阅读让孩子变得聪明

阅读让孩子变得聪明

本学期我认认真真的读了《苏霍姆林斯基给教室的一百条建议》这本书，对书中提到的阅读我有了更进一步的理解。苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。

三年级我接了这个可以说是只有中差生的班级（原来的好学生全被老师带到了第一小学），大部分学生只会写生字，有一部分学生连课本上的生字都写不对。面对这样的班级我真的是无从下手。一个星期的了解和思考，我决定从学生的阅读抓起。在第一次家长会上，我把自己的想法和做法告诉了家长，目的是让家长从心里重视孩子的课外阅读，有些家长当时就觉得我是一位智慧型的老师（当然这是有文化的家长）。我给学生推荐了60本读物，根据课本单元训练主题，每个小组选10本，买好后带到班级的图书柜里，而且每周换一本书读，我及时记载学生的阅读情况。渐渐的我发现孩子真的喜欢上了读书。趁热打铁，我让学生办读书小报、板报，墙报，中午的读书时间我和学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，如有段时间班上学生掀起“杨红樱热”，我自己也找来杨红樱的作品集，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有共同话题，讨论很激烈，连一些平时不爱读书的同学也加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了。在这样的气氛中学生由被动阅读转变为主动阅读。另外，我班还开展形式多样的活动。根据不同学生的能力和水平，开展

读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流。比如我曾组织学生看中央10台播的《百家讲坛》的专题片，勾起学生对有关书籍阅读的欲望，收效甚佳，有的学生还写了评论。让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。

每日晨读期间，学生用大约20分钟时间背诵《小学必背古诗词80首》小组互背互查，到目前为止，有15个学生背会了100首古诗，有15个学生背会了60首古诗，我准备在下个学期让学生背诵《初中必备古诗》中的优秀诗词。另外学生也要背《弟子规》、名言警句。你可能会怀疑这么多学生能背会吗？其实学生背多了就掌握了一些背诵方法，他会背的越来越快，越来越多。午读时间，学生统一借阅古今中外名著，利用20分钟时间进行广泛阅读；晚上，学生们写读书笔记，去年开始写时只是让学生摘抄优美句段，慢慢的让学生写主要内容，现在就让学生写自己的阅读感受（写时一定要引用背会的古诗词句或名言警句）。下个学期我要借鉴吕翠梅老师的阅读方法，建立阅读评价机制来激励，制定详细的阅读计划，包括一个学期的阅读数量和篇目，每天定时定量的阅读数目等。让学生自己建立课外阅读档案，包括阅读的具体起止时间，阅读的篇目，阅读的字数，阅读过程中的点滴发现、感受、评价、困惑等等。教师只要看看他

们的档案和计划就可以掌握他们的阅读进度。

功夫不负有心人。现在我们班学生生字会写了，作文写得优美了。所以我认为只是单一的让孩子三遍五遍的写生字是写不会的，一定要让学生大量阅读，既写会了词语，又积累了语言，何乐而不为？就拿我班的郭雅洁来说吧，她原来连生字也不会写，当时我只是让她每天写两遍词语，可到考试时还是不会写，通过大量阅读，她现在再也不愁写字了，而且在本学期的各项竞赛中分数都达到了95分。

我班学生每学期至少阅读10本课外书，有的学生是“一周一本”，成了绝对的“小书迷”。书中找到了快乐，尝到了甜头，变以前“要我读”为“我要读、我想读、我乐读”。现在，学生一有空，就会手捧一本喜爱的书，在课间，在家里，看得爱不释手。我班杨锦怡的妈妈说：撖老师的教学方法真灵活，我家孩子一回到家就钻到书房去了，谈到好多知识连我都不知道。课下，学生谈起读书的收获，那紧张动人的故事情节令他们眉飞色舞。课外阅读成了学生生活中必不可少的一件事，成了学生的一种需要，学生已逐渐养成了课外阅读的习惯。