零件测量与质量控制技术——线对面平行度误差测量

项目教学活学活用

----高教版《零件测量与质量控制技术——线对面平行度误差测量》教学设计

摘要：省数控专业课改《零件测量与质量控制技术》教材，充分体现了“浙江省职业教育六项行动计划”的有关精神。教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。

关键词：中职零件测量与质量控制技术新教材项目教学

为加大对职业教育的扶持力度，重点解决浙江省职业教育目前存在的突出问题，2007年作为“浙江省职业教育六项行动计划”项目的浙江省中等职业教育专业课程改革研究正式启动并成立了课题小组。几年间，分阶段对课程进行改革，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试建立以岗位能力为本的专业课程新体系，促进职业教育的内涵发展。通过调查研究，在把握行业、企业的人才需求与职业学校的培养现状，掌握国内中等职业学校专业人才培养动态的基础上，最终确立了“以核心技能培养为专业课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业课程改革重点”的浙江省中等职业教育专业课改新思路，并着力构建“核心课程+教学项目”的专业课程新模式。

一、项目教学法

“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”教育专家弗雷德·海因里希教授在德国及欧美国家素质教育报告会上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。在教学过程中，教师根据教学需要将问题或需要完成的任务在现实中选取一个“造一座桥”的项目，并交给学生。

这就是项目教学法，即师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目即以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学法的前提是“项目”。

项目教学法有效地建立了课堂与社会生活的联系。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。它更加容易与综合实践活动课程中的社区服务与社会实践、劳动与技术教育等融合在一起。

项目教学法是在建构主义理论指导下学生同时用脑、心、手进行学习的的一种教学方法。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。这也就说明：教师是学习的组织者、促进者，学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是以职业活动为导向，以能力为本位（人的发展为本位）为学生获得知识创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。

以完成一个“项目”作为主线来进行教学，完成所有的教学任务。在完成“项目”的过程中，学生既轻松地学习、掌握了知识，又培养了学生的自学能力、创新能力和合作精神。

二、教材、学生及现状分析

《零件测量与质量控制技术》教材力求以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化实践动手能力为重点，贯彻以任务为引领，以教学项目为载体原则。培养学生关注工作任务的完成，而不是迫使学生记忆知识，让学生在快乐学习中体验成功。

拿到新教材后，所有任课教师一致肯定了该书的实用性、对学生能力的培养及对学生的专业技能的发展的优势。但同时也为如何上好该课而愁眉苦脸。巧妇难为无米之炊。原因如下：

1、该课安排为理论课，上课地点为教室，而不是实习车间。

2、上课器具（零件、量具）不足。学校虽有很多量具，但主要以车间使用为主，无法满足学生人手都有量具的需求。而且若要借用，最多只能一天，车间、教室来回搬运耗时耗力。

3、学生没有实践基础，对相关知识缺乏认识，不易理解。

三、教学目标

项目教学法成败的关键是设计一项合适的工作任务。我们要充分考虑以下几个方面的问题：（1）项目活动能否调用学生已有的知识？（2）项目活动如何帮助学生完成新知识的自主学习？（3）此项目能否让学生感兴趣？（4）如何让学生之间加强沟通与合作学习？（5）如何让学生把他们所学的知识与现实生活联系起来？（6）项目内容是否有助于学生增强自信心？根据以上综合考虑确定教

学目标如下：

（1）掌握线对面平行度的含义、符号及应用。

（2）掌握线对面平行度误差的测量原理与方法。

（3）掌握数据处理方法。

四、教学重点及难点

教学重点：线对面平行度的含义及测量方法、数据处理方法

教学难点：线对面平行度的含义、测量原理

五、教学策略与方法

教学方法：多媒体教学、项目教学、分组讨论

六、教学准备

教学工具：轴承座、百分表、表座、心轴、平台、轴承座、零件图

制作好相关PPT。

七、教学过程（该节内容2课时，每课时40分钟）

1、教学引人（5分钟）

实物展示：轴承座

介绍机械中的典型零件——轴承座图片，学生分组讨论总结轴承座在外形上的特点。

学生多人合作通过分析，总结出图上的零件有三共同点：一个圆孔，底面为大平面，底座上都有孔。

学生对轴承座不一定了解，但对轴承多少有些了解。先从轴承的作用入手，再从字面意思理解轴承座和轴承的关系，分析轴承座的作用，及轴承应安装在什么位置。

教师再从学生总结的三个特点一一作总结。首先大圆孔是安装轴承的位置，圆孔的精度影响轴的回转稳定性，同时介绍该圆孔在加工上的特别之处：圆孔需轴承座上、下两部分和在一起配合后加工，以保证精度。再是底面大平面为轴承座安装在箱体上的安装基准。底座四周的孔为螺纹孔。

最后，引导学生分思考安装底平面和大圆孔之间位置联系，从而引出这节课任务“线对面测量平行度误差”。

2.课程主题

活动主题已经确定“线对面测量平行度误差”。

（1）复习相关内容及介绍“线对面平行度”相关概念（10分钟）

介绍“线对面平行度”相关概念，回顾已学的各种形位误差的测量方法。

（2）学生分组根据前面所学内容设计“线对面平行度误差测量方法”，并展开讨论，一同分析各种设计测量方法的优点及不足。最后介绍典型的测量方法操作。（25分钟：设计5+讨论10+典型测量10）

学生根据前面所学设计“线对面平行度误差”测量方法是五花八门的，但哪个是正确的我并不急着告诉他们，而是让他们自己介绍自己设计的测量原理及步骤。有的同学设计出的测量虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞；而有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己设计的步骤时语言非常简练而且幽默；有的同学虽然设计出了步骤，但不敢上台介绍，我就引导他们，让他慢慢地进入角色，并且不断地鼓励，使他能够完整地介绍自己的测量方法。

学生都急着想知道自己的设计是否合理，都想让我做出公正的评价。我就在同学们注意力高度集中的情况下，通过操作视频介绍典型的测量步骤（通过视频，直观明了，易于学生理解）。然后同学们开始讨论，互相帮助来修改自己的杰作。学生们在设计测量步骤的过程中，手脑并用，自主学习，互相帮助，我不时地加以提示，他们不但学到了知识，而且语言表达能力和沟通能力也得到了培养。

（3）课间任务

学生根据经验制订“线对面平行度误差”的检测报告格式。