《怎么上课,学生才喜欢》 读后感
《怎么上课,学生才喜欢》原创读后感(15篇)
《怎么上课，学生才喜欢》原创读后感（15篇）【篇一】魏勇老师所提到的：做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。
我喜欢什么样的老师？学识渊博；生动形象；思维缜密；亲切自然；幽默风趣……回想我脑海中印象深刻的老师，似乎都有这样的影子，联系我们学校的优秀教师，似乎也都与这些词语相关。
而这些词语中，有属于个性特点的，有可以后天改进的，当然，这都得本身有了相当的积累后。
看来，教师希望结合自身的性格特点成为让学生喜欢的老师，后天的自我成长很重要。
魏勇老师还提到，想让学生喜欢听你的课，你必须从学生的经验出发来跟学生对话，也就是说在书本世界和学生经验世界之间，我们老师所起的作用是要搭建一座桥梁。
他举例说明，历史课讲宗法制，西周时期的宗法制距今三千多年了，如何让三千多年前的一个制度被今天的学生充分理解呢？魏勇老师用“中国人的姓名和西方人的姓名有什么区别”作为桥梁，一步步引导学生分析，直至理解。
我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。
我们一直提倡要尊重学生。
我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和学生交朋友，关心他的生命，而是在课堂上给他惊喜。
这个惊喜是什么呢？我的理解是，我们课堂当中常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了。
他变得更深刻了，对他来说有惊喜。
还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了他一个前所未有的想法、观念，或者挖掘出他自己都没有意识到的一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的合理性和说服力。
课堂其实就是老师和学生一块儿做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险。
在旅游和探险的过程中，如果没有任何意外，所有学生看到的景观都是事先知识的，都是没有超出他的想象力范围和理解力范畴的东西，那么学生不喜欢这样的旅游和探险，他会在课堂上感觉乏味，他可能就自己去旅游和探险了，俗话叫“走神”。
怎么上课学生才喜欢读书心得
喜爱，从关注开始——《怎么上课，学生才喜欢》读书心得成为一名人民教师，走近一群单纯的学生，看似简单，可真正做到让学生喜爱课堂、喜爱自己，亲身实践起来却不容易。
读了北京十一学校特技教师魏勇的力作《怎么上课，学生才喜欢》，我从中获益匪浅。
全书共分为五辑，由浅入深地解释和解答了怎么上课才能让学生喜欢课堂这一问题。
其中，让我印象最为深刻的是第一辑的内容，“千万不要忘记自己曾是学生”。
魏老师在书中写到“成为好老师的途径很多，好老师的类型也很多，不过，我觉得所有的好老师都有一个共性，那就是始终能够站在学生立场看待教学教育”，其实就是回想自己当年身为学生时对老师的希望和要求，如今自己成为老师，就能参照自己的想法来实现学生们的期望。
结合我自己的学生经验，我将自己的感触概括为三个词：耐心、了解、惊喜。
首先是耐心，许多老师常常号称“平等对待班级每位同学”，但我认为真正的“平等”不应是由老师来划定的界限，而应是作用于学生自身的真实感触，其中最应提起的是对待“后进生”的方式方法。
我的小学生活是比较普通的，成绩不属上等，性格不够活跃，接受能力比同学慢，课堂从未主动举手，因个头小，座位常在前排，上课总一脸懵懂看着讲台上侃侃而谈的老师，每逢考试十有八九垫底，总而言之，小学的我是一个比较彻底的“后进生”。
而至今还让我心存感激的是当时教我们数学的班主任，她对我也算不得特别关照，但我能感受到她的“一视同仁”，在那个对学生成绩考评并不严格的年代，她从没有放弃我这样的学生，也正因此让我鼓起万分干劲去学习数学。
其次是了解，有前辈老师说过，年轻老师常犯的错误就是不知道学生需要什么，或者说不知道学生们在老师的课堂上希望学到什么，这其实就是在教育我们要从学生的现实起点出发，先了解学生已经知道的知识，再去挖掘他们不知道的知识。
当年我入学年龄小，也没有接受过足够的学前教育，与同学相比常常感到十分吃力，但老师一节课必须要授完相应的知识点，这就让我越来越倍感压力，直到学期末发现自己与其他人相差一大截，那时我多么希望老师能把这个知识点讲再详细一点，语速再讲慢一点，我能多听懂一点。
读《怎么上课-学生才喜欢》有感
读《怎么上课,学生才喜欢》有感寒假期间，我一直在读《怎么上课,学生才喜欢》，里面很多的观点都让我受益匪浅。
特别是—好课的标准是什么。
我应该思考怎样上好一堂课，如何让一堂课的效果达到最佳，如何让学生迅速的掌握课堂课的内容。
所以我也应该有批判性的思维，要具有创新的意识。
所以我要学会去改进不合理的，寻找正确的解决方式。
每一个老师都有自己的教学方式，但是有的老师的课堂就深为学生喜欢，其实这就在于该老师的课堂肯定有新颖的东西他总能带给学生新的听觉效果，体会到学习的乐趣。
一、明确唱歌教学的三维目标：音乐课重点是唱歌教学，要想成功的完成唱歌教学这一环节，应该突出三个方面：1、我们把发展歌曲兴趣喜欢唱歌作为共同目标。
2、情感交流感受表达歌曲的情感，有感情有理解的唱歌。
3、学习音乐知识与技能感受歌曲的节奏、节拍及识谱发声等，知识和技能是手段。
二、会唱、唱好歌曲。
唱会歌曲，能正确的把歌曲的曲调，节奏，歌词掌握。
唱好歌曲，就是要正确的理解，感受，体验歌曲的情感，正确表达歌曲的情感风格。
创造性的表达歌曲，就是我们常说的对歌曲进行艺术处理。
我们根据新课标的理念，先唱会歌曲再来进行艺术处理。
我们应该在唱歌曲的第一个音的时候就注意它的感情。
歌曲的艺术创编要贯穿歌曲的始终，不要一味的根据歌词去创编，同时还要根据歌曲的旋律来对歌曲进行艺术创编，包括力度，速度，感情。
学生每唱一次，老师都要提出不同的要求，让学生从歌曲的力度上，速度上，情感变化上分别进行讨论，进行体验。
三、听唱和视唱相结合。
从听唱法向视唱法过度，采用整体听唱和分句听唱。
欣赏范唱是教学成功的关键，能给孩子一个整体的感受。
当学生能完整的唱完一个乐句时再采用视唱法，激发学生对整个音乐的感受和对音乐学习兴趣。
四、歌词和曲谱交替进行。
在教学过程中，第一段先教歌词，第二段再要求学生唱歌谱，而且是带感情的唱歌谱，这样相互交替进行教学，不但让学生学会了歌曲，而且又培养了学生的识谱能力。
观《怎么上课,学生才喜欢》有感
观《怎么上课，学生才喜欢》有感第一次拿到魏勇老师的这本书，一看是历史老师写的，就饶有兴趣去阅读。
读着读着，愈加钦佩，一位历史老师知识如此渊博，对语文、哲学、法律、政治等方面的知识都十分了解。
所以，他的文字是吸引人的，而他的课堂想必也是精彩的。
到底怎么上课，学生才喜欢?我觉得魏勇老师在书中并没有给出标准的答案，因为这不是一本工具书;但是他的文字能启发我们的思考，反思自己的课堂教学。
一、千万不要忘记自己曾是学生魏老师说，当你是学生时，希望老师怎样做，今天你就怎样做。
是啊!我是学生时，最喜欢哪些老师呢?希望老师怎样做呢?我喜欢知识渊博的老师，不仅仅把教材上的知识讲的透彻，也能时刻拓展课外知识;喜欢亲切、幽默、负责任的老师。
于是，我开始思考，我离自己当时所喜欢的老师距离多远呢?还是需要继续成长呐。
这也令我更加清晰了自己奋斗的方向!二、好老师要关注学术前沿只有关注了学术前沿，教师的思想才能够高度来俯瞰教材。
教师要始终站在自己所属学科的学术最前沿，永远不要把自己当作一个中学教师，而是要把自己当作这个学科的一个学者。
教师关注学术有利于打造开放式的课堂，指导学生进行深度学习，增加教学内容的广度和深度。
所以，我不能"坐井观天"，而要做到"见多识广"、"高瞻远瞩"。
而这也让我再次确认了一件事，作为一名道德与法治教师，我需要经常关注《中学政治教学参考》《思想政治课教学》等期刊，或者时常浏览优秀论文和核心期刊等，以便于关注学术前沿。
三、让学生有思考的欲望和能力"活"的课堂并不仅仅是学生七嘴八舌的讨论和热闹的发言，而应该是思考后的表达。
对于道法学科而言，会表达和会思考都很重要。
现在的考题非常灵活，注重考验学生的语言表达能力和分析问题的能力。
但是很多学生不愿意思考，不会思考，认为本学科背背书就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本学科的乐趣。
那么，如何让学生有思考的欲望和能力呢?我想，训练的主舞台应该在课堂。
《怎么上课,学生才喜欢》读后感想体会
《怎么上课，学生才喜欢》读后感想体会《怎么上课，学生才喜欢》读后感想体会最近读了魏勇老师编写的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，内心感触很深刻。
作为一名教师，课堂是每天守望的地方，每天都有不同的风景。
“怎么上课，学生才喜欢”也是我常常追问的一个话题。
此书中，魏勇老师从“千万不要忘记自己曾是学生”“好课的标准是什么？”“好教师擅于提出好问题”……等五个专辑中，给一线教师作了很好的解读。
怎么让教室充满魅力？怎么彰显课堂的力量？为了自由呼吸的教育，我觉得魏勇老师给了我们很多启发和思考。
下面,我简单地从以下三方面来谈谈感想:一、自己也曾是学生魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。
魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。
我们在课堂教学中也要时刻记住:自己也曾是学生,这样才能给予学生不一样的惊喜，这样的惊喜才会有“侵略性”，才会有有“颠覆性”。
作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。
新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造力。
作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变革去促进教育的发展。
努力做一个幽默智慧放松孩子气的老师,这样更受学生的欢迎.二、一堂好课的标准究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。
魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，一定的开放性，同时又有一定的边界性。
课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。
而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，他们才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。
读《怎么上课,学生才喜欢》有感 -
读《怎么上课,学生才喜欢》有感对于一个教师来说最快乐、最有成就感的事情莫过于学生喜欢上自己的课并且始终保持兴趣去学习。
我很热爱教育，也在努力做一名学生喜欢的老师。
在为目标奋斗的过程中，我遇到了不少的困惑，很幸运的看了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，它给我指明了方向。
一、“教学要从学生的经验出发”。
老师要从学生的实际出发，在学生的经验和书本的知识中间搭建桥梁，让学生的学习兴趣变浓，让知识变活。
教师如果没有在这两者之间搭建桥梁，而是高高在上地就书本谈知识、谈理论，就会忽略了学生已有的认知结构从而导致学生厌学。
把书本世界和学生的经验世界打通，才能够真正的激发学生的兴趣，提高学生的内在素养。
杰克.伦敦讲过一句话：如果一篇文章不能使我感到额头被猛击了一掌，我还读它干什么！同理，如果学生在课堂上不能感觉到有新鲜的体验和收获，那他上课还有什么意义？所以作为教师要努力使自己课堂教学达到这样的效果，从学生的已有经验出发，在书本世界和学生的经验世界之间努力搭建一座桥梁，让学生有“啊，我明白啦！”这样的体验。
二、“上课要幽默，要给学生惊喜”。
学生最喜欢听哪种老师上课呢？魏老师认为：第一，要幽默。
第二，要给学生惊喜。
这个惊喜就是在学生思考后，老师讲解完让学生感觉到脑袋被拍了一下，“哎呀，我怎么没有想到呢？”，对学生最大的尊重就是在课堂上给他们惊喜，这一点改变了我的课堂，我每节课都会让他们有意想不到的收获。
我深深的体会到课堂就是老师和学生一起做的一次精神上的旅游,如果所有的景观都是事先知道的，那学生就不会喜欢这样的旅游和探险。
他会在课堂上感觉乏味，究竟怎样的一节课才能称得上是好课呢？魏老师认为好课应以学生为中心，课堂的主角是学生，只有让学生感受到自己是课堂的主人时才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。
记得在一次上课，讲到春天，说到春天的景色时，学生的注意力也开始慢慢地被别的东西所吸引，听得不是很认真了，于是我就给学生讲了一部纪录片，没想到这个故事吸引了学生的注意力，后半节课学生反而听得更专注。
教师学习笔记 《怎么上课,学生才喜欢》初读感想
教师学习笔记（怎么上课，学生才喜欢）——初读有感前段时间，一次教师社团活动的时候，组长给我们推举了一本书——（怎么上课，学生才喜欢）。
后来，因为临近期末，一直忙于各种事情，书就一直搁置在那里。
“什么是最有意义的生活？对我来说，带有神圣色彩的生活才有意义，才能激发我内在的延续的热情〞这句写在前言的第—句话，一下子就激起了我的共鸣。
他是一个狂热地热爱军事的人，却十分别扭的选择了一个自己不喜欢的职业——教师。
可，就是这样一个有着强烈内心诉求的人，在经历思想的一系列斗争后，却让自己的生活渐渐变得简单而丰富，渐渐对课堂有了自己的一些见解并能从中体会到乐趣。
如此精神丰富的人，他的教学理论也变得丰富而独特。
很庆幸自己没有因为自己的拙见，而错失了这本好书。
迫不及待的阅读下去，第—辑便发人深省——千万不要忘记“其实，好老师很难有一个严格的标准。
〞“不过，我觉得全部的好老师都有一个共性，那就是始终能够站在学生的立场来看待教学教育〞魏勇先生，如是说。
其实，想当好老师并不难，多站在学生的角度去考虑问题，多去为学生着想，只要不忘记自己曾经当学生时对老师的期望，你就会了解该怎么做。
然而，当自己真正站在讲台上时，却似乎忘记了自己曾经也是学生。
自己上学时，最不喜欢老师满堂灌，可现在，却因为怕学生没学会，使劲儿地讲，束缚住学生的手脚，把自己搞的精疲力竭。
自己也渐渐远离曾经对老师的期望和要求。
而今日，魏勇先生的这句话，也是对自己的一句劝告。
今后，记在心中，时刻提示自己，不要忘记自己也曾是学生。
《怎么上课，学生才喜欢》读后感
《怎么上课，学生才喜欢》读后感要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。
课堂是拆围墙、开窗户的工程。
下面是店铺我为您准备的“《怎么上课，学生才喜欢》读后感”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。
《怎么上课，学生才喜欢》读后感一今天拿起魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》一书，打开便不愿放下。
书中魏老师把书的内容展开成五个章节娓娓道来，阐述了做老师的基本立足点，也深入浅出的谈了教育教学的观点。
其中我印象深刻的有这么几点：一、千万不要忘记自己曾是学生不要忘记自己曾是学生，从这个角度出发，大概就能理解孩子们喜欢什么样的老师，喜欢和什么样的老师相处，喜欢什么样的课堂气氛，喜欢什么样的作业等等。
从这个观点也不难看出，魏老师是提醒我们亲近孩子，换位思考，同时也要保持一颗童心。
二、好课的标准是什么优质课就是好课吗？优质课大多是表演课，一节好课是以学生为主体的课，一节教师和学生灵魂碰撞的课，一节有批判精神的课，一节孩子们思想有提升的课，一节醍醐灌顶的课，一节有新颖观点的课。
一节课可以很深入也可以很应付，可以很有表演性也可以很扎实，教师追求的是什么课堂呈现出来的就是什么。
一个好老师一定是有个性的，关注学术前沿的，追求与众不同的，基础扎实的，不断追求创新的。
他的课堂也一定是孩子们喜欢的，所以他的课才会是好课！读书使人清醒，读书使人明志，一本好书开启了2019年新的征程，为了我深爱的教育事业继续砥砺前行，加油！《怎么上课，学生才喜欢》读后感二利用寒假的休息时间读了魏勇老师所著的《怎么上课，学生才喜欢》一书，读着让我对好老师的定义又有了新的认识。
他们对好老师的理解与认识都有很多相识之处，此刻我也有了许多的想法。
魏勇老师谈到如果把学生比作学校的产品，那学校对产品的售后就应负责。
而现实中又有多少老师在教育自己的学生时候会有这样的这想法，毕业之后就与自己无关，甚至有的老师教要一些不太好的学生时候，心里总是想着赶紧送走了事，这样的想法能教育好学生吗？老师应该帮助学生树立好理想信念，让他们有自己的梦想，而不是现实中简单的知识传授。
怎么上课学生才喜欢读后感_心得体会
怎么上课学生才喜欢读后感本文是关于心得体会的怎么上课学生才喜欢读后感，感谢您的阅读！怎么上课学生才喜欢读后感（一）益强小学孔慈敏对于我来说老师最快乐、最有成就感的应该是学生喜欢上自己的课，能对英语学习持续保持着兴趣、乐学、学得好。
选择暑期看看哪一本书的时候，跟随着感觉走，选择了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。
看完突然觉得自己的课可以提高的空间还很大。
从教12年，我也一直努力地备课、上课，想着法子让自己的课堂有趣点，所幸正是因为有这样的心，所以我的英语课基本上孩子们还是喜欢的，但是我却没有更深入的总结去思考，孩子们喜欢是喜欢在哪个地方了。
12年来，有过不少自我感觉还不错的课堂设计，上过不少公开课，每每上课前总是一番思考，备课时更多的是为了要把这一节课上好而去备这一节课。
只有学会总结，路走得才能更远更宽。
书中总结说"要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题"这让我回想起刚毕业为师的那两年，因为实习是在高中进行，所以出来工作时到小学任教，小学课本上的知识内容简单到让我觉得一节课40分钟实在太长了，我不知道要怎么在教室里面对着小猴们打发这漫长的时间。
还记得开学的第二个星期学校英语科组的同事们就来听我的课，好紧张，但是又不知道该怎么上，硬着头皮在课堂上带着孩子一个单词读了快5分钟，一篇课文好几个单词，我带着孩子就一直在那念，终于等到下课了，感觉科组同事们都要吐了。
也正是因为这节课，学校开始安排我去观摩学校其它英语老师的课，通过观课我开始学习英语教学的5步骤，了解到原来小学英语是应该这样教的，应千方百计的让尽可能多的学生参与到课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
孩子们喜欢游戏、喜欢表演，在课堂上我们可以利用这些特点，适时的创作表演的机会。
不同老师上课的风格就很不一样，我开始思考我自己可以怎么上。
一开始还是无从下手，于是就从模仿开始，模范自己喜欢的某个老师的上课风格，方式，慢慢地寻找到适合自己的一种方式，真正开始了小学英语的教学生涯。
细读《怎么上课,学生才喜欢》有感_读后感_模板
细读《怎么上课，学生才喜欢》有感_读后感_模板细读《怎么上课，学生才喜欢》有感鳌江小学方高旦作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。
而在近期，细读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。
1作者介绍魏勇，1970年生，北京十一学校历史特级教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。
出版有《用思想点燃课堂》、《教师的力量》等。
2分享精彩和体会（一）千万不要忘记自己曾是学生。
不希望老师满堂灌，希望能辩论一下，而不是按照老师既定的计划完成任务，将重点、难点依次讲完就下课了。
要从学生的经验出发，在学生的经验和书本的知识中间搭建桥梁，一定会让学生的学习兴趣变浓，让知识变活。
如果我们的书本知识、教学内容不能够真正进入学生的经验世界，那么我们的教学到底有什么作用呢？把书本世界和学生的经验世界打通，一方面能够激发学生的兴趣，更重要的是这样才能真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。
风趣、幽默和惊喜，我觉得惊喜最重要。
（二）好课的标准是什么？如果让学生的脑袋一刻也不闲着，一直在高速运转，学生的收获反而不大，学生可能难以消化。
为什么课堂需要老师重复一些内容甚至留白，就是要放慢节奏，让学生有时间回顾知识；为什么课堂中出现的幽默能带来更好的效果，因为幽默的时段虽然并无干货，但却给了学生一个愉悦的环境，使学生有好心情来接受干货或思考干货；为什么课堂里有一些无效的环节和内容是必要的，因为这跟生活中的真实情形一样，这有助于学生将生活中形成的聪明才智用于学术。
所以好课还有一个标准，就是教师能够迅速地捕捉学生思想中的闪光点，及时调整教学策略，促成思想的碰撞，达到认知的升华。
教育就是为了让我们的后代能够活下去，活得好，还能够再进一步发展。
所以，我认为教育先是要把孩子教聪明，而不是教傻。
如果老师在上课的时候，能够从教育的本质出发，让孩子变得更有智慧、更聪明，我们的教育至少是一个正数。
教师读《怎么上课,学生才喜欢》有感(12篇)
读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）【篇一】近来读魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。
魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。
这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。
关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。
魏老师也从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。
一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。
这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。
而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。
我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。
想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。
而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。
对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。
读《怎么上课,学生才喜欢》有感
读《怎么上课,学生才喜欢》有感—教育就是叫人去思维柯村学校胡文敏暑假已经接近尾声了，新学期的钟声即将敲响了，不知道你的计划是否都实现了呢？暑假当中我一直在读《如何上好一堂课》，里面很多的观点都让我受益匪浅，这些观点就像一颗颗晶莹的水晶吸引着我的眼球。
特别是这颗让我驻足停看—我们应该注重学生批判性思维的培养。
关于批判思维这个问题总是回荡在我的脑海里，我也一直在思考教师该如何培养学生的批判性思维。
作为七年级的道德与法治老师在教材中出现了这种字眼所以我就更加的需要思考与探索。
上学期七年级就在学习培养批判性精神，我就一直在抱怨这是七年级学生应该学习的吗，一个13岁孩子能够理解批判性思维吗？后来在家一看书觉得这种思维确实应该好好培养。
我应该反思的是我该用怎样的方法教会孩子们理解，教会他们如何在真正的在生活中运用。
我应该思考怎样上好一堂课，如何让一堂课的效果达到最佳，如何让学生迅速的掌握课堂课的内容。
所以我也应该有批判性的思维，要具有创新的意识。
所以我要学会去改进不合理的，寻找正确的解决方式。
每一个老师都有自己的教学方式，但是有的老师的课堂就深为学生喜欢，其实这就在于该老师的课堂肯定有新颖的东西他总能带给学生新的听觉效果，体会到学习的乐趣。
作为一名刚刚站上三尺讲台的我，没有教学经验，不懂的因材施教，有的只有一腔热情，就把学习成绩作为衡量学生的一切标准，每天就是单纯交给学生该记忆的知识点，然后让学生机械化的记忆背诵，可想而知这样的课堂该是有多么的枯燥和乏味啊。
虽然一年下来我也在不断的总结与反思但是还是远远不够的，学生也许考出了优异的成绩但是这或许另一种失败。
一个不会问为什么的教育肯定是失败的教育。
那天有人对我说，学生帮你考了高分你是不是很开心啊，其实你应该感到抱歉了。
你只是仅仅完成了你现阶段的任务，根本没有考虑过他们接下来的发展需要，你在很大程度上已经扼制了他们的思维。
后来一想我真的是这样的，我的出发点就是让学生应付考试，这样培养出来的应该是考试机器，很多知识其实是为了让我们更好的生活的，但是我想我的学生们应该很少会用知识来应对生活中的某些问题吧。
教师读《怎么上课,学生才喜欢》有感(12篇)
读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）【篇一】近来读魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。
魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。
这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。
关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。
魏老师也从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。
一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。
这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。
而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。
我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。
想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。
而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。
对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。
《怎么上课，学生才喜欢》读后感范文（通用3篇）
《怎么上课，学生才喜欢》读后感范文（通用3篇）《怎么上课，学生才喜欢》读后感范文（通用3篇）《怎么上课，学生才喜欢》读后感1“师者，传道授业解惑也”，作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。
我有幸拜读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。
怎样才能让英语课成为学生的学习乐园？一、站在学生的角度思考魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。
他上学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。
当然现在他的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。
魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。
记得一次与我侄女交流，说起上学时期最喜欢的老师，侄女脱口而出：“李老师。
”于是我就追问，“为什么？”“李老师，上课总能给我们一些惊喜，在他的课堂上我们很轻松，而且老师幽默风趣，我们都很喜欢他。
”也许这位李老师就是站在学生的角度出发，让自己的课生动活泼，让自己的课被学生所喜爱。
曾几何时，在x听完我的课后，对我说了一句话，让我记忆犹新：“你上课太像个老师了！”那时我很疑惑，我本来就是一个老师啊，难道这样上课有错吗？或许就是这句话，唤醒了我，让我明白，为什么多次赛课总是名落孙山。
作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上，甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。
我们是平等的，我们应该相互尊重。
二、从学生发展的角度思考究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。
魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。
《怎么上课,学生才会喜欢》读后感
《怎么上课，学生才会喜欢》读后感胡睿说实话，最开始的时候，其实是有点排斥这种“技术性”的书籍，因为总感觉有太多的“方法论”都是绝对理想化的，对于我们真正身处一线的教师来说，是很难去操作的。
然而事实是，只用了半天多一点的时间，我就读完了魏老师的这本《怎么上课，学生才会喜欢》，有点打脸，但甚是喜欢。
之所以能够看进去，是因为觉得魏老师真的写出了我的心声，尤其是，学生时代的心声。
魏老师说，一个好老师的课堂，必须带给学生惊喜，这一点，真是让我感同身受。
初中的时候，我的历史学得很不错，这很大程度上是因为，我特别喜欢当时的历史老师。
在我们班上曾经一直流传着关于这个老师的一些传说，说他曾经是我们当地的文科状元，高考的时候本来分数足以上清华大学，后来却因为种种原因，读了一个师范院校，毕业后回来了做一名普通的历史老师。
当然，传说这种东西，充其量是给他增添了一些渲染色彩。
真正让我喜欢他的原因，是因为作为一个历史老师，他却从不带历史书进教室。
每一节课，从他的嘴里讲出来的，永远不止是书上的“背景、经过、意义”，还有那些让我们听得津津有味的“小道消息”。
在我看来，他的脑袋简直就是活的“世界通史”。
历史这门学科本身是相当枯燥的，书上的每一个字我们都认识，每一句话也都很容易理解。
可能正是由于那些“背后的故事”，才真正勾起了我对于历史的兴趣吧。
所以说，一位好的老师，决不能只是将书上有的东西简单地传递给学生，很多时候，学生想知道的，其实是书上没写的。
作为老师，只有不断带给学生“惊喜”，才能使自己的课堂永远保持活力，才能抓住学生的注意。
魏老师说，人都需要思考，而且是独立思考。
教书四年了，毕业之初，也曾立志要做学生喜欢的好老师，可时至今日，却仿佛离这个目标还很远，甚至越来越远。
现在想想，可能就是因为我不大喜欢思考吧，或者更确切的说，是没有养成思考的习惯。
不管是平时的教学工作，还是班级管理工作，没有超前思考的意识，反思也不够深刻。
所以看完了魏老师的书，真的特别惭愧，感觉愧对了曾经对自己许下的诺言。
读后感《怎么上课,学生才喜欢》
读后感《怎么上课，学生才喜欢》读后感《怎么上课，学生才喜欢》把课上的精彩，让学生欲罢不能、学有所获是每一个教师努力的方向。
怎样才能做到这一点呢?魏勇老师在《怎么上课，学生才喜欢》一书谈了他自己的一些观点和做法，给人启发很多。
在实际的教学过程中学生上课不集中这样的问题在通过阅读这本书之后也有所体会。
兴趣是最好的老师。
没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好。
作为高中英语教师我们又该如何培养学生的学习兴趣，帮助学生克服厌学情绪呢?首先，我们得明确这么一个观念：一般来说，学习是一件辛苦的事。
为什么这么说呢?因为求知欲与成就感是人学习的动力，而我们现在的高中教育开设的课程和学习内容有一些是离学生比较远的，学生对这些课程根本就没什么求知的愿望，加之对学生来说刚开设学习也是有一定的难度，所以很难取得学习的成就感，从而很多学生产生了厌学情绪。
当然造成学生厌学的因素是多方面的，有的是学生性格本身原因，有的是学生家庭原因，还有的是社会原因。
一些学生因为学习习惯、基础等各种原因产生了厌学情绪;有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理;有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。
还有社会上普遍流行的舆论：读书无用论。
当学生看到或听到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学，对于老师来说，最头疼的莫过于学生的厌学情绪。
厌学情绪是学生对学习以及与学习有关的事表现出厌倦甚至厌恶的心理现象。
厌学情绪的表现有上课不专心、无故缺席、顶撞老师等，从而影响整个班级的学习氛围，那班主任或老师如何帮助学生克服厌学情绪呢?对我们教师来说，一方面，要针对我们的学生，降低起点，但并不降低要求。
努力让每一位学生都每课有得，每堂课都享受学习的成功。
让成功成为成功之母，让他们从胜利走向胜利。
哪怕成功和胜利是微不足道的，我们也给他应有常识和激励，让他们充分享受成功和胜利给他们带来的快乐，让他们在这种妙不可言的快乐中克服厌学情绪。
读怎么上课学生才喜欢有感--读书心得
2、让学生喜欢听你的课，必须从学生的经验出发跟 学生对话。 在课堂上总能学生一种新的东西。让 他们感到意外，让他们感觉脑袋被拍一下。因此，我 们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的 实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问 题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树 立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
[案例]新泽西小镇上的学校，有一个很“差”的班，26名学生 几乎都有过不光彩的历史，吸毒、进少管所、堕胎……老师们 放弃他们了，家长放弃他们了，他们自己也放弃了自己了。一 天，一位女教师出了一道选择题，有这样三个青年： A：信过巫术，还有过两个情妇，有过多年的吸烟史，而且嗜酒 如命 B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，要喝大约一 公升 的白兰地，而且还有过吸食鸦片的不良纪录 C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食习惯，不吸烟，偶尔喝 点啤酒，年轻时没有任何不良记录 大家在A、B、C三个选出一位日后能够造福人类的人。
A：富兰克林· 罗斯福，B：温斯顿· 丘吉尔，C：阿道夫· 希特勒
让我们努力成为：
学生心目中喜欢的老师
3、以真实的自我跟学生相处。 生活没有彩排，每天都是现场直播，按照过去的 那种要求你只要在45分钟的课堂上你表现的像一个老 师就行了，而现在是除了在课堂上你像一个老师之外， 在课堂外你更要成为一个能够推动学生成长的朋友。 这个很有挑战性。老师不是演员，再好的演员也不可 能永远不卸妆，一不小心你还是会露出你本来的样子。 这就要求我们老师自己最真实的存在变得比较完善、 比较上进、比较积极，我们不断完善自己、努力做好 自己，这样就很自然地体现出来，这也是我努力的方 向，努力达到的境界。
读怎么上课学生才喜欢有感数学组戴玉凤假期期间通过阅读怎么上课学生才喜欢感触很深要想让孩子喜欢你的课你必须从学生的经验出发来跟学生对话也就是在书本的世界里和学生经验的世界里我们老师所起的作用是搭建一座桥梁
读怎样上课学生喜欢有感
《读怎样上课，学生才喜欢，有感》假期通过阅读《怎样上课，学生才喜欢》，感触很深，要想让孩子喜欢你的课，你必须从学生的经验出发来跟学生对话，也就是在书本的世界里和学生经验的世界里，我们老师所起的作用是搭建一座桥梁！一．要知道教育的本质每次看动物世界里母狮子教小狮子捕杀猎物，我都会感觉到这与教学相通。
如果母狮子只给小狮子讲很多怎么捕杀猎物的知识，而不让小狮子自己去体验，小狮子能学会捕杀猎物吗？显然不能，因为那脱离了教育的本质。
教育的本质是通过恰当的方式将生存智慧传递给后代。
因此，它必须带着幼狮去体验。
教育的本质是要让学生更聪明，不要给孩子很多思考的条框。
学生能学到多少东西，没有人可以控制。
老师所要做的，无非是在课堂上给学生打开一扇窗，而不是树一道墙。
做到这一点，你的课堂就是正数课堂。
我想，我们在教学中，都需要把那些重难点在脑子里过一过。
也许老师不一定能在课堂上把这个学科最精华的东西告诉学生，但至少要放给一扇窗，让那些有求知欲、有渴望的人能够从这个窗户跳出去。
这是我们备课的时候应该有的一个起码的原则。
二．知道自己所教学科的本质1、把自己的身份放低，把学生当成和自己一样平等的人。
也就是尊重他们，这是让学生喜欢你的课的前提。
尊重学生也就是尊重他们的人格，理解信任他们。
不在公开场合点名批评，不在学生犯错误时动不动就翻旧账，或用过激的言辞夸大他们的缺点和错误；不用轻蔑的言辞或表情对待他们，在与他们谈话时也不要目光游移、心不在焉。
这样做才不会让学生产生“老师不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
自然这样做了即便你上课不那么有趣,那在学生眼里你也是个令人喜欢的老师。
当然这只是尊重学生的一个方面，另一方面还需要我们从自身角度入手，放下身段，时时自省。
毕竟人无完人，谁都难免有出错的时候，包括老师，甚至有时粗心的在黑板上写了错别字，但我从不找借口遮掩。
上课前更是要求自己认真备课。
工作中的努力敬业是对学生最好的尊重。
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千万不要忘记自己曾是学生
——读《怎么上课，学生才喜欢》有感假期通过阅读北京十一学校特级教师魏勇老师的随笔集《怎么上课，学生才喜欢》，被开门见山的第一辑“千万不要忘记自己曾是学生”深深吸引，特取了这醍醐灌顶的一句话作为标题。
“师者，所以传道授业解惑也。
”作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，但仅仅上好课还是远远不够的，更值得思考的是如何让学生喜欢自己的课堂。
从魏老师朴素又真诚的文字中，笔者得到了一些启发。
细细阅读完书后，笔者想问问：“你当学生的时候喜欢什么样的老师？”“喜欢什么样的课堂？”“有没有让你很期待去上的课？是什么样的课？……”当在我们脑海里，慢慢搜索回忆找到这几个问题的答案后，想必现如今作为教师的我们至多至少都会反思出一些目前教育教学中存在的问题吧。
一、转换角色，尊重学生的情感体会
笔者读书时，喜欢温柔和蔼，风趣幽默，能在课堂上玩游戏，课堂上能带来“惊喜”的老师，这样的老师上的课自然也是受欢迎的。
魏老师就是这样一位老师，把学生永远放在第一位。
立足于学生的基本学情，懂得站在学生的立场去看待和思考问题，尊重学生的已有生活经验，并丰富自己的课堂，让学生能在自己的课堂教学中有所收获。
在日常生活中和学生交朋友，关心他的生活，在课堂上也要给枯燥的课堂制造惊喜。
对于课堂“惊喜”笔者的理解是我们课堂当中常常会有出乎学生意料的东西，让学生有收获又很有认同感，加深了认识，在课堂上学生成长了，这就是一种惊喜。
也有他压根就没想到，然后老师点拨了学生一个前所未有的想法、观念，这也是一种惊喜。
或者挖掘出学生自己都没有意识到的一个想法、观念，而且这些想法和观念有相当的合理性和说服力，这都是惊喜。
最重要的是，这些惊喜都应是学生的情感体会。
作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。
新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造力。
作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变革去促进教育的发展。
二、智问开启学生心灵
究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。
魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。
课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。
而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。
但课堂上自然生成的一些话题以及各
种突发状况并不是老师所能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况是这节好课的重点。
在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，学科间是融会贯通的，这样的课堂学生受益良多。
开放性的课堂要求我们吸纳更多不一样的观点和内容，并不代表没有边界，对于那些远离事实及逻辑的言论，我们要坚决抵制，不能让其进入课堂，扰乱学生。
当然，一堂好课是离不开好的问题的串联的。
好问题能够极大的激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。
究竟什么样的问题是好问题众说纷纭，但百变不离其宗就在好问题应该具有挑战性，包含基础知识，又具有延伸性。
我们在课堂上要擅于抓住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有了自我展示的舞台，更让其的思维在课堂上得到拓展。
对于提问，不同的老师会有不同的方式，引发的效果也是不一样，这就取决于如何铺垫。
也取决于老师自身，这就要求我们要不断学习，充实自身，找到适合自己天性的教学方式，要关注学术前沿，切不可闭门造车。
作为年轻教师，要像魏老师的课堂一样受到学生喜爱，最重要的一点就是不断积累。
多阅读，多思考，多学习，做一名与时俱进的新时代教师。