浅谈小学美术课堂创意教学策略
浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养策略
150浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养策略★陈晓晨在任何时代下，创新人才始终是社会发展需求中的重要角色。
学校作为培养学生各项能力的重要领域，应以培养学生创新思维与创新能力为己任，要求每个学科在教学中都要以“创新”为教学核心，促进学生具备创新能力。
小学美术学科作为培养学生美学的重要科目，也应以培养学生创新能力为教学原则，采取有效的教学措施引导学生思维创新出更多的独特、个性化作品，在实现学生创新思维与能力同时，为国家美术领域输送更多优质的人才。
以下内容针对美术教学中的创新能力培养策略展开了研究。
一、创造性在小学美术教学中的重要性美术可以说是伴随学生成长的重要元素，学生从幼儿开始，家长与幼儿教师培养幼儿时都是以“画画”为开端，幼儿会根据自己的想象而创造出绘画作品，即使绘画的内容不能被人清晰认知，但是也体现出了幼儿的创新能力。
学生进入小学阶段学习后，学习压力明显增加，为了更好地学习及提升学习能力，“美术”学科自然会被学生所忽略。
如果美术教师在教学中仍然采取灌输理论知识的教学过程，学生不只会失去学习兴趣，创建而出的作品也不会表现出个性化与独特化的效果。
如果教师改变以往的教学方法，而是让学生在绘画时发挥自己的美术潜能，自由创建绘画内容，学生的绘画积极性会被有效激发，并且在绘画过程中因未受拘束而培养了创新思维与创造能力，对学生的未来发展具有较好的促进作用。
二、教师应改变教学理念及不断提升自己的创新能力教师应明确自身是培养学生创新能力的重要角色，自身的教学理念与创新能力决定着教学效果。
教师应改变以往的教学理念，应以学生为教学核心，设计的教学策略及实际的教学过程都应围绕学生开展。
教师要在教学之前应积极了解学生的喜好与学习特点，因为小学阶段的学生活泼好动，如果未能掌握学生的喜好与学习特点，无法保证教学过程可以有效吸引学生，甚至还会产生适得其反的不利后果。
然后，根据掌握的学生信息设计教学策略，可以充分利用学生的兴趣点开展教学。
小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略研究
小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略研究一、培养艺术兴趣，激发创意思维要激发学生的创新能力，首先要培养他们的艺术兴趣。
教师可以通过展示艺术作品、讲述艺术故事等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
教师还可以安排一些有趣的艺术活动，如素描比赛、手工制作等，让学生提前感受到艺术的魅力。
培养艺术兴趣可以激发学生的创意思维，让他们在创作中发现问题、解决问题，并形成独特的创意作品。
二、注重观察和细节培养观察是艺术创作的基础，也是培养学生创新能力的关键。
教师可以设计一些观察练习，引导学生仔细观察身边的事物、人物、风景等，并用绘画、摄影等方式记录下来。
教师还要引导学生关注细节，发现一些常人难以察觉到的细微差别。
观察和细节培养可以培养学生的细致观察能力，培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、开展合作创作，培养团队合作精神合作创作是培养学生创新能力的有效途径之一。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成一件艺术作品。
这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以鼓励学生与他人交流、分享创意。
在合作创作的过程中，学生可以通过观察和学习他人的创作方法，从中汲取灵感，进而形成自己的创新作品。
四、引导学生思考，鼓励创意表达在美术教学中，教师要经常引导学生思考，培养他们的创造力和创新意识。
教师可以提出一些问题，引导学生从不同的角度思考，激发他们的创造思维。
教师还应该鼓励学生勇于表达自己的创意，不拘泥于传统观念和规范。
鼓励创意表达可以激发学生的创新潜能，使他们在创作中体验到成功的喜悦，增强创新的信心。
小学美术教学中应该注重激发学生的创新能力。
通过培养艺术兴趣、注重观察和细节培养、开展合作创作和引导学生思考等方式，可以有效地激发学生的创新潜能，培养他们的创新能力，促进综合素质的发展。
小学美术课堂创意教学策略及实践研究
小学美术课堂创意教学策略及实践研究一、前言美术教学作为培养学生审美情趣、提高审美能力的重要途径，在小学教育中具有非常重要的地位。
随着时代的不断变迁和教育理念的不断更新，传统的美术教学模式已经无法满足时代的需求，创意教学成为了教师们关注的热点。
本文将结合小学美术课堂教学的实际情况，探讨小学美术课堂创意教学的策略和实践研究。
二、小学美术课堂创意教学的重要性1.创新意识培养。
创意教学能够激发学生的创造力和想象力，使学生在美术课堂上不仅仅是接受知识，更加能够主动思考、发现和创造。
2.个性化发展。
创意教学注重学生的个性发展，能够帮助学生充分发挥自己的想象力和创造力，实现美术教育的个性化目标。
3.多元智能发展。
传统的美术教学往往只重视手工技能，而创意教学则将重点放在了学生的多元智能的发展上，能够促进学生的智能全面发展。
4.培养合作精神。
创意教学注重学生之间的合作和交流，能够培养学生的合作精神，增强团队意识，提高学生的综合素质。
1. 激发学生的好奇心。
教师可以设计一些个性化的启发问题和创意点子，引起学生的好奇心和求知欲，让学生自主探索和发现。
2. 提供多样化的素材。
教师可以提供丰富多彩、富有启发的素材供学生选择，鼓励学生用自己的方式进行变形和创新。
3. 提倡多样化的表现形式。
在美术创意教学中，教师可以鼓励学生用多种方式表现自己的创意，例如绘画、手工、雕塑、摄影等。
4. 培养学生的独立思考能力。
教师可以应用启发式的问题引导学生独立思考和独立解决问题，从而培养学生的独立思考能力。
5. 倡导开放式的教学环境。
教师应该创设一个宽松、自由的教学氛围，让学生在自由的环境中发挥创造力。
1. 设计一个富有创意的题材。
教师可以选取一些生活中有趣的题材，设计一些丰富多彩、充满创意的美术题材，如“我的梦想世界”、“我眼中的美丽”等，鼓励学生用自己的方式来表达。
2. 引导学生进行创意绘画。
教师可以为学生提供多种多样的绘画素材，如颜料、画笔、纸张、颜色纸等，让学生自由发挥，进行创意绘画创作。
浅谈在小学美术教学中培养学生创新能力的策略
评价学生对美术学科的情感态度和价值观 ，如对美术创作的兴趣和热情，以及在创 作过程中表现出的合作与交流能力等。
采用多样化的评价方式
观察法 作品分析法
测验法 档案袋评价法
通过观察学生在美术课堂和创作过程中的表现，了解其知识技 能、创新思维和实践能力的发展情况。
通过分析学生的美术作品，了解其创作思路、技能运用和创新 能力的发展水平。
掌握学生的认知发展规律，根据学生的年龄 、性别、兴趣等因素调整教学策略。
激发学生的学习兴趣
运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和 探究欲望，培养学生的创新思维。
关注学生的个体差异
尊重学生的个性差异和特长爱好，因材施教 ，为每个学生提供适合的发展空间。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
情境教学策略
通过创设富有启发性和趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣 和创新意识。
问题教学策略
通过提出具有挑战性和开放性的问题，引导学生主动思考和探索， 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
合作学习策略
通过小组合作、角色扮演等合作学习方式，培养学生的团队协作和 创新能力。
CHAPTER 03
创设有利于创新的教学环境
选择合适的项目
根据学生的年龄和认知水平，选择具有实际意义和创新价值的美 术项目，让学生在实际操作中学习和创新。
组织学生合作学习
通过小组合作、分工协作等方式，让学生在项目中互相学习、互相 启发，共同解决问题和创新实践。
展示和评价项目成果
组织学生进行项目成果展示和互相评价，让他们在项目实践中总结 经验教训，进一步提高创新能力。
更新教育观念，转变教师角色
树立创新教育观念
明确创新教育的重要性 ，将培养创新能力作为 美术教学的核心目标。
小学美术课堂创意教学策略初探
小学美术课堂创意教学策略初探小学美术课堂是培养学生想象力、创造力、审美能力和艺术修养的重要场所。
在美术课堂中，教师需要运用一些创意的教学策略来激发学生的学习兴趣，促进他们的艺术表达和人文素养的培养。
本文将初探一些小学美术课堂创意教学策略。
一、情境创设策略情境创设是指通过营造一种情境或场景，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
在美术课堂中，教师可以通过一些故事、图片、音乐等方式来创设情境。
1.故事情境创设在美术课堂中，教师可以讲一些与绘画相关的故事，如一位画家的成长经历、一幅画作背后的故事等。
通过故事的介绍，学生能够了解到艺术家的思想、创作动机和艺术创造过程，激发学生对于美术的兴趣和想象力。
教师可以使用一些精美的图片来创设情境。
教师可以展示一幅具有浓郁的色彩的风景画，引导学生用自己的想象来描述这幅画的色彩、光影等元素，并鼓励学生进行艺术创作。
通过播放一些与绘画有关的音乐，如古典音乐、水墨画音乐等，可以帮助学生更好地沉浸在艺术氛围中。
音乐能够唤起学生的想象力和创作欲望，从而促进学生的艺术表达。
二、材料创新策略材料创新是指在美术课堂中运用一些新颖、有趣的材料来吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望。
1.回收利用材料教师可以鼓励学生回收利用一些废旧材料来进行艺术创作。
教师可以带来一些废纸板、废布料、塑料瓶等材料，鼓励学生用这些材料进行拼贴、雕塑等创作，让学生体验到艺术创作的乐趣和价值。
2.自然材料教师可以带领学生到户外采集一些自然材料，如树叶、花瓣等，让学生用这些材料进行艺术创作。
这样的创作过程能够让学生更好地感受大自然的美，也能够培养学生的观察力和创造力。
三、表达方式多样策略表达方式多样是指在美术课堂中给学生提供多种表达方式的机会，使学生能够用多种方式展现自己的创造力和想象力。
1.绘画技法多样教师可以引导学生尝试不同的绘画技法，如水彩画、素描、油画等。
每个学生有不同的绘画习惯和风格，教师应该尊重学生的个性，鼓励学生多样化的表达。
小学美术课堂教学策略与方法总结
小学美术课堂教学策略与方法总结小学美术教育是培养学生审美能力、创造力和想象力的重要途径。
在小学美术课堂教学中，教师需要运用有效的策略和方法，激发学生的兴趣，提高教学效果。
以下是对小学美术课堂教学策略与方法的总结。
一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，在小学美术教学中，激发学生的兴趣至关重要。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
1、引入生动的故事和情境将美术知识融入到有趣的故事或情境中，让学生在听故事的过程中，自然而然地对美术产生兴趣。
例如，在教授绘画动物时，可以讲述一个小动物冒险的故事，引导学生想象并画出故事中的场景和动物形象。
2、展示精美的艺术作品通过展示优秀的美术作品，包括绘画、雕塑、手工等，让学生感受到艺术的魅力，激发他们的创作欲望。
同时，教师可以对作品进行简单的讲解，让学生了解作品的创作背景、表现手法等。
3、利用多媒体资源运用多媒体教学手段，如播放动画、视频等，让学生更加直观地感受美术的魅力。
比如，在讲解色彩知识时，可以播放一段关于色彩变化的动画，帮助学生更好地理解色彩的混合和搭配。
二、多样化的教学方法1、示范教学法教师通过亲自示范绘画、手工制作等过程，让学生更加清晰地了解操作步骤和技巧。
在示范过程中，要注意边示范边讲解，强调重点和难点。
2、小组合作学习将学生分成小组，共同完成一个美术作品或任务。
小组合作可以培养学生的团队合作能力和交流能力，同时也能激发学生的创新思维。
3、游戏教学法将美术知识融入到游戏中，让学生在玩游戏的过程中学习。
比如，通过猜谜语、拼图等游戏，让学生认识不同的美术工具和材料，了解不同的艺术风格。
4、问题引导教学法教师提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力。
例如，在欣赏一幅作品时，教师可以提问：“这幅画给你什么样的感受？”“画家是如何运用色彩来表达情感的？”三、注重实践操作美术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践操作来提高自己的技能。
1、提供丰富的材料和工具为学生准备多样化的美术材料和工具，如纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水等，让学生能够根据自己的创意和想法进行选择和使用。
浅谈小学美术教学中的趣味教学
浅谈小学美术教学中的趣味教学小学美术教学是小学教育中不可或缺的一部分，它涉及到小学生的个人发展和审美观念的养成。
作为教师，要让学生对美术领域产生兴趣，起到趣味教学的作用是非常重要的。
一、小学美术教学中的趣味教学的意义1.激发学生的学习兴趣。
小学生的兴趣是多变的，有的学生喜欢阅读，有的学生喜欢音乐等等，但是专业领域，如美术，有时候显得枯燥乏味。
因此，在美术教学中添加趣味元素可以吸引学生更加积极地参与其中，从而提高学生的学习兴趣。
2.帮助学生更好地理解美术知识。
在美术课上添加趣味元素的同时，也要考虑如何让学生更好地理解美术知识。
通过创造情境或游戏等形式来让学生乐在其中，同时也能够巧妙地传递知识点和技能要求，让学生更好地领会和掌握。
3.培养学生的创造力。
美术教学不光是塑造，更是培养学生的创造力。
通过趣味的元素，激发学生的想象力和创造力，让他们能够自由地表达自己的创意和气质，让学生将美术技能运用到实践中。
二、小学美术教学中的趣味教学策略1.以情境为导向的趣味教学。
情境教学是一种通过构建情境来帮助学生学习的方法。
教师通过课堂布置等方法，让学生感受到一种来自于艺术作品的情境，此时教师就可以引导学生发散思维和自由创造，让学生自主寻求解决方法和途径，最终规范答案。
例如：通过课堂布置，让学生感受高山如画，草木茂盛，可以引导学生画一幅相对应的自然风光画。
2.以游戏为导向的趣味教学。
学生喜欢玩游戏，因此将游戏元素运用到美术教学中，可以让学生更好地感受到美术的乐趣。
在美术教学中，教师可以引导学生进行一些与绘画相关的游戏，这样学生能够在游戏中获得更高的学习积极性，同时也可以增强与美术有关的基本技能。
例如：“画风格”游戏可以用于讲述不同的绘画风格，让学生通过认真观察和作画来实现学习目的。
3.以评比为导向的趣味教学。
评比是一种可以激励学生努力工作的方法。
在美术教学中，通过对学生绘画作品的评比，可以激发他们的学习兴趣，同时也可以提高他们的素质水平。
小学美术教学策略
小学美术教学策略小学美术教学策略中，最重要的是激发学生的兴趣、培养其观察能力、传授艺术技巧、教导创造能力以及激发学生的想象力。
通过一系列的教学策略，能够使学生掌握美术技巧，提高审美能力，拓展思维开发。
一、激发学生的兴趣要激发学生对美术的兴趣，需要采取多种方法。
美术老师可以设计富有创意的任务，如让学生画自己喜欢的东西、画一幅反映自然景观的作品、或让学生画自己所在城市的特色等来引起学生的兴趣。
同时，老师可以利用图片或模型来揭示艺术作品，并引入历史、文化和艺术背景信息，让学生切身体验到艺术的魅力，从而让他们对美术产生浓厚的兴趣。
二、培养其观察能力美术课程是通过视觉来表达的。
为了让学生更好地理解视觉语言，需要培养其观察能力。
教师可以利用各种艺术作品、图片、插图等，鼓励学生自主观察、感知、分析并理解其中的表现方式和技巧。
教师还可以根据学生的实际情况，利用幽默的方式，让学生观察并分析其中的线条、形状和颜色等元素。
三、传授艺术技巧艺术技巧是学生能够完成艺术作品的基础。
因此，教师在教授美术技能时，需要注重坚实的基础训练，如线条、形状、颜色、空间等方面的训练。
教师还应该灵活运用不同的教学方法来教授不同的作品技能，让学生能够根据自己的能力和兴趣进行选择。
如对于低年级的学生，教师可以运用简单的技巧教学来培养其基本技能，而对于高年级的学生，则可以尝试更加高级和复杂的绘画技巧，让学生在技术和技能方面有更多的提高。
四、教导创造能力创造能力是学生更上一层楼的必要条件。
因此，在美术教学中，教师需要注重培养学生的创造能力，帮助学生发掘自己内在想象力及其表达能力，通过各种方式来激发学生的创意，鼓励学生尝试用不同的材料和技巧来创作艺术作品，一些更有创意和具有个性特点的作品将使学生更加感到自豪和满足。
美术是探索和发现的过程，也是探索和发现想象力的过程。
因此，在美术教学中，教师应该鼓励学生将自己的想象力和创造力发挥出来，让学生通过绘画，把他们的想象放大，增强他们的思考力和想象力，帮助他们发现自己在艺术创作中的潜力。
新课标下小学美术课程教育创新策略探析
新课标下小学美术课程教育创新策略探析摘要：小学美术教育在新课标的指导下，正在朝着教育创新的方向迅速发展。
创新教育不仅仅是追求新的教学方法和手段，更重要的是要注重在学生中进行创新意识和实践能力的培养。
在当前社会快速发展的背景下，小学生的审美素养和创新能力越来越受到重视。
因此，探析新课标下小学美术课程教育创新策略，对于提高小学生的审美素养和创新能力具有重要的意义。
基于此，本文主要分析了新课标下小学美术课程教育创新的主要策略，以期提升小学美术课程教学质量。
关键词：新课标；小学美术；教育创新小学美术新课标提出了创新教育的理念，旨在提高小学生的审美素养和创新能力。
小学美术教师立足新课标，开展美术教学创新，具有重要意义。
首先，创新教育可以提高小学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
其次，创新教育可以拓展小学生的知识面和视野，提高他们的艺术素养和文化修养。
最后，创新教育可以培养小学生的创新意识和实践能力，提高他们的未来竞争力。
因此，小学美术教师应立足新课标，积极开展美术教学创新，为学生提供更加丰富、多样化的美术教育资源，提高他们的艺术水平和综合素质。
一、新课标的实施对小学美术课程的主要要求（一）结合地区文化，推动课程设计创新小学美术新课标强调结合地区文化，推动课程设计创新，旨在培养学生的文化自信和艺术创新能力。
结合地区文化，推动课程设计创新，是小学美术教学的重要创新方向。
它可以丰富学生的美术教育资源，拓展学生的艺术视野，提高学生的审美素养和创新能力。
在小学美术教学中，教师可以引导学生了解本地区的历史、文化和艺术品，引导学生学习和传承本地区的文化特色。
同时，教师还可以利用本地区的自然资源和人文景观，引导学生进行艺术创作，增强学生的实践能力和创新意识。
因此，结合地区文化，推动课程设计创新，是小学美术新课标对小学美术教学的创新要求之一，也是小学美术教师应积极探索的方向。
（二）推动理实结合，培养学生创作能力小学美术新课标强调推动理实结合，培养学生创作能力，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
浅谈小学美术课堂色彩教学的策略
浅谈小学美术课堂色彩教学的策略色彩教学是小学美术教学的重要内容，能够培养学生的想象力，开发学生的智力水平，对学生全面健康成长具有重要作用。
论述了彩色教学的意义，从激发兴趣、音色结合、融入生活、因材施教四个方面，提出了小学美术色彩教学的对策，旨在为小学美术教师带来教学启示。
【关键词】小学美术;色彩教学;策略色彩是人们的一种内在感知行为，是小学美术教学的重要内容，学好色彩，对于学生感知世界、提高审美能力，具有重要意义。
笔者结合自己多年教学经验，透视学生的内心世界，激发学生的绘画兴趣，通过美术教学增强学生对色彩的感知力，让学生通过色彩形成积极的人生观和审美力，为美术教学打下坚实的基础。
一、色彩教学的重要意义澳大利亚心理学家维尔纳的实验得出：“低年级儿童对事物的了解主要途径是通过强烈的色彩来进行的”。
由此可知，色彩在低年级学生阶段认知世界的重要性。
色彩与学生的个性息息相关，学生通过感受丰富的色彩，掌握色彩之间的复杂关系，了解色彩背后的语言，可以刺激学生的感官神经，提高学生的智力水平，让学生享受美的体验，有利于形成良好的性格。
同时，颜色也是组成世界的重要元素。
面对这个多姿多彩的世界，在小学美术教学中，通过色彩教学法正确引导教会学生，辨别色彩，组成色彩，感受色彩，用视觉来影响学生的智商、情商和性格，增强学生对事物的认知、辨别和选择的能力，让学生自由自在地畅游在多彩的世界之中，为小学生走进艺术殿堂架起一道桥梁，提升学生审美的感受。
二、小学美术中色彩教学存在的问题1.教学课堂空间受到限制。
小学美术色彩教学通常在教室中完成，教学的形式单一，限制了学生的想象力和创造力。
其实，色彩教学体现的是开放式教学，儿童的色彩世界是富有想象力和创造力的，大自然中出现的色彩生机勃勃，黄色的向日葵、七彩的彩虹、蓝天白云等等，这些都是学生学习色彩的素材来源。
然而，现实教学中，由于学校色彩教学场地的限制，美术教师的教学被固化在教室之中，无法从室内拓展到室外，教学空间的限制必然造成学生对色彩的眼界缺失。
小学美术课堂创意教学策略分析
◇ 史 艳 丽
美 术 教育 在 培养 小 学 生 的创 新 意识 和 实现 自我表 现 的契 机 。针对 小学 美 术教 学 ， 创新 精 神 方 面有 着 其 它学 科 无 法 企及 的独 教师要 根据 小学 生 的特 点 、 兴趣 等引 导小 学 特优 势 。 通过 美术 学科 能够培 养 的创造 力 主 生可 以选择 蚀 刻 板 画 、 胶 刻版 画 ， 抑 或 剪 纸 要分 为 两种 ， 第 一种 为 自我实 现 能力 。能够 画 ； 也 可 以选 择不 透 明 水 彩 、 淡彩、 粉笔 、 铅 帮助 小学 生 开启 思维 的广 度 与深度 ， 实 现一 笔 以及 木炭 等材 料 ， 要尊 重 小学 生 的个人 意 种较 为广 义 的形 象思 维 文化 的构建 与形 成 。 愿 ，帮 助他 们实 现 个人 的 主体性 的发展 ， 进 第二 种为 特殊 的创 造力 ， 这 类 型 的创 造 力主 而创 造 出 富有 活 力 、 各 具 特色 、 用色大胆 以 要与 美术 专业 能 力 、 勤 奋 与天 才等 因素 紧密 及想 象丰 富 的美术 作 品 。除 此之 外 ， 还可 以 挂钩 。美 术创 意教 学 适用 于 大多数 学 生 ， 创 采用 自由组 合 的形 式进 行 活动 的操 作 ， 可以 意思 维 的普及 程度 较 为广 泛 ， 需 要 引起 广大 是两人 或者 两 人 以上 的组合 ， 组 合 中既有 合 美术 教师 的重视 。 作 又有 分工 ， 让 学生 充分 体 验独 立操 作和 整 体操作 的配 合 ， 充分 发挥 其 个人 智慧 与创 作 多元化 的操 作 潜力 ， 培养 小 学 生 的 自我 组织 能 力 、 合 作 精 神 以及探 索精神 。 基 本 上所 有 的 创 造性 活 动 都伴 随 着 审 美愉 悦 和美 的创 造 ， 那 么 在操作 活 动 的这一 二、 传 媒 的多层 化 环节 中 ， 也应 该要 让学 生 体验 到愉 悦 、 活泼 、 多元 等 价值 因素 ，进 而 挖掘 小学 生 的潜力 ， 随着科 技 的 进 步与 社 会经 济 的 不 断发 引导 他 们充 分借 助 自身所 具 备 的天资 ， 发 展 展 ，信息 技术 开始 广泛 运用 于 教学 教学 中 ， 实现 自我的创 造力 。 我们都 知道 人 的性格 有 推动 了教 学质量 的 提升 。 作为 教育 信息传 播 内向和外 向之分 ， 同样 的 ， 在 美术 创作 中 ， 也 载体 的教 学传 播 媒 体 在美 术 教 学 中也 占据 有“ 内外 ” 之分 。 美术 创作 中的 “ 内” 指 的是 其 着 相 当重 要 的地 位 。美术 又 被 叫做 视觉 艺 中一类 美 术 创 作 者在 创 作 时 习惯 离 开 客 体 术 ， 创作 和欣 赏美 术作 品 的过程 都需 要诉 诸 关 注 主体 以及 自我心 理 活 动 的发 展 变 化 过 视觉 形式 来实 现 ， 视 觉 直观 性特 点 主要 体现 程 中的 一些 内在 运动 ； 而“ 外” 指 的是 另外 一 在 空 间 、 质感 、 肌理 、 色彩、 线条 、 形 象 等 方 类 型 的美 术 创 作 者 比较 关 注客 体 的外 部 运 面 。 美术 教学 的这种 直观 性特 征决 定 了传 播 动。 以上所 述实 质上 也 即触觉 型和视 觉型 两 媒介 在其 教学 过程 中 的重要性 。 多媒体 辅 助 种不 同的美 术气 质类 型 ， 如 同 内外型 性格 一 教 学设 备 在 现代 美 术 教育 教 学 中的 地位 不 在美 术教 学 中运用 多媒 体 信息 技术 样， 每个 人都 同时具 备这 两种 不 同 的心理 活 容忽 略 ， 动 ，只 不过 在不 同的外 界条 件 的影 响下 ， 这 确实 促进 了美 术课 堂教 学 的高 效化 ， 但 与此 两 种 心理 活 动 是 相互 交 替 的 。气 质 不 同 的 同时 ， 在 平常 的教 育教 学 中使 用多 媒体 信息 人， 其艺 术 特征 也各 不 相 同。就 拿版 画 的制 技术 也 出现 了一 些教 学 问题 ： 有 的美术 教 师 作 来举 例说 明 ， 不 同气质 的学生 会选 择不 同 认 为只 要在课 堂 中运 用 多媒体 信 息设 备 了 ， 的版 画形式 ， 有 的喜 欢用 黑 白对 照 的三度 空 就代 表 这是 一堂 较为 成 功 的课 ； 有 的美 术 教 间效果 ， 有 的学 生则 擅 长 于线条 的运 用 。石 师 并 没有 清 楚 地认 识 到 多媒 体 信 息 技 术 在 所 以在 版画适 合视 觉 型学 生 的创作 表现 ， 而 蚀刻 板 美 术课 堂教 学 中究竟 有何 辅 助功 能 ， 画则 吻合 触觉 型学 生 的创 作风 格 。基 于此 ， 教 学 的各个 环节 频繁 使 用 ； 有 的教师 只有 在 美 术 教 师 要在 美 术 训 练 中为 学 生 提供 较 为 上 公开 课 的时候 会使 用 多媒 体信 息设 备 ， 平 广 阔 的美 术技 法 、材料 和 工具 的选 择空 间 ， 常教学 中很 少使 用 。笔 者认 为 ， 在小 学美 术 引导学 生优 先选 择 和 自己的特 长 、 爱 好 和性 课 堂 教学 中运 用 多媒 体 辅 助设 备 首 先 需 要 格相 符 合 的技 法 、 材料 和 工 具 ， 寻 找 到能 够 处理 好教 师 的主 导性 和学 生 主 体系， 如 果教 师使 用 多媒体 单 纯是 为 了扩大 课 堂的课 容量 ， 那 么在 教学 中就 失 去 了使用 多媒 体 的意 义 ， 学 生也 只是 充 当 了热 闹 的观 众而已， 对知识 的学 习毫 无帮 助 。 因此 ， 在使 用 多媒体 进行 美 术创 意教 学 时 ， 美术 教 师更 多 考虑 的是 某些 教 学 环节 如 果 不 使用 计 算 机 辅助 而 选 择其 它 媒体 信 息 技 术 是否 会 更 有 助于 发展 学生 实现 自我 的创 造力 ， 而 非煞 费 苦心 思考 哪些 环节 能够 使用 多媒 体 ， 忽 略 效 能和成 本之 间 的关系 。 在 一堂课 中美 术教 师要 注 意进行 多 方面 综合 考虑 ， 哪些 环 节可 以使用计 算机 辅 助设 备 ， 哪些环 节则 可 以使 用 其它 教学 媒体 ，也 只有 这样 的 教学设 计 ， 才 能实 现教学 传播 的多 层化 。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
浅谈小学美术欣赏课教学方法和策略
浅谈小学美术欣赏课教学方法和策略美术欣赏是小学美术教学中非常重要的一部分，通过美术欣赏可以培养学生的美的审美情趣，提高他们的审美能力。
在小学美术欣赏课的教学中，教师需要采取一些合适的方法和策略，以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
1. 创设良好的教学环境在美术欣赏课的教学中，教师需要创设良好的教学环境。
首先，教室布置应该与美术欣赏相适应，墙上可以贴上一些名画的图案，摆放一些艺术品，以增强学生的艺术感受。
其次，教师应该营造轻松愉快的氛围，让学生感到放松和愉悦，从而更加专注于美术欣赏的学习。
2. 使用多媒体教具在小学美术欣赏课的教学中，教师可以使用多媒体教具，如电子画板、投影仪等。
通过多媒体教具展示各种艺术作品，可以使学生更加直观地了解作品的细节和特点，提高他们的观察力和理解能力。
此外，通过使用多媒体教具，可以制作一些有趣的教学资源，如动画、视频等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 引导学生参与互动在美术欣赏课的教学中，教师需要引导学生主动参与互动。
可以提出一些问题，鼓励学生进行思考和交流，激发他们的思维和创造力。
同时，教师也可以安排一些小组活动，让学生在合作中学习，互相启发和帮助。
通过互动参与，学生可以更好地理解和欣赏艺术作品，同时也培养了他们的合作意识和交流能力。
4. 探索不同的艺术形式和文化在美术欣赏课的教学中，教师可以引导学生探索不同的艺术形式和文化。
可以选择不同的艺术流派，介绍不同的绘画技巧和艺术背景，让学生了解和欣赏不同的艺术作品。
同时，还可以引导学生了解不同国家和地区的艺术文化，拓宽他们的艺术视野，培养他们的跨文化交流能力。
5. 鼓励学生进行创作在美术欣赏课的教学中，教师需要鼓励学生进行创作。
可以通过一些小练习，如模仿绘画、自由创作等，让学生动手实践，锻炼他们的绘画技巧和创造力。
同时，教师还可以给予学生一定的自由度，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的艺术表达能力和个性。
6. 及时反馈和评价在美术欣赏课的教学中，教师需要及时给予学生反馈和评价。
小学美术课堂教学策略与方法总结
小学美术课堂教学策略与方法总结工作总结：小学美术课堂教学策略与方法总结近年来，我一直从事小学美术教学工作，通过不断的探索和实践，总结了一些有效的教学策略和方法。
在这篇工作总结中，我将分享我在小学美术课堂上使用的一些策略和方法，以及对学生的影响和效果。
一、创设愉快、和谐的学习氛围在美术课堂上，我积极创设一个愉快、和谐的学习氛围。
我注重与学生之间的良好互动，经常与他们进行交流和互动，了解他们的兴趣和需求。
在课堂上，我鼓励学生表达自己的创意和想法，给予他们充分的尊重和肯定。
通过这样的互动，我发现学生们更加积极主动地参与到美术学习中，他们对美术的学习充满了热情。
二、设置具体的学习目标为了提高学生的学习效果，我在每节美术课上都会设置具体的学习目标。
我会向学生们明确讲解本节课的学习目标，并告诉他们如何通过该目标来评估自己的学习成果。
这样一来，学生们在学习过程中就能保持高度的学习动力和积极性。
三、提供多元化的学习体验在美术课堂上，我努力提供多元化的学习体验，让学生通过不同的艺术表现形式来感受和表达自己。
例如，我会让学生观察大师作品，并进行艺术欣赏和评论；我会组织学生实地写生，感受自然的美；我还会鼓励学生使用多种媒体材料进行创作，如油画、水彩画、素描等。
通过这样的学习体验，学生们能够培养自己的艺术情感和审美能力，并且在不同的创作实践中得到锻炼和提升。
四、差异化教学，关注个性发展在美术课堂上，我注重差异化教学，关注学生的个性发展。
我通过观察和了解学生的兴趣和动机，为他们设计个性化的学习任务和创作项目。
例如，对于喜欢绘画的学生，我会鼓励他们进行更多的绘画实践；对于善于观察的学生，我会引导他们通过素描的方式表达自己。
通过这样的差异化教学，我能够充分激发学生的学习热情和创作潜能，使每个学生都能在美术学习中得到发展。
五、开展合作学习在美术课堂上，我经常组织学生开展合作学习。
我会让学生分组合作，共同完成艺术创作任务。
在合作学习中，学生们可以相互交流和合作，共同解决问题和完成作品。
浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略要提高小学美术课堂教学的有效性，需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。
在传授美术知识的还要注重培养学生的艺术素养和审美能力。
下面将从教学内容、教学手段和教学环境三个方面来谈一下提高小学美术课堂教学有效性的策略。
一、教学内容1. 设计多样化的教学内容要提高小学美术课堂教学的有效性，首先要设计多样化的教学内容。
不仅要涵盖绘画、雕塑、手工等多个方面的艺术形式，还要紧密结合学生的生活和社会实践，把生活中的美丽、文化和历史融入到教学内容中，使学生能够在丰富多彩的教学内容中培养艺术情趣和审美能力。
2. 强调实践性教学内容小学美术课堂教学内容应该以实践性为主，通过丰富多样的实践性教学内容，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学内容的设计上，可以采用手工制作、素描写生等形式，引导学生亲自动手去实践，从而更加深入地理解和掌握所学的美术知识。
3. 加强互动性教学内容为了提高小学美术课堂教学的有效性，还应该加强互动性教学内容的设计。
通过让学生展示自己的作品、参观他人的作品，或者进行小组合作等形式，引导学生之间的交流和合作，这不仅可以增加学生的学习动力，还能够培养学生的团队协作能力和创造力。
二、教学手段1. 创设丰富多彩的教学场景小学美术课堂教学的有效性还与教学手段息息相关。
在授课过程中，教师要注重创设丰富多彩的教学场景，可以通过实地参观、课外教学实践活动等形式，丰富课堂教学的内容，引导学生在不同的场景中感受艺术，激发他们的学习兴趣。
2. 运用现代化的教学技术为了提高小学美术课堂教学的有效性，还可以运用现代化的教学技术。
通过多媒体教学、网络资源等形式，可以为小学生呈现更加生动形象的美术作品和艺术知识，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习美术。
3. 组织丰富多彩的教学活动教学手段的设计还需要注重组织丰富多彩的教学活动，例如美术比赛、手工制作比赛等形式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，同时也增加了美术教学的趣味性。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养美术教学作为小学教育中的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣和创造力起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育理念的变化，如何在小学美术教学中培养学生的创新精神成为了一个重要的课题。
本文将简要探讨在小学美术教学中如何培养学生的创新精神，并提出一些具体的教学方法和策略。
一、激发学生的兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新精神的基础。
在美术教学中，教师可以通过多样化的教学方式和手段来吸引学生的注意力，引发他们对美术的兴趣和热爱。
可以通过在课堂上展示一些具有创意的艺术作品，或者引导学生观察身边的事物，并启发他们进行艺术创作。
教师还可以组织一些有趣的美术活动，如户外写生、美术展览等，让学生们在实践中感受美术的乐趣和魅力。
二、鼓励学生勇于尝试和表现自我在小学美术教学中，教师应该鼓励学生勇于尝试和表现自我，培养他们的创新思维和表现欲望。
在美术创作过程中，教师不应该过分限制学生的想象和创造，而是应该给予他们足够的自由度和发挥空间，让他们尝试各种艺术表现方式，表达自己的感受和想法。
教师还可以给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在美术创作中体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心和创作动力。
三、引导学生进行跨学科的艺术创作在小学美术教学中，教师可以引导学生进行跨学科的艺术创作，让他们将所学的各种知识和技能运用到美术创作中。
可以组织学生进行综合性的艺术创作项目，结合语文、数学、科学等其他学科内容进行艺术创作，让学生在创作中体验知识的融合和创新的乐趣。
通过跨学科的艺术创作，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的综合素养和创新精神。
四、注重实践与体验，培养学生的审美能力在小学美术教学中，教师应该注重实践与体验，让学生通过亲身参与艺术创作和欣赏活动，培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
通过让学生亲自动手进行美术创作，可以让他们深入了解艺术的表现形式和表达技巧，从而培养他们的审美情趣和艺术感受。
小学美术课堂创意教学策略及实践研究
小学美术课堂创意教学策略及实践研究1. 引言1.1 研究背景小学美术课堂创意教学策略及实践研究引言小学美术课程在学生的综合素质培养中起着重要的作用，然而传统的美术教学方法往往过于注重技法训练，缺乏对学生创意潜能的挖掘和培养。
随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注小学美术课堂创意教学，探索如何通过创新的教学策略和方法，激发学生的创造力和想象力，使他们在美术学习中得到更全面、更自主的发展。
当前，我国教育体制改革不断深化，教育教学模式也在不断创新。
小学美术课堂创意教学已经成为教育领域的研究热点之一。
为了更好地适应社会发展的需要，培养学生的综合素质和创新能力，提高他们在美术创作中的表现和成就，有必要对小学美术课堂创意教学进行深入研究和探讨。
本研究旨在通过对小学美术课堂创意教学策略及实践的探讨和分析，探索如何更好地引领学生开展创意美术教学，在实践中发现问题与挑战，提出解决方案，为小学美术教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学美术课堂创意教学策略及实践研究，旨在通过对小学美术课堂教学现状的分析，探讨创新的教学方法和策略，以提高学生对美术学科的兴趣和理解能力。
研究的目的在于探讨如何在小学美术课堂中引入更多的创意元素，激发学生的想象力和创造力，提高他们的美术表现水平。
通过对创意教学策略的探讨和实践研究的设计与方法，本文旨在为小学美术教育提供更具有实践意义的教学指导，从而促进学生全面发展和个性化学习。
通过本次研究，希望能够为未来小学美术课堂教学提供可行性建议和启示，推动美术教育的创新和发展。
1.3 研究意义小学美术课堂创意教学具有重要的研究意义。
美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，不仅可以培养学生的审美情感和艺术表现能力，还可以促进学生的全面发展和创造力的培养。
随着社会的发展和进步，传统的美术教育方式已经不能满足学生的需求，因此探讨创新的美术教学策略对于提高教学质量具有重要意义。
小学美术教学方法策略分析
小学美术教学方法策略分析小学美术是重要的文化课程之一，它不仅仅是突出个人创造力和审美能力培养的课程，同时也是打开艺术世界大门的初步。
正确的教学方法和策略可以帮助学生更好地理解和欣赏艺术，并促进他们的艺术创意和观念发展。
下面，我将分析小学美术教学的一些方法和策略。
一、充分利用多媒体资源随着技术的发展，多媒体教学资源已经成为现代教学的必要选择。
在小学美术教学中，教师可以利用多媒体资源融入艺术教学过程中，如使用图片、视频、音频等多种媒介展示艺术作品、艺术家的生活及创作经历等。
这样不仅可以加深学生对艺术作品的理解和欣赏，而且可以借助视听素材的感染性，激发学生的艺术表达能力和创新思维。
二、营造良好的教学氛围小学生的认知水平和审美意识还不够成熟，所以在教学过程中，要注重营造良好的教学氛围。
教师应该提前安排好教学内容和步骤，尽可能以趣味性为主线，让学生在轻松、愉悦的氛围中体验和理解艺术。
同时，给予学生充足的时间，让他们自由地创作和表现，鼓励他们大胆尝试，从中发现乐趣和美感。
在这个过程中，教师还应该注重激发学生的积极性和主动性，建立起一个真正的学生中心教学模式，让学生成为学习的主体。
三、开展实践性活动艺术教育强调的是实践性，教学过程需要体验感和互动性。
在小学美术教学中，教师需要多组织一些实践性活动，以帮助学生更好地了解和掌握艺术知识和技能。
比如，在课堂上教师可以针对一个主题，给学生提供相应的素材和工具让其进行创作，这样能够尝试多种工具，发现不同效果，提升学生的创作技能和体验感。
此外，家长鼓励孩子在家里进行相关的绘画活动也是非常重要的，借此发现孩子的天分和特长，更加支出发展成长规划。
四、注重与学科结合性小学美术教学要贯彻与其他学科的结合性，这样不仅仅可以促进学科课程的综合性发展，而且有助于提高学生的综合素质和综合能力。
比如，教师可以篷一些与科学紧密相关的艺术创作主题，能够体现出科技的特点，锻炼和提高学生的观察能力和科学思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学美术课堂创意教学策略
本文阐述了提高美术教学课堂创意的三个策略：包括调动学生各种感官参与绘画实践，充分尊重学生自主选择的权利，激发学生创作潜能，运用科技手段服务教学等，以供小学美术教师进行参考。
一、多元化的操作
学生通过绘画来学习体验的过程称之为操作过程，而多元化的操作即调动学生各种感官，激发学生潜能的操作。
小学生的学习主要通过亲身体验。
在绘画过程中，学生需要仔细观察周围的生活，获得审美的愉悦以及创造美的愉悦感。
因而美术可以激发学生学习的兴趣，开发学生的大脑。
人有内向和外向之分，同样在美术教学中也有内向教学和外向教学，所谓的内向教学即让绘画者关注自己内部心里的活动，抛开客观的外景进行创作，而外向教学即让绘画者关注外部客观物体的运动进行创作。
喜欢进行内向创作的人比较敏感，创作的作品带有强烈的主观色彩，属于触觉型气质的绘画者；而喜欢进行外向创作的人热爱观察，创作的作品反映了客观实际，属于视觉型气质的绘画者。
当然，每个人都具备这两种气质，虽然侧重点不同，但在完成绘画作品的过程中，这两种感觉仍旧在不断地交替。
例如在版绘时，有的学生偏重于对立体空间的驾驭，有的学生偏重于线条的勾
勒，有的学生喜欢用石版绘，有的学生喜欢用蚀刻版绘，前者即视觉型气质的绘画者，后者即触觉型气质的绘画者。
因此，美术教师在教学过程中要给予孩子自己选择的权利，让孩子挑选自己喜欢的绘画材料，自己喜欢的创作主题，以及学生喜欢的创作技法和创作风格。
在创作材料以及风格上，有的学生喜欢国画的风格，意境飘渺淡远，景物韵味十足。
有的学生喜欢油画，注重对实物的描绘勾画，画面栩栩如生。
有的学生喜欢水彩或者水粉画，洋溢着青春的浪漫与梦幻，笔下映着淡淡的哀愁。
而有的学生喜欢素描漫画，简约明朗，一个人物几笔写就。
在创作主题上，有的学生喜欢画花鸟鱼虫，而有的喜欢画静物，有的喜欢画风景，有的学生喜欢画人物等等，而在格调的追求上，有的偏重于幽默，有的偏重于夸张，有的偏重于唯美，凡此种种，不一而足。
让学生选择自己喜欢的东西进行创作，体验多元化的操作过程，能够有效刺激学生的大脑，使学生有创作的灵感。
二、传媒多层化
随着科技的发展，传媒教学已经渐渐走进学生的课堂。
尤其是像美术这种需要通过观察、欣赏以及品味来引导学生的课程，多媒体的优势更为显著。
学生可以通过生动的实例来观察一幅画作的线条、色彩、画面质感和空间布局。
因此许多美术老师将这些画作拷贝进多媒体中，然后对作品进行机械式介绍，包括创作画作的历史渊源以及画作的风格
代表和创作方法，学生听得索然无味，或者只是单纯地凑个热闹听着，以扩大一下知识储备量，但学生并没有在多媒体教学中得到应有的乐趣。
因此，传媒的多层化应当在教学中体现出来，教师应当通过视频、音乐、图画等传媒平台，从各个方面向学生展现画作美的所在。
并且教师要注重各种传媒设施的配合，什么时候用计算机呈现信息，什么时候运用音频文件让学生领会画作的内涵，什么时候单独呈现美的画面等等。
例如在介绍古代的工笔花鸟画时，应当在课件中选取具有代表性的画作进行讲解，并且配合一定的古典音乐，播放有关于工笔花鸟画的视频，全方位调动学生的感官，使学生对工笔花鸟画有一个更全面的认知。
或者是评价莫奈的印象派画作时，也可以通过各种传媒平台，向学生展示出印象派与其他画派的不同之处，鼓励学生进行印象派的创作，充分体会印象派画作的朦胧美。
多媒体的最大优点在于直观可感，越是抽象的艺术作品，越要学会合理地运用多媒体设施进行授课，充分利用起现代科技辅助教学。
三、同课异策化
实施同课异策化的出发点是希望能够充分尊重每个学生的兴趣，最大限度提高学生学习的效率，使学生形成自己的创作风格，稳步提升教师的教学成绩。
每个学生的出身、经历以及性格都是不同的，并且在长期的发展过程中，每个学生都形成了稳定的心理性格，以及自己独特的气质涵养和
兴趣爱好。
虽然上的课程是一样的，但是教学效果会因人而异。
因此教师在上同一节课时，要对不同学生实施不同的教育策略，运用不同的教育方法。
可以抛出一个课题要学生进行创作，并实施小班化教学策略，将风格相近的学生编为一个小组，对不同水平层次的学生采取不同的指导措施，激发后进生的学习兴趣。
例如在进行人物画的教学时，可以提供不同的创作风格让学生选择，并且采取评优制度鼓励学生进行小组讨论创作，以此激发学生的创作热情，提高学生创作的参与度。
同课异策化是在考虑实际教学结果与理想教学结果后提出的教学策略，这样可以顾及各个班级，各种层次的学生，使学生找到更合适自己的学习方法，实现自我的发展。
美术教学能够带给学生其他学科所不能带来的视觉享受，有助于陶冶学生的情操，提高学生的气质内涵，因此教师要充分重视美术教学。
【参考文献】
[1]孙延利.《论美术教育中人文精神的培养》[J]安徽农业大学学报（社会科学版）；2008年04期
[2]戚序.查海燕.《析綦江少儿版画造型特征》[J]书画世界；2011年02期
[3]闫同林.《美术教育与创造能力培养》[J]安阳师范学院学报；2000年03期
[4]王德岩.《视觉文化转向与高校审美教育》[J]北
方工业大学学报；2009年02期
（作者单位：江苏省泰州市智堡实验学校）。