如何养成勤于搜集资料的习惯

培养学生勤于搜集资料的习惯

雅西小学石巧娣

好的习惯是学生一生的资本。叶圣陶先生也曾说过，“学习就是要养成良好的习惯”。但任何一种习惯并非一朝一夕就能养成的，而要经过长期坚持训练才能形成。因此，我把“勤于搜集资料”的习惯训练，贯穿于语文教学的各个阶段之中，不仅教给学生搜集资料的方法，更主要的是有计划、有目的地组织他们搜集相关资料，使他们逐步养成勤于搜集的习惯。

“勤于搜集资料”是苏教版国标本小学语文六年级“习惯篇”中的教学内容。教学时教师不仅要让学生明确搜集资料的方法、好处是什么，更要让学生在日常的学习中养成勤于搜集资料的习惯。为了让学生逐步养成“勤于搜集资料”的习惯，我的做法是这样的：首先指导学生掌握搜集资料的方法，然后把搜集资料的活动贯穿于教学的各个阶段中。

一、教给搜集资料的方法

古语所说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”所以，我在教学“习惯篇”勤于搜集资料时，教给学生搜集资料的方法。

1、鼓励学生到图书馆、书店，课外书中去“采蜜”。

教习惯篇“勤于搜集资料”时，我组织学生走进学校的图书馆，指导他们查阅资料，从目录开始寻找自己所需的内容，用略读的方法阅读自己所需的资料，从而进行搜集。告诉他们，在图书馆或书店看过的东西时间长了会遗忘，怎么办呢？我还教给他们搜集资料的法宝：

第一，做卡片。教学中，我出示卡片样本，组织学生自己做卡片，或告诉学生到文化用品商店去购买卡片。教会学生分类抄写，一个问题通常写在一张卡片上，内容太多时也可以写在几张卡片上。

第二，做笔记。好记性不如烂笔头。告诉学生阅读书报杂志时，要随身带笔和纸，随时记下所需资料的内容，或有关的感想体会等。我用“蜜蜂菜花酿蜜”启发学生：只有采过许多花，蜜蜂才能酿出蜜来，以鼓励学生主动搜集资料。

第三，剪贴报刊。利用班队课组织进行剪贴报刊活动，将有用的资料从报纸、刊物上剪下来，或用复印机复印下来，再进行剪贴。指导学生把应剪贴的资料分类贴在笔记本、活页纸或卡片上，变废为宝，对报刊进行二次利用，这是一件有意义的事。学期结束，把自己的剪贴本都拿出来，互相观摩一下，在班里成立个评委，评出几个做得好的同学。

2、引导学生上网，到网络世界中搜寻。

图书再多，也有“不够用”的时候，有些东西在学生所能接触的图书资料中是很难得到满足的。如今电脑已走进千家万户，上网可以让我们看到更多的东西，甚至是足不出户，就可遨游大千世界。教师应结合教学，带领学生走进电脑房，指导学生搜集所需资料。

3、带领学生亲临实地，走访中去猎取。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，大诗人陆游的这句教子名言至今仍然适用。课外书和电脑网络固然可以给学生提供大量信息，但是对一些人物的内心体验或一些民俗风情，亲临实地，在走访中猎取资料也是一个方法。我们可以组织学生进行参观、访问等活动，在活动中引导学生搜集资料。每逢节假日，我也总是通过校信通发信息给家长，请家长带领孩子多感受民风民俗和节日特点，过一个有意义的节假日。

二、搜集资料贯穿于阅读教学中

语文教学不应是仅仅围绕教材兜圈子，而是要把教学内容拓展到更为广阔的空间。有效地指导学生获取与教材内容相关的信息资料，并在教学中恰切地运用，会给语文课堂教学注入活力。每教一篇课文，我们可以引导学生搜集与课文相关的，对人物、情节和内容有作用的资料。包括作者介绍、写作目的、

社会背景等。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。

如教学《郑成功》一文时，课前让学生通过各种途径广泛搜寻宝岛台湾、荷兰侵略者入侵台湾、郑成功其人及其杰出贡献等资料。课堂教学时，教师根本不要向学生作人物及相关背景的介绍，而是指导学生结合自己掌握的信息资料，充分地阅读课文。在此基础上，抓住课文中师父说的“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”内涵丰富的语句的理解，组织讨论交流，让学生各抒己见。于是，课堂上相关信息资料与课文内容的渗透和互补，带有个性化阅读体验观点的融汇和碰撞，亮点纷呈，学生表述妙语连珠，把对黑暗社会的憎恨，对阿炳的怜悯、同情表达得淋漓尽致。

在阅读教学中，如果能恰当地运用资料可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟作者的表达意图，学生也从中学到不少。所以，每次预习课文时，学生除了扫除文中的障碍，初步了解课文内容外，做得比较多的是读读拓展，搜集与文章有关的资料；每当学完一篇课文后，学生又进行搜集，搜集与课文有关联的故事，搜集文中主人公的生活故事等，像读完民间故事《牛郎织女》我们找了《孟姜女的故事》，然后进行阅读，无疑会大大拓宽学生的知识面，从而把语文教材读厚。

三、搜集资料贯穿于作文教学中

中国有句俗语：“巧妇难为无米之炊。”在写作中，这个“米”就是指学生的写作素材。学生的写作素材大多是来自生活，有的来自课外阅读等。如今，将信息技术自然地融合到课堂教学活动中，既能有效地引导教师创造性地“教”，学生又能自主性地“学”。鼠标一点，大千世界尽在眼前，学生可以根据自己的需要，搜集写作资料。如：写景，就搜索“自然风光”；叙事，可点击“时事新闻”；写动物，可搜索“动物世界”……学生想要什么就有什么。

苏教版国标本小学语文六年级上册中的习作五，要求介绍家乡的一种产品，

先写它的外部特征，再写出它的价值或用途等。在作文前，我组织学生走进电脑房，打开电脑上网寻找有关资料。有关无锡的特产，如：无锡酱排骨、太湖“三白”、阳山水蜜桃等方面的资料应有尽有。于是，我就指导学生如何选择资料，运用“删选”的方法，摘录自己所需的写作素材。

通过搜集资料的活动，学生不仅找到了写作资料，而且他们搜集资料的能力得到训练，为他们今后独立上网寻找资料打下基础。

四、搜集资料贯穿于口语交际的教学中

《语文课程标准》指出：口语交际“主要应在具体的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。由于地域与教材内容的限制，有些话题的内容势必与学生的生活实际存在一定的距离，学生缺乏应有的体验和感受，便无话可说；有时，有些学生交际起来语言干瘪、空洞乏味，这是为什么呢？原因是这些学生头脑中语言储备少，胸无点墨，怎么能口若悬河呢？因此，在教学口语交际之前，可以让学生到图书馆、电脑房查阅相关资料，解决无话可说或有话却难说的问题。如：教学《介绍世界著名的城市》时，学生课前搜集到了大量的世界上著名城市的图片、资料，交际时，学生发言积极踊跃，有的介绍城市的地理位置；有的介绍城市的历史意义；有的介绍城市的政治、文化……内容真是精彩纷呈。

信息资料的积累已成为小学语文教学的一个重头戏。教师不仅要在课堂上重视信息资料的融入，更要引导学生注重资料的搜集与运用，这样，学生搜集积累资料的能力将会逐步得到培养。