二年级上册美术教案-第19课 想想说说写写画画｜苏少版

想想、说说、写写、画画

教材分析：

本课属于“造型·表现”领域的内容。

本课旨在通过用绘画结合文字的方式来叙述身边感兴趣的事、训练儿童的想象力、绘画表现力、创作个语言概述能力，让学生在“想想、说说、写写、画画”这种轻松愉快的教学中，感受文化的发展与艺术魅力，训练与提高学生的综合素质。

1、教学目标

（1）欣赏古今中外用来记事的画或像画一样的象形文字，感受人类的智慧与历史文明。

（2）了解、欣赏这种画与文字相结合的简单的记事连环画，并学习用这种方式进行叙事练习，培养想象力与创作表现力。

（3）能用一种绘画与文字结合起来的形式叙述一件有趣的事。

2、学习内容

教学重点：就自己身边的趣事，说说怎样用画与文字结合起来进行叙述，并且将自己的设想用作品呈现出来。

教学难点：文字与画在叙述中的安排与表现。

教学过程设计：

（一）、导入

1、我学了个特殊的本领来介绍自己，看！（老师现场表演字配画自我介绍一句话制成名片：例如，我叫周琳，我最喜欢吃冰淇淋，还喜欢画画。这里可知道学生各方面表现，例如长相、衣着等。另：是师示范时注意构图。）

2、老师用了个什么方法来介绍自己呀？（字和画结合）

这种形式有什么好处？谁发现了？（学生回答后奖励“智慧之花”，“老师真想认识你呀！”）

3、你能不能用这种形式来介绍一下自己啊？比比谁介绍的最好！（事先分发给同学们空白的名片，提醒学生注意构图）

4、展示个别学生作业。（优秀作业视频展示，请学生自评，互评，注意美术语言的运用。）

（二）欣赏

1、欣赏古代象形文字。

文字和图画本身就有着密不可分的关系。在没有文字的遥远的年代，人们就是利用画来表达所见所闻的。看——（欣赏课件，又简入深。）世界上无论哪一种文字，开始都有点像画；世界上许许多多的画，都喜欢配上文字。字和画，都是为了叙述生活的故事，或是为了表达我们的心声。

（三）练习

1、看——（师出示一句话：我中午吃了两碗饭呢。）在这句话中，哪些地方适合用图画表示？

生：……

师：学生边说师边现场示范。（先划出可以用图画表示的词语，然后在下面画上相应的事物。）

师：这样一画，这句话就显得……

生：更生动了。更形象了。

2、师：那，同学们想不想来试试身手啊？（出示几句话，分发到小组，纯文字，让学生尝试添画）小小组先讨论一下，哪些地方可以用画表示？哪些地方适合用文字表示。

A：我梦想成为超人。

B：我家的电视机真大呀。

C：小明家有一只可爱的小花猫。

D：马路上的汽车真多。

E：外婆家的牵牛花开了。

F：长江大桥真美呀。

G：妈妈买了苹果、香蕉和西瓜。

H：爷爷的胡子真长呀！

3、作业集中展示在黑板上，进行讲评。

你是怎么表现的？（自评）

他表现的怎样？你有不同意见吗？（互评）

（四）表达

1、一下子学了这么多，我们来放松放松好不好？老师来给你们讲件有趣的事儿。（师讲述：上个礼拜，我们美术办公室的窗外飞来了两只小鸟，在窗沿下搭了一个窝生了两个小小的蛋。昨天中午，我看见有一只小鸟破壳而出了，它小小的眼睛小小的嘴巴好可爱呀。）你有什么有趣的事要来告诉大家吗？（学生小组进行交流）

2、请学生上来讲讲身边或想象中有趣的事儿。

3、讲的真不错，我们班有这么多故事大王呢。看，这个画面你熟悉吗？这就是老师刚才讲的有趣的事，我把它用字和画结合的方式表现出来了，显得更生动，更形象。老师这还有一些小朋友的作品，想不想看看？（欣赏课件）

4、看他们表现的多精彩啊，你能不能把你讲的小故事用这样（字和画结合）的方法表现出来呢？

（五）表现

1、学生作业练习，教师巡回辅导

A：注意图文的合理安排、叙事的多样、内容的有趣等等。

B：叙述时的文字排列可以生动一点，不一定要按照以前由上而下、由左至右的排列顺序，可以进行适当的变化，让画面更加生动活泼。

2、展评

师挑选几张作业进行视频展示，好在哪里？你还有什么更好的建议？试用美术语言进行评价。

多数作品展示于黑板上。

（六）小结

今天我们学习了一种有趣的表现方法：字画结合，可以把我们的生活表安定得很更动、更形象。希望同学们可以好好的利用这有趣的方法，写写信啊写写日记啊，让我们的生活更加丰富多彩。

这是综合美术课，这种类型的课是个尝试，通过想想、说说、写写、画画的形式，充分拓展了学生各个方面的能力，如学生的想象力、创作力、探究能力和绘画能力。还与二年纪的语文教学有莫大的联系，它可以拓展学生的语言表达能力和学生的写话能力，语文与美术结合，综合素养的提高。在教学过程中，老师必须本着以人为本的教学理念来开展教学，激发学生的兴趣。

这节课的深度和广度都有点大，对于二年级的孩子似乎复杂了点，所以我降低了教学要求，只要学生在轻松的状态下学会“字画结合”这一方式即可。

讲课中我也发现了自己存在的一些问题，例如语言的口语化，细节的深度等，在以后的学习和探讨新的课程理念标准当中加以改进。