综合实践选题技巧

综合实践选题技巧

苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而儿童的精神世界里，这种需要特别强烈！”因此综合实践的意义在于为学生提供接触自然、社会的机会，使学生形成对自然、对社会和自我的整体认识，发展他们的探索精神和问题意识，获得参与实践和积极体验，同时养成健康负责任的生活方式和良好的个性品质。教师指导学生选题尤为重要，因为这是开展综合实践活动的第一步，也是最最关键的一步。下面谈谈我在指导学生选题时的几种做法。

一、关注学生的日常生活。

经常听到这样的话：“这里多媒体教室、图书室资料还很缺乏，也没什么博物馆、展览馆、科技馆等校外的课程资源。”我认为日常生活中和学校以及社区的现实生活中蕴藏着丰富的素材，这是综合实践活动取之不尽、用之不竭的课程资源。学生的学习内容主要来源于生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，就应当使课程和学生的生活相关联，缩小与学生的距离，选取能让学生“心动”的主题。这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩，为学生的知行合一搭起一座桥梁。

“冬天你别跑，和我一起放鞭炮”的童谣还在耳边回响，春节又一次如约而至。二月点亮的不仅是街道两旁红红的灯笼，还有小

孩的眼睛，因为春节注定会让孩子们的钱包鼓起来。生活水平越来越高，孩子们的压岁钱也越来越多。可该如何合理使用压岁钱呢？大部分孩子都会用这笔钱买一些玩具，零食，但实际上钱花的没有意义。为了引导孩子们正确、合理地使用压岁钱，初步培养学生的理财观念和节约习惯，我们开展了“压岁钱哪儿去了”综合实践活动。孩子们围绕压岁钱提出了自己想要调查的问题，并按各自想调查的问题分好组，设计好相应的调查表，又在老师的指导下对学校部分同学进行采访，还收集了一些有关乱花零用钱带来危害的事实材料。最后，孩子们在交流中纷纷阐明本组对压岁钱的看法，展示出压岁钱的使用方案。大家一致认为，压岁钱是长辈们对自己的期望和祝福，要用它来做有意义的事，有的说要用压岁钱买上几本好书，有的说要成立一个“上学基金”，以后上学的学杂费、书本费等一律从这里开支，这样既减轻了父母的经济负担，又做到了自立自强，还显现出了自己作为家庭一员的责任心。还有的说把钱存放在妈妈那里，想买什么就写一份所需用品清单，再估算出大概需要的金额。如果不用，就一直存放在她那儿。只要有心，生活中处处有主题。

二、关注选题的实践价值。

儿童的兴趣是丰富多彩、包罗万象的，但同时我们要知道它们之中有许多是怪诞离奇甚至是荒诞可笑的。因此，综合实践活动的选题还不能完全考虑学生的兴趣，教师还必须拿把筛子，即对这些活动的主题加以分析、判断和引导，使其具有一定的目标性。可以

从以下几个方面入手：

1、选择的主题要有一定的科学性。例如，在实践活动过程中我们发现，部分男学生沉迷于网络游戏，对一些虚幻的不切实际的世界充满了好奇，想要深入研究；有个别学生长期和老人单独生活在一起，耳濡目染，思想中带有很明显的迷信色彩，想去研究“如何算命”；有的则出于好奇，想去研究“我与星座”。这些主题不适合学生研究实践，相反还会给学生带来一些消极影响，教师就必须加以制止和引导。

2、分析主题所具有的价值。我们可以从认知，技能，情感、态度与价值观这样三个维度对预期的学习结果进行考察。思考一下某个主题能够让学习者理解哪些方面的概念，这些概念是否对学习者当前或将来的生活有用，能够让学习者综合运用哪些技能来解决实际的问题，能够让学习者获得什么样的情感体验或改变哪些态度，是否增强他们的社会责任感等等。

三、关注学校、地域特色的体现。

学校是综合实践活动课程管理的主体。每所学校对综合实践活动课程都有自己的认识和理解，都会考虑学校的条件资源优势，考虑本校指导教师的实际状况，考究本地的文化传统、民俗民风、地理环境、人文历史、经济发展，考察本地的社会实践与锻炼场所和项目，进行综合考量，从基于学校实际、融合地方资源的角度出发，选择和确定相关的实施主题，体现出学校的办学特色、发展取向和地域风貌。

四、关注“可解决问题”的探究。

综合实践活动课程强调要“善于引导学生从日常生活中选取探究的课题或问题”。选取的课题或问题不能过空、过泛、过虚、过大，这样将会导致课程实施的虚化、浮化、低层化，不利于学生在实践探究中获取体验与认识。在学生的学校生活和社会生活中，或多或少地存在着一些问题，教师可以把这些问题作为帮助学生展开实践、深入实践的起点，鼓励学生运用已有的知识、经验和技能分析和解决这些问题。通过这些问题的探究和解决，学生的信心将大为增强，会更加关注身边可解决的问题或现象。

五、关注学科教学与综合实践活动的融合。

综合实践活动的内容不都是独立于学科教学、独立于学生现实课堂。我们要善于在自己的学科教学中，选取有利于实现目标的内容加以重组、综合和拓展，把一些学习环节设计成综合实践活动方案，组织学生开展小组合作学习和探究学习，综合地运用各学科知识于实践活动中，从而实现各学科知识的综合、学科知识与实践经验的整合，以便使学生形成对周围世界的完整认识和全面体验。这样的综合实践活动才能体现出内在的作用，才能避免综合实践活动“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于表面“轰轰烈烈走过场”的弊端。

最后在选题过程中一定要将选题权逐渐交给学生，我们要放眼学生的未来，他们才是学习的主人，他们不能永远生活在老师指定的狭小的空间里。我们要培养的是学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此，把选择权交给学生是明智之举，负责之

举。让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。