30篇古文整理

曹刿论战
左丘明
春秋
第一段(战前)写曹刿帮助鲁庄公明 阐明弱鲁战胜强齐的原因，即取信于 白战前的准备工作；第二段(战时) 紧扣“论战”，运用对话形式，逐层展 《左传》 民及善于掌握战机。同时表现了曹刿 写战争的经过，再次显示了曹刿的 开。主要运用对比刻画人物，让读者明 深谋远虑，具有卓越的军事才能。 “远谋”；第三段(战后)写战后论 显感到人物鲜明的性格。 述取胜原因。
文章主要选用典型事例作例证，兼用对 比论证的方法，具有很强的说服力。多 用反问句式，增强了说理的气势，使批 驳更加有力。
无
黔之驴
柳宗元
唐பைடு நூலகம்
第一段写老虎初见“庞然大物”的 讽刺当时统治集团中官高位显，又无 驴子，小心谨慎地进行观察；第二 详略分明，重点突出。文章对老虎是详 《柳河东 才无德外强中干的人物，同时启示人 段写老虎通过不断观察并试探驴的 写，通过一系列细节把它的心理和动作 集》 们要敢于向貌似强大的敌人作斗争。 反应，终于认清其“技止此耳”， 写得细致逼真、形象生动。 于是吃掉它。
第一至二段列举了历史上六个著名 人物的事例，进而论证人才要在忧 一、二段用了排比的修辞手法，气势逼 患中造就的道理；第三段从正反两 人。采用以点带面、从小到大的写法， 方面论证经受艰苦磨炼的必要性， 堪称经典。 说明人处困境能激发斗志，国无忧 患易遭灭亡；第四段得出结论。
无
孔孟论学
论语第一则论述了学习作用，使人 终身受益；第二则论述了学习方 法，学思必须紧密结合；第三则论 述了学习方法，要勤勉好学、不耻 《论语》 选编《论语》《孟子》中的名言警 孔子、孟 春秋战 下问；第四则论述了学习态度，不 、《孟子 句，分别对学习的作用、方法、态度 子 国 要止步不前，要不断学习；孟子第 》 加以论述。 一则论述学习态度，不能一暴十 寒，必须持之以恒专心致志；第二 则论述学习态度，读书不能迷信书 本，要有怀疑批判精神。
柳宗元，抑郁苦 闷，借山水求解脱 而又无法解脱。
卖油翁
欧阳修
北宋
《欧阳文 忠公文集 形象地说明了“熟能生巧”、“实践 第一段写陈尧咨射箭；第二段写卖 构思独到，富有哲理，生动形象。有神 ·归田录 出真知”的道理。 油翁酌油。 态、动作和语言描写。 》
陈尧咨，自矜傲 慢；卖油翁，朴实 沉稳。
核舟记
魏学洢
第一层，周处年轻时横行乡里，被 视为祸害；第二层，从乡人的反应 中感悟到自己的过失，听取规劝， 立志改正；第三层，终为忠臣。
精于选材和谋篇布局，写来处处充满矛 盾冲突。有恶斗场面，也有复杂心理描 写。笔意曲折陡峭，语言简练，含义深 刻。
周处，年少时凶暴 强悍，但知错就改 。
小石潭记
柳宗元
唐
第一段写发现小石潭的经过和小石 潭的概貌；第二段写潭中游鱼；第 移步换景，讲述发现小潭的经过，充满 《柳河东 借景抒情，含蓄地抒发了作者被贬后 三段写小石潭曲折的岸势；第四段 了探奇的情趣。寓情于景，情景交融， 集》 无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。 写潭的气氛和作者的感受；第五段 写出了一种凄苦孤寂的心境。 交代同游者。
30篇古文表
课题 作者 朝代 出处 中心 段意
第一段提出全文的主要观点，说明 为学难易的转化，即“学则易，不 学则难。”第二段讲道理说明持之 以恒可令昏庸与聪敏置换。第三段 用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观 努力的重要性，有志者事竟成。第 四段以立志为学收束全文，深化文 章论点。
写作特色
作者分别举“贫和尚”“富和尚”的例 子，采用的是对比的手法，表明了穷和 尚追求理想的勇气、信念和毅力。这样 写，是为了说明人之为学，关键在勤奋 坚定的信念。
第一段，交代故事背景，指出太行 、王屋二山的面积、高度和地理位 置，初步表现愚公的决心；第二 段，写愚公移山的决定和行动，以 及得到家人和邻里的帮助，是情节 开端；第三段，写智叟阻止愚公移 山遭驳斥，突出愚公不愚，智叟不 智；第四段，写“操蛇之神”恐 惧，和天帝被愚公的决心和行动所 感动，二山被移，与首段相呼应， 是高潮和结局。
无
口技
林嗣环
清
线索清晰，结构巧妙，描写动静变化， 行文轻重有致，叙述波澜起伏。正面描 写与侧面描写有机结合。同时时间副词 准确而有变化地交代了时间的推移。
口技艺人，技艺高 超精湛
愚公移山
列子
战国
通过记叙一个年近九十的老人带领子 孙挖山不止，最后被感动的天帝命山 《列子· 神把山背走的故事，反映了古代劳动 汤问》 人民不畏艰难、坚毅乐观的精神，也 说明了克服困难必须下定决心，坚持 不懈地奋斗的道理。
衬托：以二山之大和愚公之老衬托愚公 移山的坚毅和执著；对比：愚公的远见 卓识和智叟的鼠目寸光作对比，孀妻弱 子和智叟作对比，表现智叟的思想顽固 。
愚公:坚毅、执著、 乐观，不畏艰难， 有远见；智叟：鼠 目寸光，思想顽固 。
陋室铭
刘禹锡
唐
第一层(1-3句)运用类比点明主旨 “斯是陋室，惟吾德馨”；第二层 通过对陋室的描写和赞颂，抒发了作 (4-7句)描写居室环境、来往客人 《全唐文 者安贫乐道、洁身自好的思想感情， 、日常生活，揭示“德馨”的内 》 展现了不慕富贵、不与世俗同流合污 涵；第三层(8-9句)把陋室与诸葛 的高尚节操。 庐、子云亭相比，以孔子的话结束 全文，表达作者的高雅情趣，与开 头呼应。 通过对莲花形象品质的描写和赞美， 歌颂了君子“出淤泥而不染”的美 《周元公 德，表达了作者不与世俗同流合污的 集》 高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃 和厌恶。
黄生：家境贫穷， 勤奋好学；袁枚： 慷慨出借自己的书 籍。
潍县署中寄舍 弟墨第一书
郑燮
清
第一段作者提出“过目成诵”“最 是不济事”，树立批驳的靶子，表 批驳“读书以过目成诵为能”，从而 《板桥家 明鲜明态度；第二段作者反对“过 引导家中子弟树立读书必须选择精华 书》 目成诵”，主张读书应深入研究； 、深入研究的正确态度。 第三段作者反对“无所不诵”，主 张读书应选择精华。
明
第一部分（第一段）总述王叔远技 艺奇巧，引出核舟；第二部分（二 《虞初新 表现了雕刻者的精巧技艺和巧妙构 至五段）以空间为顺序，围绕“奇 运用说明和描绘相结合的笔法，描写极 志》(清· 思，反映出我国古代工艺的高超成就 巧”特点，描述核舟各部分；第三 其细腻生动。意境深邃，想象丰富，对 张潮编辑) 。 部分（第六段）总述核舟体积小、 比巧妙而鲜明。 容量大，由衷赞美雕刻者的技艺， 与开头呼应。 第一部分（第一段）写演出前的准 备状态，交代口技艺人表演的时间 《虞初新 通过描写一场精彩的口技表演，展现 地点、设施道具及开演前的肃静紧 志·秋声 了我国口技艺术的魅力，赞扬了口技 张气氛；第二部分（二至四段）写 诗自序》 艺人高超的技艺。 口技艺人精彩逼真的表演；第三部 分（第五段）写表演结束时的场景 。
无
王顾左右而言他
孟子
战国
赞颂了孟子的机智和勇敢，反映了他 《孟子· 心怀天下的民本、仁政思想。启示我 三个“如之何”，两个简短的对 语言精炼简约，深入浅出。故事人物栩 梁惠王下 们在进行批评教育时既要观点正确， 答，层层推进，最后一句生动地写 栩如生，情节情趣盎然，人物性格跃然 》 又要注意方式方法，有时间接的批评 出了齐宣王毫无退路的尴尬。 纸上。采用层层推进的类比说理方法。 比直接批评有效得多。
设喻说理生动确切，类比说理极具说服 力，语言运用极有特色。运用三层递进 的排比句式来记叙，使语言有一种整齐 洗练的节奏美。
邹忌：善于思考， 敢于进谏的贤臣； 齐威王：善于纳 谏，知错就改的明 君。
生于忧患，死于安乐孟子
战国
采用列举历史事例和讲道理相结合的 《孟子· 方法，层层深入地论证了“生于忧 告子下》 患，死于安乐”的观点，给人以深刻 启示。
写法独具巧思。借助陋室说理，以抒情 笔调表明作者高洁品格，事中见理，景 中显情，把闲情逸趣、居室美景写得含 蓄生动意韵悠远。富有齐整美、音乐 美，铿锵上口。巧于用典，增强了文章 说理的可信性、说服力。
无
爱莲说
周敦颐
北宋
以“爱”字贯通，第一段以菊花和 牡丹为衬托，表明自己独爱莲花， 并描绘莲花的形象，赞美其品格； 最显著的特点是运用了衬托和比喻的修 第二段点明莲花“君子”的比喻意 辞手法。 义，表明作者对君子的向往之情和 洁身自好的生活态度。
叙事采用了见闻录的方式，一气贯通而 又层次分明，详略有致而又结构紧凑， 内容集中而又意旨鲜明。且富有生活气 息，给人以真切之感。语言平实而不乏 感情色彩，字里行间流露着作者对一个 神童最终泯然众人的惋惜之情。
仲永，天资非凡， 文思敏捷。但由于 没有受后天教育而 成为一个庸人。
周处
写晋人周处改过自新的故事，告诉我 刘义庆编 《世说新 们人是可以转变的，只要痛下决心， 南北朝 撰 语》 浪子也可以回头，并成为一个有用的 人。
晏子：爱国、机智 、善于辞令；楚 王：平庸愚昧，自 以为是，但最后能 自我解嘲。
伤仲永
王安石
北宋
叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能 变化的三个阶段，意在以方仲永为反 《临川先 面的事例，来说明后天教育的重要 生文集》 性，提醒人们重视后天教育，勤奋努 力地学习。
第一段，写仲永幼时显露异才，表 现其天赋之高，点出隐患所在，为 其变化埋下伏笔；第二段，交代了 方仲永后来的变化和结局。
公输
墨子
战国
记载了墨子以实际行动阻止楚国攻宋 开头交代故事起因，揭示故事背景 故事主要用对话表述。五个“不可谓” 《墨子· 的故事，生动表现出他的艰苦实践精 。主体部分叙述了墨子同公输盘论 组成排比句，增强了文章气势。议论简 公输》 神和反对不义战争的“非攻”思想。 辩，使其理屈词穷的经过。 洁有力，极有说服力。
齐宣王：胸无城 府，有问必答，不 知一步步落入陷 阱；孟子：机智勇 敢，胸有成竹，层 层推问，铺垫有 序，最终一语中 的，警策对手。 墨子：逻辑性强， 说理时抓住对方心 理，巧譬善喻，旁 敲侧击，引对方进 入自己圈套；公输 盘：伪善，不肯坦 然承认失败。 曹刿：有责任感和 爱国热情，从容镇 定，冷静睿智，深 谋远虑，详察敌 情，善于掌握战 机；庄公：驽钝浮 躁懵懂，目光短 浅，昏庸无知，但 虚心听取他人意见 。
孟子以一暴十寒为喻，以学弈为例，通 过二人学习态度对比，来阐明学习要专 心致志的道理。又举《尚书》的例子， 证明不要迷信书本的道理。
无
黄生借书说
袁枚
清
第一部分(一至三段)，阐明“书非 就黄允修向作者借书一事发表议论， 借不能读”的观点；第二部分(四 多处运用对比方法，从正反两方面去阐 《小仓山 提出“书非借不能读”的观点，勉励 至五段)，在上述基础上，指出黄 明事理。这样能够鲜明地阐述观点，加 房文集》 青年人努力为自己创造条件，发奋学 生有幸遇到肯“公书”的人，向其 深读者理解，增强文章说服力。 习。 提出希望，读书要专，归书要速。
无
橘逾淮为枳
晏子(晏 婴)
春秋 (齐)
第一部分（一至二段）写晏子使楚 《晏子春 记述了晏子出使楚国，凭着机智善 前夕，楚王与其左右策划侮辱晏子 秋·内篇 辩，挫败了楚王的诡计，维护了个人 采用对比衬托，人物形象丰满。 的办法。第二部分（三至六段）写 杂下》 和祖国尊严的故事。 晏子智挫楚王，使其自取其辱。
人物形象
为学
彭端淑
清
我们只有立下了目标，努力去实现， 才会获得成功。主观努力是成败的关 《白鹤堂 键。人贵立志，事在人为。人要立长 文集》 志，不要常立志。人之为学，贵在立 志，无论客观条件的好坏，天资的高 低，关键在于主观努力。
无
天时不如地利
孟子
战国
第一段，提出论点；第二段，突出 《孟子· “天时不如地利”；第三段，突出 在论证方法上，本文的突出特点是运用 强调了战争中“人和”的作用，提出 公孙丑下 “地利不如人和”；第四段紧接前 举例论证和对比论证，尤其是第二段。 了“得道者多助，失道者寡助” 》 面的“人和”加以申述，层层深入 另外大量运用排比句，气势浩瀚磅礴。 。
邹忌讽齐王纳谏刘向编订
西汉
写战国初期齐威王接受劝谏终使齐国 《战国策 大治的故事，告诉当权者只有广开言 ·齐策》 路，采纳群言，虚心接受批评意见并 积极加以改正才能成功。
第一段，写邹忌与徐公比美，不因 妻、妾、客的赞美而自喜，而是从 中悟出直言不易的道理；第二段， 写邹忌以切身经历设愈，讽谏齐王 除蔽纳谏；第三至四段，写齐王纳 谏及其结果。