心理测量2心理测量和测验的历史与发展

第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论 二实践
五）诸葛亮 提出知人七法
1是要“间之以是非而观其志”，在是非
曲直之间观察他的选择，看他是否有一 个正确的标准 2是要“穷之以辞辩而观其变”，与他深 入辩论来判断他的应变能力如何； 3是要“咨之以计谋而观其识”，向他询 问计谋，来了解他的谋略与见识，看他 是运筹帷幄，还是胸无点墨；

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上以最快速度移动50厘米。 3．触觉两点阈限测量。 4．引起痛觉的最低点的测量。 5．辨别重量最小差别的能力的测量。 6．对声音反应时的测量。 7．说出四种混杂在一起的颜色名称的速度的测量。 8．把一根50厘米的线平分为二，测量被试的精确性。 9．对10秒钟时间判断的测量量。 10．复述听过一次的字母数目的测量
第三节 科学心理测量的诞生和发展
一、比奈和世界上第一个智力测验
第三节 科学心理测量的诞生和发展
1比奈-西蒙量表的诞生及意义
1905年他与助手西蒙(Simon)在“心 理学报”上发表了题为《诊断异常儿童 智力的新方法》论文,介绍了比纳—西蒙 智力量表、宣告了科学心理测量的诞生。
第三节 科学心理测量的诞生和发展
一理论 二实践
2刘劭提出了两条主要的识人原则。 1）是“尽备”的原则。“居视其所安，达视其
所举，富视其所与，穷视其所为，贫视其所 取”。（《效难》）只有全面地考察，才能避 免识人上的片面性。 2）是发展变化的原则。因为人才成长本有迟速 早晚，“夫人材不同，成有早晚，……而众人之 察，不虑其变。” 所以，要从人的发展与变化 来看人才的形成与成长。况且人才与人才之间 也有种种变化的可能，当其“性同而才倾，则 相援而相赖；当其“性同而势均，则相竞而相 害，”这就更需要从普遍的联系中来识鉴人才
l 1992年，戴忠恒修订“一般能力倾向测验”；
l 1992年，宋维真编制“心理健康调查表”； l 1992年，沙毓英等编制“学生性格量表”；
l 1993年，宋维真等编制“中国人个性测量表” （CPAI）；
l 80年代，编制超常、弱智儿童筛查量表；0~3（6）岁儿 童发育、发展量表；CPM领导行为评价量表
第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索
三、冯特的作用
实验情景的控制对测验标准化的启发； 用实验的方法对感知觉进行测量。
第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索
四、高尔顿的杰出贡献 对差异的热衷：《遗传与天才》（1869） 《人类才能及其发展研究》（1893），首 次提出“测验”和“心理测量” 人体测量实验室 统计方法: 提出相关的概念 实验仪器和方法
第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论
六）杨雄的理论
提出根据人的反应速度来判断人的智力
二实践
水平的高低 ——圣人知而成言，肆笔而成书
第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论
一）举贤推荐制 两汉—魏晋，根据人才的标准（“贤、
二实践
良、方、正”）来推荐人才
二）科举取士制：始于隋唐，通过考试
来选拔官吏
第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论
三）民间活动
1周岁试儿 ——动作和知觉协调性的测试 2七巧板 ——操作性的创造力测试
二实践
3九连环
——”中国式的迷津“，复杂 的问题解决任务
第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论 二实践
3左右手分别画方和圆
2000多年前韩非曾提出过左手画圆,右手 画方的来证明心不能两用。
第四节 现代心理测量的发展
一心理测量的历史发展趋势
1 先是以解剖生理特征为根据，而后转向对心智 活动的测量；
2 由测量简单的感知能力，发展到测量复杂的认 知能力；
3 由笼统的单一量数转变为以多个量数来评定个 别差异， 4 心理测量与实验心理学由合到分，又到合。
第四节 现代心理测量的发展
二心理测量的当代趋势
《礼记》系统记录了个体从出生到16岁
身心的发展过程
第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论
四）刘劭的理论
二实践
1对人的能力和个性进行系统的观察、分析 和评价——《人物志》
1）识人标准的错误，主要有三种情况：
2）是以“名”为标准 3）是以“己”为标准 4）是以“贵”为标准
第一节 中国古代的心理测量与实践
l 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表”；
l 1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验；
l 1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表”；
l 1983年，龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷”
l 1984年，中国心理学会成立心理测量专业委员会； l 1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会”；
第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索


五、卡特尔的研究 重要文章的发表：1890年《心理测验 和测量》提出测量在心理学研究中的 地位和编制测验的基本原则 智力测量方法 努力推广测量和测验
第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索
1．握力测量。用握力计测量肌肉的力量。 2．动作速度测量。被试的右手和臀处于静止状态平面
四中国心理测验简史（解放后）
l 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班； l 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表”；
l 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验”；
l 1980年，北师大开设心理测验课； l 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析； l 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷”；
第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论 二实践
二）孟子的理论
心理活动可以测量 ——“权，然后知轻重；度，然后知长 短。物皆然，心为甚”
第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论 二实践
三）战国时期《礼记·学记》
详细描述了学生在各种能力和个性特征
上具有的个别差异——“离经、博习、知 类通达” “乐群、亲师、取友”
2 1905年量表的基本内容及特点
30个测验项目，种类多，可以测量多 方面的能力 项目排列有易到难，使同一量表可以 测量不同年龄的儿童 年龄量表的观念初具
第三节 科学心理测量的诞生和发展
二、心理测验的蓬勃发展
测验种类齐全、数量众多测量理论的完善和发展 言语量表 操作量表 团体测验 成就测验 人格测验 特殊能力测验
第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论 二实践
4是要“告之以祸难而观其勇”，告诉他大难
临头，看看他的胆量，是威武不屈，还是束手 就擒； 5是要“醉之以酒而观其性”，让他喝醉酒， 看看他是不是酒后无德，小人得志； 6是“临之以利而观其廉”，用利禄去打动他， 看看他是不是为利所动，利欲薰心； 7是“期之以事而观其信”，让他去完成一件 事情，看看他是否能言行一致，讲求信义。
l 1932年，《测验》杂志创刊。 l 1935年，沈有乾用“朋洛德人格问卷”测量中国学生。 l 1936年，陆志伟和吴天敏进行第二次修订比内西蒙智力测验。 l 1937年，周先庚使用“塞斯顿情绪稳定性测验” l 1943年，林传鼎试用“普莱西X-O测验”
l 1948年，刘范试用“罗夏克墨迹测验”。
心理测量
第二章心理测量的产生与发展
第一节 中国古代的心理测量与实践
第二节近代心理测量的早期尝试与先驱
者的探索 第三节 科学心理测量的诞生和发展 第四节 现代心理测量的发展
第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论 二实践
一）孔子的理论
对人在行为习惯上的个别差异的认识 —— “性相近，习相远” 根据智力水平的高低对人进行分类 ——上智、中人、下愚
l 1985年，张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验”；
l 1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”； l 1987年，张明园修订“生活事件量表”； l 1989年，李丹修订“瑞文测验（联合型）”； l 1990年，中国加入国际测验委员会（ITC）；
l 1990年，吴文源修订“症状自评量表（SCL-90）”；
l 1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课
l 1921年，廖世承、陈鹤琴合作出版《心理测验法》一书 l 1921年，费培杰将比内智力测验翻成中文 l 1922年，张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目 l 1924年，陆志伟发表《订正比内西蒙智力测验说明书》；
l 1931年6月，在南京成立中国测验学会
评 价：类似于测量注意力的分配。
第一节 中国古代的心理测量与实践
一理论 二实践
4八阵图
原是诸葛亮的练兵作战阵法，后人仿造 八阵图做成谜津，作为一种娱乐活动。
第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索
一、个别差异评定的需要是心理 测量发展的直 接动因.
事件：人差方程的震撼 发现：个人观察的误差不是不用心所致，而是 个别差异。 问题：个别差异怎么来鉴别，用何种方法能很 好地解释？

一）信息加工测验的产生；
二）计算机化测验的产生；
三）项目反应理论和概化理论的兴 起。
三中国心理测验简史（解放前） l 1914年，Creighton比较中美儿童智力差异（广州，500人） l 1917年，樊炳清介绍“比内-西蒙智力量表” l 1918年，Walcott用推孟修正量表施测（清华） l 1918年，俞子夷编制“小学生毛笔书法量表”
第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索
二、早期对智力落后儿童的分类和训练 十九世纪后，西方国家的教育和医学不断发展, 对智力落后和精神病人的歧视逐渐少了，并开 始研究解决一些现实问题，比如怎样鉴别弱智 儿童，怎样区分智力落后者和精神病人。 艾斯克罗和沈于的开创性工作之后半个世纪， 法国心理学家比奈(A．Binet)开始致力于推动 建立鉴别不能适应正常学校学习但是可教育的 (educaNe)儿童的方法。这类儿童在被鉴别出 之后，将校安排接受一系列特殊教育课程。