《父亲、树林和鸟》教案10

三年级上册语文教案-22 父亲、树林和鸟人教（部编版）

22父亲、树林和鸟

文本分析：

本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐的主题。全篇并没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐凸显父亲的形象。课文的语言充满诗意，耐人寻味，多处使用了学生平时很少遇到的生动语句，尤其是连用多个修饰词，使表达的感受更为丰富。

教学设计时，需强调“感情诵读，感悟熏陶”这一教学理念，紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这一中心，品味细节，以父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟和知道鸟何时最容易受到伤害、懂得鸟的安危的言行为依据划分层次、组织教学。要通过描写树林环境的语句、“我”与父亲的对比、“我”最后的心情等，深化对父亲形象的认识。要在诵读和品味中激发学生担忧鸟类的命运及爱鸟、护鸟的情感，领会到人与自然应和谐相处的道理。

教学目标：

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句的表达意义的丰富性，能简单说出对这些词句的感受并选择句子摘抄。

教学重点：

1.引导学生调动生活经验，通过想象、表演、有感情地朗读等多种方式，体会课文语言的丰富和生动。

2.理解关键词句在表情达意方面的作用。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学难点：

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护

鸟心愿，引导学生懂得爱鸟，懂得保护大自然。

课时安排：2课时

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文脉络，理解难懂的词语。

1.引导学生自主讨论，交流识字方法。

2.引导学生借助“课文里有哪些人物，他们去了哪里，做了什么”等问题梳理课文脉络。

一、激情导入，揭示课题

1.教师谈话，激发兴趣。

导语：同学们，我们每个人都有自己的家，自然界中的许许多多的事物同样有自己的“家”。小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，树林是小鸟的家。同学们回忆回忆，还记得哪些关于鸟儿的成语或诗句？

2.教师过渡，引出课题。

过渡：同学们说出了这么多关于鸟儿的词语和诗句，真棒！鸟儿是大自然的精灵，它们体态玲珑，叫声动听，十分惹人喜爱。今天我们将在课文中结识一个特别喜欢鸟儿的人，他就是作者的父亲。

3.出示课题，质疑课题：“父亲”“树林”“鸟”三个词并列，让你想到了什么？

预设：（1）父亲在树林里看鸟。（2）父亲保护树林和鸟。（3）父亲在树林里寻找鸟儿……

二、初读课文，检测预习

过渡：父亲、树林和鸟之间到底是一种什么关系呢？这节课，让我们带着这

个疑问走进课文，去看看父亲和树林、鸟之间会发生怎样有趣的故事。

1.出示自读要求。

（1）自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

（2）选择自己喜欢的方式交流识字的方法。重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。

2.学生自学过后，教师检查自读情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

（2）指导归类识字。

◆部件归类：

昔：猎（猎人）借（借用）惜（珍惜）错（犯错）

及：吸（呼吸）汲（汲取）极（北极）级（年级）

◆部首归类：

月：膀（臂膀）朋（朋友）服（衣服）脑（脑袋）

腰（腰腹）肚（腿肚）

（3）自主朗读。自由读，开火车读。

（4）识记、拓展词语。

①单独出示一组词语。（雾蒙蒙热腾腾茫茫然喃喃）

②指名学生认读，齐读。

③仿说词语。

ABB式：凉丝丝冷飕飕热乎乎灰蒙蒙白茫茫

血淋淋湿漉漉静悄悄亮晶晶

AAB式：飘飘然欣欣然呱呱叫蒙蒙亮团团转

溜溜转喷喷香点点头摆摆手

AA式的象声词：哗哗呼呼咕咕嘶嘶咚咚隆隆

嗡嗡喳喳啾啾嘤嘤

3.指名分段接力读课文，随文正音，引导学生把课文中难读的句子读通顺、读准确。

（1）父亲带着我／从滹沱河岸的一片树林边／走过。

（2）父亲突然站定，朝／幽深的／雾蒙蒙的／树林，上上下下地／望了又望，用鼻子／闻了又闻。

（3）我茫茫然地／望着／凝神静气的／像树一般兀立的／父亲。

三、再读课文，整体感知

过渡：同学们，通过课前的预习和刚才的朗读，相信大家已经对这篇课文有些了解了。会读书的同学能把课文读成一句话。你们能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

1.学生默读课文，动笔画出句子。（默读时做到：用眼睛看，用脑思考，动笔勾画）

2.学生汇报。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

3.指名几位学生朗读句子。

预设：你重读的词语是什么？为什么这么读？强调“一生”“最”，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。

4.教师小结，继续引导学生勾画文句。

小结：我们把这种能概括全文内容的句子叫作什么句？（中心句。）请大家再从文中找一找，你还发现文中哪些句子体现出了父亲对树林和鸟的热爱？

5.同学之间互相读一读自己画出的句子，并说一说自己读出了什么。

6.汇报展示。教师相机展示相关语句，引导学生初步朗读感知。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。