把课堂还给学生,让课堂充满生命活力

把课堂还给学生，让课堂充满生命活力摘要：学生是教育的对象，更是课堂的主人。在教学实践中教师要充分发挥其能动作用努力创新，培养学生独立学习的能力，精心设计导课，明确学习目标，创设良好的课堂氛围，使学生热爱课堂，热爱学习，使教学效率得以提高。

关键词：创新意识学习目标课堂氛围独立学习能力课堂效益

社会的发展呼唤创新，教育改革更加需要创新，教师不再是把知识装进学生的头脑中，而是把课堂还给学生，让学生自己探究，互相学习，获取知识。作为教师要大胆改革，积极投身于教改中，具有探索精神与创新意识。

理想的课堂教学效果应该是师生的情绪状态、交往状态、教学目标达成状态的高度的和谐统一。但在学校的实际教学过程中，课堂现状往往呈现以下六种状态：（1）独：教师唱独角戏，占据课堂绝大部分时间。（2）闷：课堂沉闷，没有生气。（3）急：不给学生思考时间，教师急于给出或寻求答案。（4）复：简单问题复杂化、重复化。（5）死：死搬教材，脱离实际，远离生活。（6）平：平铺直叙，没有高潮。在这样的状态下，学生在课堂上是否积极参与、是否独立思考、能否主动探索、能否自由表达、是否善与合作、是否富于想像、是否敢于否定、是否兴趣浓厚等在学习过程中的外显行为特征可能都只能用“否”来回答，更别说学生上完一节课所体验到的幸福感了。要解决这些问题，最好的办法便是还课堂于学生。然而，把课堂还给学生并非说说就能做到，也不是一做就能做好。

在长期的教学实践与教学管理活动的过程中，我深知学生才是教学过程的主体，促进学生的发展是教学活动的出发点和归宿。因此，课堂教学必须

要以学生为中心，教师要做好教学过程的组织与引导，这样才能真正把课堂还给学生。那么，要达成这一目的，作为教师则需在以下几个方面花心思、下功夫。

一、明确、把握课堂学习目标

著名教育家叶圣陶老先生曾经在一次听课评课活动中意味深长地说过一句话：“重要的是看学生，而不是光看教师讲课。”叶老的这句话实际上是在提醒我们，课堂教学追求的效果，应该是学生的学习效果。“学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。在教学中创设活动情境、创造探究条件，启发学生去发现问题，自动为学习任务定向，让学习目标动态生成于学习活动之中。

二、营造良好的课堂教学氛围

教师在教学中，要注重用热爱学生的情感、愉快的心境、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调、激情的语言来创设轻松、活跃、平等、和谐的人际氛围和学习氛围，创设利于学生自主学习、主体作用发挥的学习情境，使学生全身心地投入到学习中，让课堂充满生命的活力，避免教师唱独角戏，避免课堂沉闷没有生气，充分激发学生学习情绪。让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。那我们就要注意不断提高自身的师德修养，让学生尊敬与信任自己。每一节课都保持良好的工作状态有教学热情，用愉快高兴

的情感教学。在这样的课堂氛围中,学生会表现出兴致勃勃的情绪、大胆思维的神态、跃跃欲试的举止、师生感情融洽配合默契自然会提高课堂的效率。从我们的教学实践不难看出，学生哪一门功课好往往就是从喜欢这个老师开始的。学会让学生喜欢你，与之形成一种和谐的关系是提高课堂效率的基础。所以教师要善于建立良好的师生关系，充分发扬教师民主、尊重、热爱、信任学生，避免偏向于学习好的、守纪律的学生，尊重每一个学生的个性和人格，与学生相互尊重、相互信任、相互合作自然就形成了积极的课堂气氛。

三、培养学生独立学习的能力

作为一位合格的教师，不仅要教会学生知识，更重要的是应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。“自主探究学习”，在学习活动的安排上，把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学的一个重要目标，用“教会学生学习”，“教会学生创造”的现代教育理念组织教学，让学生以小组为单位，互相探讨，相信学生，尊重学生，发扬民主教学，激发学生的求知欲，培养学生独立学习、创新学习的精神。在课堂上老师要引导学生用自己的大脑去思考和分析，要有自己的见解，要有自己的看法，说出自己的态度，要敢想、敢说、放开自己的思维，让学生自信，每一个学生都能自主探究，让学生都拥有一个开放活力的课堂。这样教师学生之间才能进行对话和交流。学生自由讨论，激发学生的创造性思维，锻炼学生的多角度看问题，分析问题的能力，教师以参与者的身份出现在课堂，给他们出谋划策，指导学法，让学生在探究的过程中体会到求知的乐趣。

四、重视课堂效益

当教师在把握课堂目标、构建现代课堂上化费了大量精力，并能形成自己的教学特色后，还应注意重视课堂效益。教师要经常自我反思：为什么反复讲学生还是不懂？这时教师要明确：新知识有一个生成过程，不能只教一个结论；新知识不一定一次能存入学生大脑，知识需要有序再现；新知识是学生通过自主活动主动构建知识意义的过程。教师要引导学生反思：为什么学懂了还做不了题？为什么会了还会出错？为什么同样的题错了还要错？为什么已经懂了、会了还是得不了高分？这时教师要让学生明白，懂了不等于会，知识要转化为能力需要练习；从懂到会到准需要“悟”，要多思、多想；做错的题要更正，更正不是一次能实现的，可坚持让学生做“错题笔记”；要讨论研究试卷结构，明白考试的要求和目的。

总之，在课堂教学中要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动。课堂是学生的主阵地，课堂又是不断变化的，教师要根据学生的需要为他们做好服务，让课堂充满活力、激情、平等。让课堂成为学生放飞心灵的天空，学习的乐园。如叶澜教授所言: “把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”。

参考文献：《教育理论与教学研究》