培养学生创造力之我见
培养学生创造力之我见
培养学生创造力之我见儿童创造力的发展与儿童整个心理各方面的发展是密不可分的。
儿童的创造力既通过儿童的各种创造活动表现出来，又通过这些活动不断形成与发展。
为了使学生具有较强的创造力，在教学中要注意从多方面、多角度进行培养。
一、鼓励学生多角度、多方面分析问题、解决问题在教学中，为了能让学生从多方面、多角度分析和解决问题，在讲课时教师要提出问题，让学生围绕“为什么”“是什么道理”等展开思路、展开想象、展开质疑，鼓励学生纵向追踪，挖掘思维深度，让学生发表自己独特的见解。
并且要围绕“还有什么其他的意见和想法”“还有什么补充或可能”等问题，要求学生综合串联，拓宽思维的广度，启发学生从多方面、多角度去思考，让学生尽可能有更多的富有新意的想象和独创性的想法。
二、要求学生会归纳，善比较。
寻找差异，发现共同让学生对同一单元中相同体裁的文章、同一素材不同体裁的文章进行相互比较，这样能促使学生从不同角度、用多种方法思考问题，能增强学生举一反三、触类旁通的能力，能促进其思维的变通性。
如教古诗《悯农》和《蚕农》这两首诗以后，让学生比较两课的共同处都是劳动人民只有受苦，却没有享受；只有受压迫，却没有自由。
而不同点则是农民是种粮的却没有粮吃，蚕妇是养蚕的却没有衣穿。
三、启发学生挖深度、拓广度。
独立思考、活跃思维在小学语文教学中，儿童创造力的发展及培养可归纳为识字、看图说话、造句、阅读等教学内容。
尤其是阅读，学生的阅读能力由低到高可分为感知阶段、理解阶段、评价阶段和创造阶段。
创造阶段的阅读，要求学生尝试发现问题并解答问题；独立思考，作出预测；纵向追踪，挖掘思维的深度；综合串联，拓宽思维的广度。
在阅读的创造阶段也即创造性阅读中，学生思维活跃，联想丰富，情绪高涨，往往能脱离课文并超越课文，产生新形象、新观点、新思想。
日本学者将想象看作是发展创造力的契机。
为了培养想象力丰富的小学生，他们在教学中对小学每个年级都有具体指导。
对一年级要求在阅读中想象文章描写的场面；对二年级要求在阅读中想象文章描写的人物性格和场面；对三年级要求在阅读中想象文章所描写的人物心理和周围环境以及情景；对四、五年级要求对照文章中表现的场面及情景进行再创造想象等。
培养学生的创造力教育学生心得体会
培养学生的创造力教育学生心得体会培养学生的创造力——教育学生心得体会在当今社会，随着科技的快速发展和全球竞争的加剧，培养学生的创造力变得尤为重要。
创造力是指个体在面对问题时的独特思维方式和创新能力。
作为教育者，我们有责任将创造力教育纳入学生的学习过程中，并帮助他们培养和发展创造力。
下面是我在教育学生中的一些心得体会。
一、激发学生的好奇心和探究精神好奇心是创造力的源泉，它激发了学生主动探索的热情。
作为教育者，我们应该创设积极的学习环境，让学生感受到知识的魅力，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，可以引导学生进行实践性探究活动，开展有趣的课堂实验或观察，让学生亲身体验和感受知识。
二、鼓励学生独立思考和表达意见培养学生的创造力需要他们有独立思考和表达意见的能力。
在教学过程中，我们应该给予学生更多的机会，尊重他们的独立思考和自主选择的权利。
例如，在讨论课上，可以引导学生提出自己的观点并进行辩论，鼓励他们勇于发表自己的看法，培养他们的创造性思维和表达能力。
三、提供多元化的学习资源和环境为了培养学生的创造力，我们应该提供多元化的学习资源和环境。
多元化的学习资源可以激发学生的联想和创新，多元化的学习环境可以培养学生的适应性和解决问题的能力。
例如，可以举办各类学科竞赛活动，组织学生参观实地考察，利用多媒体技术和互联网资源等，扩大学生的知识面和见识。
四、注重培养学生的团队合作能力创造力往往需要团队合作才能更好地发挥出来。
在教育学生创造力的过程中，我们应该注重培养学生的团队合作精神和能力。
可以通过小组讨论、团队项目等方式，让学生学会与他人合作、倾听他人意见和尊重他人创意。
培养学生的团队合作能力有助于他们更好地发挥个人的创造力，并培养他们的领导力和沟通能力。
五、关注学生的兴趣和特长创造力的培养需要个体的兴趣和特长作为支撑。
作为教育者，我们应该关注学生的兴趣和特长，并通过个性化的教育方式来促进学生的创造力发展。
例如，可以开设丰富多样的选修课程，鼓励学生参与学术科研和艺术创作等活动，满足他们的个体需求，激发他们的创造力潜能。
如何培养学生的创新能力之我见
如何培养学生的创新能力之我见本身是在不断变化、不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。
教师要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。
一、利用学生的求知欲，培养学生的创新素质求知欲比知识更重要。
牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现“万有引力定律”的；瓦特就是对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发现明了蒸汽机。
有好奇心，就有寻求结果的欲望。
求知欲是在好奇心的基础上产生的。
例如：在教学2、3、5的倍数特征时我说同学们随便说一个数我就知道它是不是2、3、5的倍数，不信，同学们可以试一试？由于这个问题新颖，同学们感到惊奇，从而调动了学生认真钻研的积极性，创造了最佳的学习状态，学生的学习积极性很高，收到了良好的教学效果。
在教学中，恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。
问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力能够得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新。
二、教师在备课上要创新教师是实施创新教育的首要因素，教师教育教学的观念的转变是实施创新教育的关键和前提，没有创新的教师不可能培养出具有创新意识的学生。
所以教师所备的课要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。
在备课中体现教师的创新精神：一是备课时要以教材内容为根本但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求，即教学目的要创新；二是设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计，即教学过程要创新；三是教学方法要创新，要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获取的信息，使新旧知识融会贯通，建构新的知识体系，增加创新意识，可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死；四是教学程序要突出创新；五是师生合作要体现创新性，教师是学生学习过程的引路人，是学生在学习过程中的组织者、指导者、帮助者、评价者，引导学生自己去发现、探究知识，而不是作为知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；六是课堂提问要有实践创新性等。
培养学生创造能力之我见
培养学生创造能力之我见爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”这句话道出了想象力在获取知识中的重要作用。
的确，想象力是人的知识、智慧、愿望、迫求的延伸和拓展。
每个人看问题的角度可能都不一样，大家在一起交流思想就能产生灵感的火花，就能养成多角度观察分析问题的习惯和能力，从而活跃思维。
孩子具有丰富的想象力，世界在他们的想象中充满着奇异的色彩；而这种想象的活力，正是他们创造力的萌芽。
作为教师，应帮助他们飞向蓝天，潜入大海，越过崇山，跃过历史长河……，鼓励他们海阔天空地想象，让思维无羁无绊地纵横驰聘，从而让他们潜在的创造能力才能得以施展。
一、创设情境空间，激起想象在阅读教学中，初读课文是学生第一次感知教材，这在教学一篇课文的过程中显得非常重要。
因此，我在教学一篇课文的起始部分时，根据教材特点，通过创设情境空间，想象导入，从而激起学生阅读全文的兴趣。
如教学《动物识字》一课时，我是这样创设情境空间的：“小朋友，今天老师要带大家到上海的野生动物园去参观游览（此时出现动物园的画面）。
现在我们来到了动物园，下面就请你来当动物园的小导游带老师和同学参观，那你准备怎样介绍呢？”这时，学生们情不自禁地就把自己想象成了动物园的小导游，个个兴致勃勃，想上台跃跃欲试，课堂气氛一下子变得轻松活跃。
在想象的情境中，不仅轻松地训练了学生们的语言表达能力，更激起了他们主动学习的愿望，学生们的主体意识得到了加强。
二、利用画面空间，展开想象生动逼真的画面是展开想象的主要手段。
课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，能一下子就让抽象、模糊的概念变得具体，既看得见也摸得着。
因此，利用画面把学生带入想象的情境，更能丰富课文的内涵。
《春笋》的第一自然段是这样描述的：“一声春雷，唤醒了春笋，它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”在教学中，我一边指导学生看春笋破土而出的画面，一边启发学生想象：“春笋把压在身上的泥土和石块掀翻了，它们一个一个你追我赶，终于冒出了地面。
培养学生创造力的教学心得与实用经验
培养学生创造力的教学心得与实用经验培养学生创造力是现代教育的重要任务之一。
创造力是指人们根据原有知识和经验，通过独立思考和想象力，创造出新颖而有独创性的观念、方法、产品等。
培养学生的创造力有助于他们在未来的学习和工作中获得更好的竞争力。
以下是我在教学实践中总结出的一些心得与实用经验。
1. 提供激发创造力的环境为了培养学生的创造力，首先要提供一个激发创造力的环境。
这包括鼓励学生的好奇心和想象力，为他们提供充足的学习资源和媒体，以及创造一个允许学生自由思考和表达的氛围。
教室布置可以通过多样化的装饰物、展示学生作品的墙壁等来展示学生的创造力。
2. 设计开放式问题和项目传统的教学往往强调正确答案，而忽略了学生的思考和创新能力。
对于培养学生的创造力来说，设计开放式问题和项目是非常重要的。
开放式问题没有固定的答案，需要学生通过思考和探索来解决。
开放式项目则要求学生运用多方面的知识和技能，自由发挥创造力，完成一个独特而有意义的作品。
3. 引导学生发散思维发散思维是创造力的核心能力之一。
为了培养学生的发散思维能力，教师可以设计一些启发性的问题或活动，引导学生进行联想、比喻、类比、反问等思维方式的运用。
同时，鼓励学生提出大胆的想法和非传统的观点，并给予肯定和鼓励。
4. 鼓励学生合作与交流创造力的培养需要一个合作与交流的平台。
教师可以设计一些小组活动，让学生合作解决问题或完成任务。
在这个过程中，学生可以相互启发，分享自己的创意和见解，从而更好地发展自己的创造力。
同时，也要鼓励学生在交流中尊重他人的观点，从中获取更多的启发和灵感。
5. 提供创新机会和资源为了激发学生的创造力，教师可以提供一些创新机会和资源。
例如，组织学生参加科学实验、艺术创作、社区服务等活动，让他们亲身体验和实践创造的过程。
同时，也要向学生介绍一些成功的创新案例和角色模型，激发他们的学习兴趣和动力。
6. 鼓励学生自主学习和独立思考创造力是一种独立思考和自主学习的能力。
培养小学生创造性思维能力之我见
培养小学生创造性思维能力之我见标签：语文教学；创造性思维；主体地位；思维品质；平台创造性思维的培养对于一个人来说有着举足轻重的作用，对于小学生来说尤为重要。
语文是我们现代教育的基础，也是我们基础教育的重中之重，当然也是培养小学生创造性思维能力的主要场所。
所以，教师首先要转变传统的教育教学观念，在小学语文课堂教学中，不仅让学生学到知识，而且让学生学会如何学习，千方百计地设计一些适合培养小学生创造性思维能力的场景，培养学生自主学习的良好习惯和创造性思维的能力，让学真正成为语文课堂的主人。
一、与时俱进，凸显学生的主体地位1. 教师要转变教学观念。
教师要转变传统的应试教育观念，在语文教学中让学生成为课堂的主人，为了学生的发展，设计合理的课堂教学内容。
以前教师在课堂内容设计时，主要考虑本节课要向学生讲些什么、怎么传授。
现在要转变为让学生怎么学，培养学生的自主学习和创造性思维能力。
随着教师传统教育教学观念的改变，学生才能真正成为课堂的主人。
2. 给学生留下思考的时间。
叶圣陶先生曾说过：“传授之后，教育者要指导学习者认真练习，但是练习的经验和技巧必须由学习者在练习的过程中自己去揣摩和体会。
”从这句话里可以看出，要想合理地优化语文课堂结构，教师除了讲解知识以外，要把更多的时间留给学生去思考、分析和讨论等，给学生留有足够的时间去动手、动脑和动口。
3. 强化学生的主体意识。
语文教师在教学中，要充分强化学生的主体意识，要使课堂教学内容和学生的实际相结合，并从小培养学生自主学习的良好习惯，让学生充分认识到学习的重要性，让学生从小树立远大的理想，通过自己的勤奋学习，最终实现自己的理想。
二、充分挖掘学生的创造性思维品质1. 关心爱护学生，尊重学生的质疑。
语文课堂是培养学生创造性思维能力的主战场，所以教师要转变传统教学中教师高高在上的局面，改变严师出高徒的思想，蹲下身来和学生成为知心的朋友，像爱护自己的孩子一样关心、爱护每一位学生。
学生创造力培养之我见
学生创造力培养之我见罗渡中学：姜建平培养学生数学创造力以数学的“绝对”严谨而自豪，把数学的严密性作为数学的生命。
因此，大多数数学教师的讲解，通常局限于教科书中的逻辑演绎，过多强调数学形式上的严谨。
这当然是重要的。
但是，这只抓住了数学活动的一个方面，即逻辑性的一面，却忽视了数学活动的另一个方面，即数学直觉层面，致使学生认为，数学就是逻辑演绎。
这样做也许提高了学生的逻辑思维能力，但却削弱了学生的想象力和创新意识，不利于创造力的培养。
我认为要培养好学生要从下面几个方面入手。
一、数学直觉及其意义直觉是一种心智活动，是以已有的知识和积累的经验为基础，不须逻辑推理，而对事物本质的直接洞察、迅速判断或整体把握。
数学直觉就是对数学对象及其某种关系的迅速识别、直接理解和综合判断。
从创造过程来看，数学的许多重要成果最早不是以严格逻辑推理得到的(注：也有由严格推理得到的)，而是由推测、猜想、直觉而发现，然后再被严格证明的。
近来读美国数学教授李信明的科普著作《数学和数学家的故事》，深受启发，感慨万端，一个长期数学实践中困惑着我的观念浮出了“水面”：每个孩子都是天才!确立这个观念是多么重要，它不仅可以使每个从事基础数学教育的老师——人类灵魂的工程师终生无悔，问心无愧，敢于直面灵魂，更重要的是使更多的青少年受到最正确的数学教育，接受数学这一思维体操的锻炼和考验，培养自尊自信，为将来的成才奠定坚实的基础。
二、直觉力的提高与创造力的培养 1．数学教师要树立数学素质教育观念。
数学教育除了具有数学技能教育功能外，还具有素质教育功能。
也就是说，数学教育价值的一半就在于训练思维的精密性和锻炼创造能力。
而我们多数数学教师现今仍然倾向于数学工具论的观念，数学的文化教育功能不被重视，甚至不为其所了解。
实际上，19世纪末、20世纪初法国著名数学家、物理学家和哲学家彭加勒早已指出，“数学教学的主要目的是发展精深的某些能力，其中直觉并不是最不珍贵的”数学教师在抓基础知识、基本技能、基本训练的基础上，更要培养和提高学生的分析、解决问题能力以及直觉能力和实践应用能力，从而提高其创新能力。
关于培养学生创造性思维能力之我见
关于培养学生创造性思维能力之我见浙江/周萍时代在前进，科学在发展，作为服务于现代化建设需要的教育，理应跟上时代的步伐，适应现代化建设的需要，为国家培养更多、更好的具有创新精神的人才。
为此，如何在课堂教学中对学生进行创造性思维能力的培养已成为目前每个教师孜孜以求的目标。
笔者认为，要培养学生的创造性思维，转变观念是前提。
试想，如果学生还在沉重的升学压力影响之下，埋身于题海战中，为着分数而努力拼搏时，学生创造性思维能力的培养从何谈起？因此，要使学生有创造能力，教师首先要敢于打破原有观念，把学生从应试教育的束缚中解脱出来，充分发挥学生的主观能动作用，树立以全面提高学生素质，培养跨世纪人才为目的的“生本位”观念。
其次，建立一种和谐的师生关系是根本。
实践证明，师生处在一种民主、和谐的气氛中围绕教学目标进行思想上的交流和感情上的沟通，有利于激发学生学习热情，点燃学生智慧火花，优化课堂教学效果。
《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇就是一则典型教例。
此篇表面介绍的是四位弟子陪孔子闲坐聊天的事，实际写的是孔子组织的一次关于理想、志向的讨论，因师生双方是处在一种平等、融洽的气氛中进行交流，这就使得孔子善于发现学生平时爱发“不吾知也”牢骚的情况，便于因势利导，又因当时是以聊天形式进行的，学生们能毫无顾忌地各述己志，甚至于不善言辞的曾皙也能畅谈己志。
第三，在融洽的气氛中进行交流，更利于学生接受老师的某些观点。
所以说，要培养学生创造性思维能力，保持一种民主、和谐的师生关系很重要。
再者，改革陈旧教法是关键。
所谓陈旧教法，指的是受赫尔巴特的“四段论”和凯洛夫的“五环节”影响的传统课堂教学模式。
它们从清末一直影响到七十年代，其共同特点是重知识传授，以教师为中心，不能从教与学的结合上优化教学结构艺术。
从八十年代起，我国语文课堂教学已形成了许多新的结构艺术模式，其中以钱梦龙的“三主四式”和魏书生的“课堂教学六步法”影响最大。
培养学生的创造力与创新思维师德师风心得体会
培养学生的创造力与创新思维师德师风心得体会在教育教学工作中，培养学生的创造力与创新思维是非常重要的任务。
作为一名教师，我们不仅要了解学生的学习需求，更要思考如何提供有效的指导和引导，激发学生的创造力和创新精神。
在教学实践中，积累了一些心得体会，现将与大家分享。
一、了解学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们对于学习的需求和方式也各有差异。
因此，我们作为教师需要注重了解每一位学生的特点和兴趣，根据不同的学生情况来制定教学方案。
对于具有创造潜能的学生，我们可以提供更多的创造性活动和实践机会，激发他们的创新思维。
二、鼓励学生自主思考和独立探索培养学生的创造力和创新思维，需要鼓励他们进行自主思考和独立探索。
在课堂上，我们可以通过提问和讨论的方式激发学生思考问题的能力，引导他们主动寻找答案。
同时，我们还可以组织一些团队活动和小组讨论，让学生之间进行合作与交流，共同解决问题，培养他们的创新意识和合作精神。
三、提供多样化的学习资源和环境创造力和创新思维需要有良好的学习资源和环境来支持。
作为教师，我们可以积极探索并利用各种学习资源，包括图书馆、网络、实验室等，为学生提供丰富的资料和信息。
同时，我们还需要为学生创造积极向上的学习氛围，营造鼓励想象和创新的环境。
四、注重培养学生的动手实践能力创造力和创新思维需要通过实践来培养。
因此，我们应该注重培养学生的动手实践能力。
在教学中，我们可以设计一些实践性的活动和项目，让学生动手解决问题，亲身体验创新的乐趣和挑战。
通过实践，学生能够更好地理解和运用所学知识，提高创造与创新能力。
五、树立榜样，引导学生树立正确的价值观作为教师，我们不仅要是学生的引路人，更要是他们的榜样。
因此，我们要树立正确的为人师表，以身作则，引导学生树立正确的价值观和道德观。
只有在正确的道德指引下，学生才能够准确理解什么是创造力，什么是创新思维，并且用正确的方式去发挥和应用。
六、持续学习和不断创新作为教育工作者，我们要保持持续学习和不断创新的精神。
培养学生创新能力之我见-
培养学生创新能力之我见标签：数学教学；创新能力；学习情境；实践；教学模式创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，鼓励创新是我国新课程教学改革的核心理念，学校教育是知识创新、传播和应用的主要途径，是培养创新型人才的摇篮。
而数学是思维的体操，因此每一位数学教师都应重视在数学教学中培养学生的创新能力。
一、创设学习情境，营造创新氛围积极、和谐的课堂氛围，有利于学生思维的自由敞开。
陶行知先生也认为“创造力最能发挥的条件是民主”。
因此，教师必须改变强调自己权威的传统的课堂教学，建立民主、平等、融洽的师生关系。
在教学中，教师要善于运用言行表情，用信任、平等的眼光看待每一位学生，鼓励学生各抒己见、大胆创新，使学生主动参与学习，成为课堂的主人，从而激发学生的求知欲，消除学生的紧张感和顾虑，形成轻松、愉快的学习氛围。
在这种宽松、和谐的情境中学生便会进发出思维的火花，从而有所创新。
二、创设问题情境，诱发创新意识学生的思维活动是从问题开始，然后在解决问题中得到发展的。
所以，在小学数学教学中，培养学生的问题意识是一个十分重要的任务。
1.使学生在“以旧求新”中发现问题。
根据事物之间的发展不是孤立的，而是互相联系的辩证观点，教师在组织、启发学生对旧知识复习巩固的同时，要引出新知识，并通过让学生观察、动脑和动手，使学生发现新知识与旧知识的区别和联系，对新知识提出问题，然后找出解决的办法，从而掌握新知识。
2.培养学生的数学质疑能力。
“学起于思，思源于疑。
”质疑，最能调动学生学习、探索的积极性，发展学生的创新思维能力；质疑，也最能暴露出学生不懂或不太懂的地方，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。
在教学中，教师首先要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇、特别的问题情境，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态；其次，还要鼓励学生自主质疑，敢于对教材的内容、教师的讲解，特别是对同学观点中值得商榷的地方进行质疑，并让其勇于实践、验证，寻求解决的途径。
培养学生的创造性思维能力之我见
培养学生的创造性思维能力之我见在这个科学信息技术飞速发展的社会中，需要大量创造性人才，为了培养创造性人才，我们应十分重视学生创造性思维能力的培养。
如何培养学生的创造性思维能力，从以下方面入手：一、培养强烈的求知欲要培养学生的创造性学习，就要使每个学生有强烈的求知欲。
从精神层面上讲，学生的求知欲总是在兴趣的基础上产生的。
要使学生有意识地为自己出难题，或者利用前人遗留下的不解之谜，激发学生的求知欲。
只有当学生对学习产生浓厚的兴趣时，他才会处于“跃跃欲试”的阶段，才能使他的学习过程变成一个积极主动不断探索的过程。
因此我们在教学过程中可以通过启发式提问或创设问题情境，使学生在疑难问题中主动性思维，产生求知的需要和探索的欲望，主动提问和质疑，并给予鼓励。
运用高科技的教学手段，创新活动来激发学生的求知欲。
引导或组织学生观察自然现象或社会生活实例，鼓勵他们发现问题，并启发他们自己寻找答案。
把这些自然现象和生活实例结合教学，给学生提出一些既熟悉而又需要动脑筋才能解决的思考题等，从而促进学生创造性思维的发展。
二、培养发散思维发散思维是不依照常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。
在集体课堂以集中思维为主要思维方式，教材中的题目和教师准备的材料所呈现的过程大都遵循一个模式，而学生受惯性思维影响，往往按照书上写的与教师教的方式来思考问题。
若是为掌握基础知识、基本技能而设计的题目，运用常规思路和方法解决问题是必要的。
若是为激发学生的学习兴趣、发展创造性思维，运用常规思路和方法解决问题显然是不够的，在这时发散思维的确是必不可少的。
它符合创造性思维“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，因而培养创造性思维重在培养发散性思维。
三、发展学生的想象力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
培养学生创造力的教学心得
培养学生创造力的教学心得创造力是一种宝贵的能力，对于学生的个人发展和未来职业成功都起着关键作用。
作为一名教师，我一直致力于培养学生的创造力，通过多年的实践和探索，我总结出了一些有效的教学心得。
提供灵感和激发兴趣为了培养学生的创造力，首先要激发他们的兴趣和好奇心。
我经常通过故事、图片、音乐和视频等多种形式的素材来帮助学生获取灵感。
我会鼓励学生主动提出问题，思考解决方法，并激发他们对知识的渴望和探索欲望。
鼓励多元思维和自由表达创造力需要多元的思维方式和自由的表达方式。
在教学中，我鼓励学生尝试不同的思维路径，提供各种解决问题的方法，并尊重学生的不同意见。
我会鼓励学生大胆表达自己的想法，不拘泥于传统观念和常规思维，培养他们的独立思考和创新能力。
提供合作和交流机会创造力的培养不仅需要个人思考，还需要与他人的合作和交流。
在教学中，我注重培养学生的合作精神和团队意识。
我会组织小组活动和讨论，让学生共同解决问题，协作完成任务。
同时，我也注重培养学生的表达能力，鼓励他们与他人分享自己的观点和创意。
提供开放性问题和挑战为了激发学生的创造力，我会提供一些开放性的问题和挑战。
这些问题没有唯一的答案，可以引导学生去思考和探索。
通过思考和探索，学生可以培养自己的创造力，提高解决问题的能力。
我会鼓励学生提出自己的问题，并主动寻找答案，这样可以帮助他们养成主动学习的习惯。
鼓励学生犯错误和反思创造力的培养需要学生敢于尝试和犯错误。
在我的课堂上，我鼓励学生勇于冒险，不怕失败。
当学生犯错误时，我会引导他们进行反思和思考，找出错误的原因和改进的方法。
通过错误和反思，学生可以不断提高自己的创造力和问题解决能力。
总结与展望通过以上的教学心得，我发现学生的创造力得到了明显的提高。
他们更加主动和积极地思考问题，尝试解决问题，并能够提出独特的想法和见解。
我相信，通过持续的培养和引导，学生的创造力将会得到更好的发展。
作为教师，我们在培养学生创造力的过程中也在不断探索和学习。
培养六年级学生创造力的教学心得
培养六年级学生创造力的教学心得在教学过程中，培养学生的创造力是非常重要的。
创造力的培养可以帮助学生发展独立思考、解决问题的能力，激发他们的想象力和创造力，培养他们成为未来具有创新精神的人才。
本文将分享一些培养六年级学生创造力的教学心得，以期对其他教师在培养学生创造力方面有所启发。
1. 创设积极的学习环境创造力的培养需要一个积极的学习环境。
作为教师，我们可以营造一个鼓励思考和表达的课堂氛围。
例如，鼓励学生提出问题、发表观点，并及时给予肯定和鼓励。
此外，我们还可以将学生分为小组，并设计一些有趣的小组活动，激发学生彼此之间的合作和创造力。
2. 提供启发性的学习任务为了培养学生的创造力，我们可以提供一些启发性的学习任务。
例如，给学生一个开放性的问题，让他们自己思考和解决。
这样的任务可以激发学生的思维能力和想象力，让他们有更多的机会展现自己的创造力。
3. 鼓励学生尝试不同的解决方法在培养学生创造力的过程中，鼓励学生尝试不同的解决方法是很重要的。
我们可以设计一些问题，鼓励学生从不同的角度思考和解决。
例如，在数学课上，我们可以给学生一个问题，并让他们用不同的方法来解答，从而激发他们的创造力和创新思维。
4. 提供多样化的学习资源为了培养学生创造力，我们需要提供多样化的学习资源。
这些资源可以是图书、实验设备、文具和科技工具等。
通过提供多样化的学习资源，我们可以激发学生的学习兴趣和想象力，让他们有更多的机会进行创造性的实践和尝试。
5. 注重学生的自主学习和自我评价在培养学生创造力的过程中，注重学生的自主学习和自我评价是非常重要的。
我们可以给学生一定的学习自由度，并引导他们自主选择学习内容和学习方法。
此外，我们还可以鼓励学生对自己的学习进行评价和反思，从而帮助他们不断提高和发展他们的创造力。
总之，培养六年级学生的创造力需要教师的引导和营造积极的学习环境。
透过提供启发性的学习任务、鼓励学生尝试不同的解决方法、提供多样化的学习资源以及注重学生的自主学习和自我评价，我们可以激发学生的创造力，并帮助他们成为具有创新精神的人才。
学生创造力培养心得体会激发学生的创造力
学生创造力培养心得体会激发学生的创造力学生的创造力是指他们在解决问题、思考、创作和创新的过程中展现的能力。
培养学生的创造力是教育中的重要任务之一。
在我多年的教学经验中，我总结了一些心得和体会，希望能够分享给其他教育工作者和家长。
1. 提供多样化的学习环境学习环境对学生的创造力有着重要的影响。
首先，我们应该为学生提供一个开放和自由的学习环境，让他们有充分的发言权和表达空间。
这可以通过课堂讨论、小组合作等方式来实现，激发学生的思考和表达能力。
其次，我们应该提供多样化的学习资源，包括书籍、音频、视频和互联网等，让学生可以从不同的渠道获取信息，并且能够自主选择和探索感兴趣的内容。
2. 鼓励学生的创新思维创新思维是培养学生创造力的重要途径之一。
我们可以通过以下几种方式来鼓励学生的创新思维。
首先，鼓励学生提出问题和质疑现有知识。
这种质疑精神可以帮助学生思考问题的本质和解决方案的创新性。
其次，我们可以设置一些开放性的任务和项目，让学生有机会运用已有的知识来解决实际问题，从而培养他们的创新能力。
最后，我们可以组织一些创新竞赛和比赛，鼓励学生发挥他们的想象力和创造力，并且给予他们适当的奖励和认可。
3. 提供充分的学习时间和空间学生的创造力需要时间和空间来培养和展现。
我们应该合理安排课程表，给予学生足够的学习时间，让他们有充分的机会去思考、探索和实践。
同时，我们也应该为学生提供良好的学习空间，创造一个安静、舒适和有创造力的环境。
这种学习空间应该有足够的资源和工具，以及适当的灵活性，以满足学生各种各样的学习需求和创作需求。
4. 培养学生的自主学习能力自主学习是培养学生创造力的关键因素之一。
我们应该帮助学生建立自主学习的意识和能力，让他们主动地寻找问题、提出问题、解决问题。
为此，教师可以引导学生学会利用各种资源和工具，独立思考和分析问题，并提出自己的见解和解决方案。
同时，我们也应该培养学生的自我评价和反思能力，让他们能够意识到自己的创造力和进步，并且不断调整和改进自己的学习和创作方法。
培养学生的创造力一个教师的心得
培养学生的创造力一个教师的心得培养学生的创造力：一个教师的心得近年来，创造力成为教育界的热门话题之一。
作为一名教师，我一直致力于培养学生的创造力，并通过实践摸索出了一些心得体会。
在我看来，培养学生的创造力不仅仅是为了满足就业需求，更是为了他们在不断变革的社会中具备灵活思维和创新能力。
因此，我简要总结了几个方法和策略，希望对其他教师和家长有所启发。
首先，激发学生的兴趣和好奇心是培养创造力的关键。
我发现，当学生对某个主题或领域感兴趣时，他们会投入更多的精力和积极性去探索。
因此，在教学过程中，我尽量选择有趣的案例和实例，让学生跨越课本的界限去了解真实的问题和应用。
例如，在生物学课堂上，我会引入一些最新的科研成果或悬疑案例，以提高学生的参与度和思考能力。
其次，为学生创造一个鼓励创新的环境也非常重要。
在我的班级里，我鼓励学生提出不同的观点，并积极参与到课堂讨论中。
我相信每个学生都有独特的思维方式和创造力，只需要我们给予他们足够的支持和肯定。
在评价学生的作业时，我注重关注他们的独创性和创新思维，而不仅仅关注答案的正确与否。
这样可以激发学生的自信心，并培养他们主动思考和解决问题的能力。
此外，我鼓励学生从多元的角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。
创造力并非只有在艺术或文学领域才能体现，它可以渗透到任何学科和领域。
因此，在教学中，我尽量提供多样化的案例和材料，引导学生思考问题的不同层面和视角。
例如，在历史课上，我会引导学生从不同的历史人物角度来解读同一事件，以培养他们多元思考的能力。
最后，我鼓励学生进行实践和尝试。
创造力需要实践和经验来培养和发展，而不仅仅是理论和知识的积累。
因此，我鼓励学生参加各种实践活动，如科学实验、社区服务等。
此外，我还鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，并提供他们机会展示和分享他们的创意成果。
这样可以让学生感受到创造力的喜悦和成就感，进一步激发他们的动力和积极性。
总结起来，培养学生的创造力需要教师提供有趣的学习内容、创造鼓励创新的教学环境、培养学生的批判性思维能力，并给予他们实践和尝试的机会。
教学心得总结培养学生的创造能力
教学心得总结培养学生的创造能力教学心得总结——培养学生的创造能力教学是一项复杂的工作，旨在培养学生全面发展，并激发他们的创造潜力。
在教学过程中，我深刻感受到培养学生的创造能力是教育的重要任务之一。
本文将从鼓励学生思考、提供多元化学习机会以及引导自主学习的角度，总结我在教学中的心得，以促进学生创造能力的发展。
一、鼓励学生思考作为一名教师，我认识到培养学生的创造能力需要从培养他们独立思考的习惯开始。
我在课堂上创造了一个积极的学习环境，鼓励学生提出问题、讨论和表达自己的想法。
我经常用开放性问题引导讨论，激发学生的思考，鼓励他们提出不同的解决方案。
这样的做法有助于学生思维的灵活性和创造性的发展。
二、提供多元化学习机会为了培养学生的创造能力，我尝试了不同的教学方法和学习活动，以满足学生多样化的学习需求。
在课堂上，我注重学生主体地构建知识，而不仅仅是灌输知识。
我鼓励学生进行小组合作，让他们共同解决问题、展示作品，并相互学习。
此外，我也鼓励学生参加课外活动，如科学实验、艺术创作和社区服务等，以拓宽他们的视野和提升他们的创造能力。
三、引导自主学习为了培养学生的创造能力，我试图引导他们进行自主学习。
课堂上，我会提供一些开放性的学习任务，鼓励学生自己寻找答案，并提供必要的指导和支持。
我通过给学生提供资源、培养信息筛选的能力以及制定学习计划的技巧，激发了他们探索、发现和解决问题的动力。
我相信，自主学习可以培养学生的创造性思维和问题解决能力。
结语通过鼓励学生思考、提供多元化学习机会以及引导自主学习，我在教学过程中不断努力培养学生的创造能力。
我相信，培养学生的创造能力不仅仅是为了应对未来的挑战，更是为了使他们成为创新的推动者和社会的栋梁。
作为教育工作者，我们应该坚持创造性教育，为学生提供更广阔的发展空间，激发他们的无限潜能。
这样，我们才能为社会培养出更多具有创新思维的人才，促进社会的繁荣与进步。
总字数: 552字。
培养学生创造力的教学心得与实用经验分享
培养学生创造力的教学心得与实用经验分享作为一名教育者，我深知培养学生创造力的重要性。
在教学过程中，我积累了一些心得与实用经验，现在我将分享给大家。
首先，要激发学生的兴趣。
创造力是由内在的激情驱动的，因此，我们应该通过创造性的课程设计和教学方法来激发学生的兴趣。
举例来说，在语文课上，我会引导学生阅读一些有趣的故事，并鼓励他们分享自己的看法和想法。
这样一来，学生就能够从中获得愉悦的体验，进而培养他们对创作的热情。
其次，要提供多样化的学习环境。
学生的创造力需要在不同的环境中得到发展。
为此，我们应该为学生提供丰富多样的学习资源和机会。
例如，我会利用课堂时间组织小组活动，让学生共同进行项目研究与创作。
同时，我也鼓励学生参加学校或社区的创意比赛，以便他们能够将自己的创作展示给更多的人，并从中获得反馈和成长。
第三，要培养学生的批判思维。
创造力需要与批判思维结合，才能产生有意义的创作。
因此，我们应该引导学生学会思考、提问和质疑。
在数学课上，我会设计一些开放性的问题，鼓励学生主动探索、独立思考，并通过互动讨论的方式来培养他们的批判性思维能力。
此外，要充分发挥学生的想象力。
想象力是创造力的源泉，它能够帮助学生发现问题和解决问题的新方法。
因此，我们应该在教学中注重培养学生的想象力。
例如，在美术课上，我会鼓励学生画出自己心中的理想世界，并通过讨论和展示来激发他们的想象力。
这样一来，学生就能够在实际操作中锻炼创造力，进而将其应用于其他学科和生活中。
最后，要给予学生充分的支持和肯定。
创造力需要一个宽容和支持的环境来得以发展。
因此，我们应该给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们勇于尝试和表达。
在我的教学中，我会定期评价学生的创作成果，并倡导同学们互相欣赏和分享。
这不仅能够增强学生的自信心，还能够促进他们的创造力不断提升。
总之，培养学生创造力是教育工作者的重要任务。
通过激发兴趣、提供多样化学习环境、培养批判思维、发挥想象力以及给予支持与肯定，我们可以有效地帮助学生提升创造力水平。
语文教学培养学生创造性思维之我见
语文教学培养学生创造性思维之我见【摘要】本文旨在探讨语文教学如何培养学生的创造性思维。
激发学生的兴趣是培养学生创造性思维的基础，提倡多元化学习方式可以让学生在不同角度思考问题。
鼓励学生自主思考可以激发他们的独立思考能力，引导学生发散思维可以帮助他们更好地解决问题。
培养学生的创新意识可以让他们在语文学习中融入自己的想法和创意。
语文教学应注重培养学生的创造性思维，因为学生的创造性思维是语文教学的重要目标之一。
通过以上方法的运用，可以有效提高学生的学习能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
【关键词】语文教学重要性、学生创造性思维、激发兴趣、多元化学习方式、自主思考、发散思维、创新意识、培养、结论、目标。
1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学在学生的全面发展中起着至关重要的作用。
语文是一种基础学科，是人们交流、表达思想的工具。
一个人只有掌握了良好的语文能力，才能更好地融入社会，与他人进行有效的沟通。
语文教学可以培养学生的阅读能力和文学修养。
通过阅读文学作品，学生可以拓展自己的视野，提升自己的审美情趣。
语文教学也对学生的思维能力和逻辑思维起着重要的促进作用。
通过语文学习，学生能够培养自己的思辨能力，提高自己的逻辑思维水平。
语文教学的重要性不言而喻，它是学生全面发展的基础和保证。
引导学生热爱语文，提高语文素养，不仅能够帮助他们在学业上取得更好的成绩，更能够影响他们一生的学习和成长。
1.2 学生创造性思维的培养学生创造性思维的培养是现代教育的重要任务之一，语文教学在其中扮演着至关重要的角色。
学生创造性思维的培养旨在培养学生独立思考、创新能力和解决问题能力，使他们能够在未来面对复杂问题时做出正确的判断和决策。
在当今社会，信息技术和知识更新的速度越来越快，学生需要更具有创造性和创新性思维来适应社会的发展和变化。
语文教学应该不仅仅注重传授知识，更应该注重培养学生的思维能力和创造力。
只有在这样的教学环境下，学生才能真正掌握知识，发展潜在能力，实现全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养学生创造力之我见
新课程改革背景下，教师不再是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。
因此，如何树立语文教育新理念，提升教师素质，培养学生各方面能力的发展，是新时期对教师提出的更高要求。
近两年来，在竭力品读新课型、新课标之余，结合自身教学实践的尝试，我认为树立语文教育新理念需从以下几个方面着手：
一.培养学生创造性思维能力
创造民主的课堂气氛，建立平等的师生关系。
语文教师要以平等的身份面对学生，尊重学生的个性。
语文教师不仅是知识信息的传递者，更应当注重感情的交流。
教师温和亲切的微笑，充满信任的目光，热情洋溢的鼓励，往往能形成无可比拟的教育优势，激起学生探求的欲望，让创造的火花在他们活跃、敏捷的思维中迸发。
在学生畅所欲言时，教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生。
不但尊重他们含苞欲放的智慧、情感和志趣，也要尊重他们可爱的单纯和烂漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，也要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。
尊重是一种情操，它是沟通教师与学生感情的桥梁，也是创设宽松、温馨课堂气氛的基础。
从某种意义上说，给学生以尊重，让他们感到师生人格的平等对他们未来的影响，比传授知识更为重要。
鼓励学生质疑问难，培养创新意识。
在阅读教学中，教师应安排大量时间，让学生自己朗读。
通过读，从语言文字中发现、选择、摄取信息，从而打破叶圣陶所批评的“不闻学生书声琅琅，只闻先生串讲分析忙”的局面。
不可否认，无论社会怎样发展，教师都要引导学生“质疑”、“思疑”、“释疑”。
必要时，从思路、方法上给以正确的点拨。
二.培养学生创造性实践能力
创造性实践能力是将思维意识和设计转化为行动，把精神转化为现实的能力。
教师应大胆地把学好语文的主动性教给学生，发挥他们的内因作用。
作为语文教师，一定要努力营造一种适合培养学生创新能力的环境：
每天讲一句名言。
让学生先口头表达自己对这句名言的感受，然后由两个同学给其评分，其余同学可挑错，让每个同学都有大显身手的机会。
因大家很乐意挑错，并能从中享受着表现“自我”的欢乐。
以课文为依据，运用多种方式激活学生创新思维。
凡是刻画人物外表形象的课文，如《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《心声》等，可让学生给主人公画幅肖像，并告诉他们光画外貌还不够，还需要理解人物内心世界，画出来的人物才会有血有肉。
同学们在画画中不仅得到审美愉悦，而且，还深入分析了课文，还可以用给主人公写自传或传艺的方式，深入挖掘任务的内心世界。
创设情境，扮演角色。
讲《变色龙》、《我的叔叔于勒》时，采用课本剧的形式，按照自觉自愿的原则，把学生分成编剧、导演、演员、记者、评论员，让大家评头论足，发表感受，教师只需要进行宏观调控。
轮流编辑板报。
让学生丰富多彩的生活通过捕捉、提炼、编辑在板报上，以各种表达方式表现出来，评出最佳编辑、最佳通讯员，让学生尝试成功的愉悦。
简言之，把焦点辩论课、竞赛、快速抢答等多种形式引入课堂，努力为学生创造说和做的机会，学生才能“勇者尽其力，智者播其慧，成功者扬起名”。
三.培养学生作文的创新立意
指导学生作文，重点是要激活学生立意的新思路。
引导学生对题目的立意进行多角度开拓，训练学生的发散思维和求异思维。
立意创新关键是激活思路。
多一条思路，就可能多一个思维的驿站。
不但让学生多写，还让学生自改作文。
修改文章中，培养学生的批判精神。
通过古今中外大量的史实，让学生明白：正是在对自己、对他人的怀疑、批判中，新的艺术形象、新的科学成果才可能不断地涌现。
社会在发展，时代在进步，新课程改革已经渲染了整个教育氛围。
为更好胜任教育工作，吻合新课改的步伐，作为教师，我们必须要把培养学生创造力放在工作之首！。