讲故事是教育孩子的有效方法

讲故事是对学生德育教育的好方法

我是一名小学低年级的班主任教师，已经从事教育工作十几年了。在教学实践中，深深地体会到，讲故事是对学生进行品德教育的一种好方法。

低年级班主任工作，是一项十分辛苦而又繁琐的工作。由于低年级学生年龄小，自我控制力差，好逗贪玩，所以给班级管理造成了很大的困难。如果管理不善，就不能很好地形成良好的班集体，就不能进行正常的教学工作。对于班级管理，必须像一位慈爱的母亲，对儿女不厌其烦，任劳任怨，尽心照料，所以有人把班主任形象地叫做班妈，这种比喻真是再形象不过了。而当好班妈的首要条件，就是对学生进行德育教育，使学生在教育中感受到教师的爱，形成良好的道德习惯。

在教学当中，经常有学生打架骂人，惹是生非，引起学生向老师告状，如果老师不理睬，就会引起打架骂人的学生得寸进尺;如果批评严厉了，学生就会形成一种逆反心理;如果批评肤浅了，就会起不到教育学生的作用。我在日常生活中，发现常常有这样一种现象，一些几岁的儿童，坐在电视机旁，津津有味地看动画片，或坐在收音机旁专心致志地听童话故事，或者缠着大人讲故事。我注意到，这些并不是个例，是一种普遍现象。于是我想，能否将讲故事应用于学生品德教育呢?

一次，我在班会上，针对学生打架的现象，我问他们;“你们爱听故事吗?”这时，孩子们来了精气神，异口同声地说:“愿意-----”于是我就讲了这样一个故事:从前，在一个小山村，住着一对很要好的小山羊，他们白天一起去吃草;夜晚，他们一起去睡觉;有了好吃的，就一起吃;有了好喝的，就一起喝;有了好玩的，就一起玩，真是一对形影不离的好朋友。有一天，他俩结伴到远处去旅游。半道上，那美丽的风光，让他俩着了迷。走着，走着，一座独木桥挡住了去路，这可让谁先过去呢?于是他俩发生了争执。他不让我，我不让他，竟在独木桥上用犄角对顶了起来。顶啊，顶啊，一不小心，掉在了水流很深的桥下。

他俩在水中挣扎着，呼喊着，一位老山羊，听到了他们的呼救，急忙把他俩救了上来。此时他俩留下了悔恨的泪水，后悔当初不该为争过桥而打架，差点丢了性命。

从此，他俩再也不打架了，成了非常要好的朋友。这时，教室里非常安静，甚至掉了一根针都能听见，同学们听得聚精会神，好像被一块强大的磁铁所吸引，引起了强烈的共鸣。故事讲完后，我趁机问他们:“两只要好的小山羊，为什么会掉到水流湍急的水里，差点要命呢?”

同学们纷纷举手发表自己的见解:有的同学说，他俩不团结;有的同学说，他俩不知道谦让;有的同学说，他俩爱打架。“同学们说得很对，就是因为他们爱打架，不知道谦让。”“那我们怎样做呢?“我又趁机启发他们说。这时同学们又踊跃发言，有的同学说，我们要团结，我们要懂得谦让，我们要不打架骂人。“对，我们在平时就要做到谴让，不打架，不骂人，做一个文明的好孩子。”

这次班会后，同学们之间打架骂人的现象明显的减少了，我趁这个时机，对同学们进行了表扬。他们都希望自己，成为一名懂文明，懂礼貌，懂谦让的学生。这次班会，不仅教育了学生，我也受到了很大的教育。“没有不好的学生，只有不好的老师。”是啊，学生年龄小，正处在爱玩、好动、好奇的时期，怎么没有缺点呢?爱玩、好动、好奇，是他们的天性，是他们的权利，是他们的本能。有了错误，缺点，作为教师应该引导、教育，使他们形成良好的道德品质，这才是教师的唯一。

学生有了缺点、错误怎能怪他们呢?反而是我们老师不合格呀!同时，还使我深受启发，对，孩子们爱听故事，我何尝不把讲故事应用到学生们的品德教育之中呢?让他们在愉快的故事之中，受到教育、受到熏陶、受到启发、形成良好的道德情操呢?

从此，我经常用讲故事的方法，对学生的缺点、错误进行教育、引导。当有的同学答应别人的事没有做到、不讲信用时，我就给他们讲《狼来了》的故事，使他们知道了故事

里的小男孩，因为说假话而羊被狼吃掉而悔恨不及。当有的同学不讲文明，不懂礼貌，不尊敬老师，我就给他们讲毛泽东尊师的故事，使他们懂得了尊师的道理。

当有的学生不遵守纪律时，我就给他们讲邱少云为了取得战斗的胜利，遵守纪律、不惜牺牲的故事，使他们懂得了遵守纪律的重要性。通过讲故事，收到了良好的效果。班上，打架骂人的少了，做好事的多了，做坏事的少了，刻苦学习的多了。不文明的少了，懂礼貌的多了。

班上总是正气能战胜邪气，当有的同学不守信用时，其他同学就喊“狼来了”，当有的同学不遵守纪律时，其他同学就喊“邱少云”，当有的同学打架时，其他同学就喊“独木桥”，用这些故事的词语来讽喻那些不道德行为。使那些不道德学生无地自容，自觉改正错误,从而形成了良好的班集体。

通过讲故事，对学生进行品德教育，要富教育于乐，富教于趣，潜移默化，事半功倍。讲故事要注意以下几点:

1.通过讲故事对学生进行品德教育，要针对儿童特点。儿童好动、爱玩、喜欢看动画、听寓言故事、知识储备少、理解能力差、好奇心强、有意注意时间短等特点，所以，选择的故事要适合儿童特点，避免成人化、形式化。只有利用有趣的、通俗易懂的故事进行启蒙教育，才能收到良好的效果。

2. 通过讲故事对学生进行品德教育，要有针对性和目的性。所谓针对性就是要针对学生不良品德表现来选择故事。学生的不良行为如撒谎、没礼貌、违反纪律、打架骂人、不完成作业、上课交头接耳等等，要针对这些不良行为有选择地讲故事，才能收到良好的效果。不然，效果就不明显，甚至没有效果，形成为讲故事而讲故事，做无用功。

3. 通过讲故事对学生进行品德教育，教师要有丰富的知识储备，特别是故事的储备。在教学实践中，会遇到许多意想不到的事情，很难想象到学生发生什么不良品德行为。如果没有丰富的知识，特别是故事储备，就很难选择有针对性的故事，临阵慌乱，无的放矢，对品德教育失去效果。因此，教师应做到知识丰富，储备大量的、生动有趣的、熟记在心的故事。这样才能做到灵活应用，游刃有余，对学生进行良好品德教育。

4. 通过讲故事对学生进行良好品德教育，要注意讲究艺术性。故事情节要生动完整，结构要合理，事情的起因、经过、结果要清晰等等。学生听了故事后，感觉就像上了一堂生动的教育课，观看了一部精彩的电视剧，听了一场感人的演讲，同时要做到表情、动作、语调、语速、重音合理、得当，在使学生受到教育的同时，又享受到艺术的熏陶，感受到艺术的魅力。