浅谈如何开展物理学科的实践活动

浅谈如何开展物理学科的实践活动

李福根

摘要：随着社会的进步和电子信息技术的迅速发展，特别是网络技术的应用，使得现代知识信息呈爆炸式增长，新课程理念倡导教师转变角色。

关键词：参与意识、交流合作、观察与探究、培养能力

随着社会的进步和电子信息技术的迅速发展，特别是网络技术的应用，使得现代知识信息呈爆炸式增长，在这种情况下，传承式的教育已不能满足人类社会的进步以及人的终身发展的要求。为此，新课程理念倡导教师转变角色，应与学生积极互动共同发展，处理好传授知识和培养学生能力的关系，注意培养学生的独立性自主性和创造性，引导学生进行质疑﹑探究、调查等实践活动，在实践活动中重视学生全体参与，学会共处、分享、合作。为此，学生也应转变学习方式，倡导自主、合作、探究，以研究性学习为主要方式。实践活动以独立活动和合作活动紧密结合的组织形式。并主要做好三步工作;一是活动前的准备工作，即活动课题，活动组织形式，制定计划与设计活动过程的方案，以及活动所需器材的准备等。二是活动的过程，主要由学生完成，教师点拨引导，做好安全工作等。三是活动小结，就每次活动组织进行交流，成果汇报，活动中的收获等，并进行自评、互评与教师评价。现就物理学科如何进行实践活动浅谈如下：

一．实验探究活动：

科学探究是物理课程的重要内容，是学生参与式学习活动，它应贯穿于物理教学的各个环节。

探究活动的内容教师可以从〈〈标准〉〉推荐中选用，同时应该结合本地条件和学校条件以及学生的实际情况自己设计一些探究内容，探究的课题应能激发学生的兴趣，培养热爱自然理解自然的情感以及对科学的探究兴趣。

如：放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水份？冰箱内壁的水珠到那里去了？学生经过观察与探究后，有学生认为蔬菜中的水份，冰箱内壁的水珠汽化了；有些同学却认为塑料袋内的鲜蔬菜为什么保持水份时间较长呢？内壁的水珠又是怎样来的？问题提出后却引发了学生针对冰箱提出了许多疑问；如冰箱内的霜是怎样形成的？冰箱为什么会制冷等；学生对已具备知识经过交流讨论可得出结论，后续提出的问题，告诉大家尚需进一步探究（如探究影响蒸发快慢的因素是什么？）或今后学习中逐步研究。激发了学生对科学知识的求知欲望。通过此类探究身边的一些物理现象，会使学生产生亲近感、成就感，这是从生活走向物理，从物理走向社会理念的具体体现。

通过观察，探究自然界中的各种物理现象，这是学生学习物理的一种基本方法。自然界中的各种物理现象，看似简单而实际上都是比较复杂的，学习物理应尽可能联系各种自然现象，突出基本的物理原理，但不要求学生做出完美的解释，这是从自然到物理基本理念的具体体现。

探究活动可以包括所有要素，也可以只包括部分要素，在学习物理的最初阶段，应该由简单到复杂，循序渐进。

学生探究活动可采用多种形式；探究内容所需材料简易可自备的在家完成；如：学生在完成物态变化中的吸热过程作业时，遇到这样一个探究问题；“沙漠冰箱”—罐中罐。它是一个内罐和外罐组成，两罐之间填上潮湿的沙子，使用时将食物和饮料放在內罐，罐口盖上湿布，然后放在干燥通风的地方，并经常在两罐间沙子上洒些水或灌满水来起保鲜作用，比较哪种方法降温效果好。学生依上述题意进行了探究，进行了猜想与假设。并针对猜想与假设展开讨论与交流怎样制定计划与设计较为合理的实验方案来验证哪种效果好，此保鲜法蕴涵的物理原理是什么？通过积极热烈的讨论与交流及引导制定出了可行的验证方案之后在家完成探究过程。此探究问题引起了学生浓厚的兴趣和对科学知识的求知欲，乐于参与探索

日常生活中的物理学道理，经历了探究过程的几个环节，获得了过程与方法的直接体验。材料复杂无仪器的可在校实验室完成（需开放实验室）。以及将探究活动时间短无危险复杂仪器提供给学生，如将探究凸透镜成像和初中电学中探究所需器材，放置在教室某合适的地方一两套，便于学生利用课余时间进行探究各种问题。可大大提高学生的操作能力，并为学生提供了更为广阔的探索、交流合作的空间。

二．参与自制教具与科技制作活动：

自制教具与科技制作活动，有利于培养学生良好的思想品质。学生在制作中可受到勤俭节约，科学求实的教育及美的熏陶。有利于学生学习科学知识；学生认知活动的基本特点是学习他人的间接经验，但学习间接经验必须以直接经验为基础，学生参与自制教具等就具备了直接经验，也就有了学习他人间接经验的基础，有了这个基础就能使学生学的主动，学得生动活泼，最终使他们获取丰富的科学知识。有利于培养学生健康的心理素质；没有健康的心理素质，就不能形成良好的社会文化素质。学生在制作过程中从失败到成功磨练了意志，培养了学生的坚强意志和严谨的科学态度以及良好的心理素质。有利于培养学生的各种能力；在制作活动中，学生将所学得知识在实践中灵活应用，动手操作，积极思维，观察现象参与交流，判断正误，分析总结；即巩固了所学的知识，发展了智力，又培养了许多能力。如：学生在学习物理知识的各阶段，尝试应用所具备的知识，分别制作了“土电话”、“可演奏的乐器”、“小孔成像”、“万花筒”、“电磁铁”等。这项活动增强了学生将科学知识应用于日常生活和生产中的意识。使学生在实践中和同学间交流中获得了创造的灵感，制作出更完美的作品，享受创造的快乐，体验到了成功的乐趣。

自制教具与科技制作，可废旧利用，使用身边随手可得的物品进行制作，要求将作品写出制作方法、科学原理、使用说明、作者等，并入柜陈列放在教室以便交流。

三．社会调查与访问活动：

让学生参与科学技术，人文等有关的调查与访问的社会活动，能使学生关心社会，关爱他人，构建和谐社会，树立振兴中华，将科学服务于人类的使命感与责任感。

在调查与访问社会活动时,根据教学进度可按课标所提供进行,也可创设符合学生认知心理特点的活动,学生也可调查访问自己所需了解或自己有兴趣的问题.

如:可调查身边“液压机原理”的事例，如汽车的液压刹车，工程机械的液压控制；调查当地水资源的状况及利用情况，以及到医院和诊所访问了解拔火罐的秘密以及体温计如何使用，并在使用前如何甩一下等等，在调查访问后需写出调查访问报告，安排学生进行信息交流。通过此项活动提高了学生的参与意识，促进了学生与他人交流的愿望，培养了学生口头表达和文字表述能力。

四．查阅资料：

课外阅读和收集资料是物理教学联系社会和日常生活的重要方式，由于物理学与社会生活有着极为紧密广泛的联系，教师不可能将庞大数量的信息在有限的教学时间內塞给学生，因此必须改变“只有讲过才算教过的观念”，许多內容可以精选精讲，点到为止，更多的内容让学生通过阅读教课书和其他补充材料，也可通过多种渠道，如图书馆查阅报刊，杂志。从视听，网络等渠道中收集教师提供和学生自己需了解的各种形式的信息。如热岛效应、温室效应、黑洞的形成和收集超声波应用的信息等。也可以由教师选取那些即引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系为主题的小型报告会和撰写小论文形式激发学生通过各种渠道积极参与收集资料。

五.参观与观察体验生活:

引导学生观察生活，观察自然界以及工农业生产和国防科技中的现象,组织学生参观厂矿、农业生产机械工具的使用,生产过程以及国防科技的成果,让他们相互交流自己看到的现象,讨论其蕴涵着的物理原理,增强将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识。