小学英语教学论文 ：浅谈小学英语阅读教学与语感的培养

浅谈小学英语阅读教学与语感的培养内容摘要：

教师在开展有效的阅读教学时，培养学生在轻松愉悦的学习环境和状态下学习语言的感知能力，从而达到全面提高英语语言的学习能力。因此，教师不能忽视对学生的语感的培养。积极地指导学生进行有效的朗读训练，帮助学生选取适合他们需要的精读材料，课后要引导学生积极进行课外泛读训练等都是真正培养和加强学生语感的有效措施。

关键词：英语阅读教学；语感；培养

经常有学生问我：“老师，这道题我虽然做对了，可是我还不是很明白为什么要这么做……您能给我解释一下吗？”我听了，就问：“你当时是怎样做出正确的答案的？”他们就会回答说：“凭感觉呗！”相信很多学生和老师也遇到过这样的情况，在答英语题时，凭自己的感觉做出的答案一般正确率都比较高，这就是所谓的语感。人们在运用语言中，有时会感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但却说不出当中的缘由，实际上，这就是我们所说的语感在起作用。

英语语感，顾名思义就是人们对语言的一种敏锐的感受能力，是经过反复的英语语言体验与实践所形成的独特的语言感悟能力，是英语语言表达与交流的重要基础。语感同时也是人们对英语语法、组织运用的感受，这对于学生掌握英语句子或篇章理解的能力有着一定的作用。语感来自于实

践，也指导着实践，就像游泳运动员需要良好的水性，学音乐的人需要良好的乐感一样，学习英语语言同样需要具备良好的语感。

广东省教育厅教研室的郭植梅老师在《关于阅读教学的几个问题》的讲座上就指出了教师在开展有效的阅读教学时，培养学生在轻松愉悦的学习环境和状态下学习语言的感知能力，从而达到全面提高英语语言的学习能力。但是，回顾一下我们平时的英语课堂，在阅读课上很多老师注重于各种针对文本的题目的训练，以学生能够正确回答来衡量学生是否理解了文章，但是学生是否真正理解了文章，这样的训练真的能够帮助他们提高阅读能力呢？实践告诉我们答案并不理想。原因就在于学生欠缺良好的阅读习惯，缺乏英语阅读的语感。因此，良好的英语语感是我们提高阅读能力所不可缺少的一项重要的基础。那我们在阅读教学中应该如何来培养学生的语感呢？我在阅读教学中做了以下几点的尝试。

一、在阅读课前，指导学生进行有效的朗读训练。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话隐含的意思不言而喻。这是学习汉语的方法，但是对于学习英语也同样有道理的。它强调了朗读对语感培养的重要性。读得越多，就越能体会到文章的中心思想和作者表达的情感，。当学生把文章读到滚瓜烂熟的时候，他们对文章中的

字词、句子、表达手法等都能消化并且吸收，从而激发他们的情感，提高他们对语言文字的敏锐程度。因此，引导学生正确地朗读，掌握好正确的语音、语调，有助于培养学生的英语语感。针对小学生好动、表演欲强等个性特征，我在阅读教学中经常引导学生进行朗读的方法有齐读、跟读、分角色扮演、配音比赛、游戏等。

让学生把自己的读音录下来，然后在班上比赛谁的发音标准、语调自然，从而激发他们的朗读的兴趣。还可以让学生根据课文中的一段话或者一篇小故事的片段，体会情感然后进行配音和模仿比赛，提高他们的参与度。

我在教授开心学英语版的Book 8 Unit3 He’s going into the hole.的故事教学课时，我就通过在课前让学生预习，能够准确地把文中的新词汇读准之后，再让他们分男女朗读，充分体会了Tony和Jenny的人物特点和情感，然后再分角色表演。这样，学生对整个故事的情节发展通过多次的朗读和表演之后，基本上都能体会当中的表达手法和故事的中心内容了。

二、在阅读课中，帮助学生选取适合他们需要的精读材料。

郭植梅老师在讲座中海说到：“Reading is an incredibly active occupation. We have to understand what the words mean，see the pictures the words are painting，understand the

arguments. If not，then we only just scratch the surface of the text and we quickly forget it.”如果要达到郭老师所说的这样阅读的要求水平，那我们老师在指导学生进行阅读精读的过程中就要认真思考各种可以采用的方法和技巧了。我们在阅读课里采用的文章都是综合了新词汇、句型和表达方式等，因此，我在指导学生进行精读的活动时，就会采取增加和删减文段相结合的手法，帮助学生积极学习和积累各种新的语言知识，从而提高语言的感知能力。例如，我在开心学英语版的Book 7 Unit 5 It’s a magic hat.的阅读课里就根据单元的重点词汇、短语和句型自编了一篇符合他们的知识水平的精读材料：

Last week，Gogo bought a magic hat. He wants to buy a magic T-shirt，because he wants to be a magician. Look，the T-shirts are beautiful! The black T-shirt is ￥200. Wow! It’s expensive. So he buys the blue one，it’s small size. How much is the T-shirt? It’s ￥4. Hey! That’s cheap!

上课时，学生都已经把课文中的小故事的句型掌握得比较熟练，所以我就自编了以上的一段，巩固已学的知识，并且拓展几个新词汇的新句型，要求学生把斜体的单词着重朗读和琢磨，他们很快就理解了到了这段话的内在逻辑，抓住了文段的脉络，对语言的感知也非常深刻。

三、在阅读课后，引导学生进行课外泛读训练。

曾经就有高考评析专家针对学生课后阅读情况做过分析，大体分析的结果是这样的，现在的中小学课外阅读量太少了，知识面不够宽，仅仅拘泥于课本知识的阅读，语言感知能力不够高。这是大多数的老师和学生通病。因为很多教师就是为了迎合应试教育的大纲要求来设计课堂教学活动和内容，较容易忽视学生的课外阅读能力的培养，殊不知这样不利于学生学习知识所需具备的语感的培养。

课外泛读训练可以巩固课内所学过的读写知识，拓宽学生的知识面，陶冶情操，这样学生对语言的意象就越来越清晰和明确，从而加深对语言的敏感度，也就是我们所说的语感。我是这样来指导学生进行课外泛读训练的：

1、帮助学生选取合适的课外泛读材料。我们应该从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，选取难度适中的阅读材料，譬如可以是短小精悍的英文童话故事、小幽默等。

2、培养学生在进行课外泛读中积累运用的习惯。教师应指导学生在阅读过程中注意积累一些精彩的词句、各种表达手法和技巧等，要求他们经常进行背诵记忆，并加以模仿运用，使所积累的知识烂熟于心，为培养语感打下坚实的语言基础。比如我在指导二年级的学生背诵记忆时，采用了Snow White 中的一段经典的对话：

Queen: Mirror，Mirror，tell me who is the most beautiful