孙权劝学导学案(人教版,含答案)
《孙权劝学》复习导学案（含答案）
《孙权劝学》复习导学案（含答案）复习目标：1.正确解释重要词语含义，准确翻译重点句子。
2.把握与课文相关文学常识、思想内容、写作方法。
3.拓展阅读，提高知识迁移及比较阅读能力。
一、导入，明确复习目标。
二、复习：1.读好——让认知更顺利。
请按要求自行朗读课文一遍，对照屏幕自检，集体朗读一遍。
2.记好——让知识更牢固。
（方法：自己复习，不会的组内解决，结队互查，组长统一抽测。
）记牢文学常识：司马光：字君实，北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》：司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供历史经验和教训。
背诵重点词语：1、权谓．吕蒙曰（）2、卿今当涂．．掌事（）3、蒙辞以．．军中多务．（）（）4、但．当涉猎．．，见．往事耳．（）（）（）5、蒙乃．始就．学．（）（）6、自以为．．大有所益．（）（）7、及．鲁肃过．寻阳（）（）8、孤岂．欲卿治经．．为博士邪．！（）（）（）9、肃遂．拜蒙母，结友而．别（）（）10、即更．刮目相待（）（）准确翻译重点句子：1、卿今当涂掌事，不可不学！2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、卿言多务，孰若孤？5、孤常读书，自以为大有所益6、卿今者才略，非复吴下阿蒙！7、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！8、肃遂拜蒙母，结友而别记清课文相关内容：（1）孙权为什么要劝吕蒙学习？卿今当涂掌事，不可不学（2）表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的的语句是哪句？士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（3）孙权现身说法劝吕蒙读书的句子是哪个？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
（4）鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
（5）吕蒙学有所成．课文直接表现这一点没有？是怎样表明的？没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的赞语中侧面表明的。
孙权劝学导学案附答案
15*孙权劝学精彩开篇词“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。
三国时期吴国名将吕蒙就是一例。
学习目标1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
3 •反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用这回，孙权又来劝他了，结果怎1、给下面的生字注音卿(q Ing) 岂(qi) 邪(ye) 孰(shu) 遂(sui) 更(geng)2 •解释下面的成语。
(1)吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。
(2)刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。
3 •作者链接司马光(1019~1086),字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，也称涑水先生。
谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。
政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。
作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
4.作品介绍《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
三、自学指导(二) 合作与探究(一)整体感知1.注意下面句子的朗读节奏(1)蒙/辞以军中多务。
(2)孤/凯欲卿/治经为博士邪(3)卿今/当涂掌事，不可不学!(4)自以为/大有所益(5) 大兄/何见事之晚乎2.理解下列加点词语的意思。
权谓•吕蒙曰. 对，，说。
卿.今当涂..掌事卿：你当途：当道，当权蒙辞以.军中多务以：用，拿。
孙权劝学导学案及答案
孙权劝学导学案及答案学习目标：1、了解司马光和《资治通鉴》以及本文的写作背景。
2、借助工具书，扫清字词障碍，理解课文内容。
3、理解本文的写作思路，以及鲁肃、吕蒙在不同阶段的认识及态度。
4、理解本文对人物的刻画主要运用侧面描写的方法。
5、理解故事中蕴含的道理并从中受到启示。
重点、难点：1、理解、欣赏吕蒙如何以长风破浪的精神努力学习，飞速进步，并领悟读书“使人明智”的作用。
2、深入理解文章内容，体会读书“使人明智”的道理。
3、了解本文叙事有详有略的写法。
学习过程：一、课前预习1、给下列加点字注音。
卿( )岂( )邪( )孰( )更( )遂( )宏( )筹( )2、填空题。
《孙权劝学》选自，该书是北宋主持编纂的一部体通史。
文中孙权给吕蒙提出的读书方法是 (原文回答)。
3、阅读课文，思考以下问题。
1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2)吕蒙接受了孙权的建议吗？3)课文以什么为主线？思路如何？4)孙权给吕蒙提的读书目标是什么？5)吕蒙的读书态度是怎样的？从课文中可以看出来吗？6)通过孙权劝告吕蒙读书的经过，你得到了哪些启示？有何体会？二、课堂导学1、情景导入。
2、学习新课。
1)介绍作者及本文体裁、出处。
司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在山西夏县)人，北宋政治家、史学家和文学家，主编了编年体通史《资治通鉴》。
《资治通鉴》是一部我国古代著名的历史学家，是我国古代一部很有价值的史学著作。
宋神宗熙宁年间，司马光主持编纂了《资治通鉴》，其中“孙权劝学”这一历史故事就是节选自这部书。
这部书是一部编年体的通史巨著，按年代顺序记述了从战国到五代共1362年的历史。
本文写的是三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，文武才干有了很大提高的故事。
以“对话”为主线，生动地表现了人物形象的特点。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性；使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
从孙权劝学成功这一事例，我们可以得到以下启示：劝人要有方；不能以一成不变的态度看待他人；要给人留有自我发展的空间；要以长远的眼光看待问题等等。
最新人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案
最新人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案【学习目标】1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、体会人物语言的情味。
4、理解本文开卷有益的主旨。
【学习重点】1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
【学习难点】体会人物语言的情味。
【学习时间】3课时【教学进程】第一课时一、导入新课“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
这个出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》二、作家作品《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。
历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家，史学家，文学家，谥文正。
三、预习设计1、请默写李白的《峨眉山月歌》一诗。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
2、按课文填空⑴秋风萧瑟，洪波涌起。
曹操《观沧海》⑵回乐烽前沙似雪，受降城下月如霜。
李益《夜上受降城闻笛》⑶学而不思则罔，思而不学则殆。
《论语》⑷博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
《论语》3、根据理解填空⑴《次北固山下》一诗中表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
⑵《十一月四日风雨大作》中由现实转入梦境，表现作者对朝廷统治者的统治隐隐担忧和收复失地、统一祖国的强烈愿望的诗句是：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
4、文学常识填空《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是北宋政治家，史学家，文学家司马光主编的一部编年体通史。
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)一、文章简介《孙权劝学》是一篇历史故事，讲述的是东汉末年，南方吴国的国君孙权，为了推荐优秀人才，劝告学习的重要性。
这篇故事载于《三国演义》的第五十一回，也可以看作是一篇劝人向学的文章。
本文通过对《孙权劝学》的导读，希望能够引导读者对中华传统文化中劝学思想的认识和学习。
二、故事情节孙权是东汉末年南方吴国的国君，他很重视人才选拔。
一次，他听闻一位萧曹的人才辈出，于是就派遣使者到萧曹去观察人才的情况，并且选拔他们到吴国来。
使者回来后，向孙权推荐了一些人才，但孙权遇到了一个问题——这些被推荐的人才有的已经接受了其他国家的招揽，而有的则是因为家庭原因不能离开萧曹，于是拒绝了孙权的邀请。
孙权对此感到非常焦虑，于是把自己的想法告诉了身边的臣子。
这时，孙权的谋臣张昭出谋划策，建议制定一些精准贴近实际的政策，例如鼓励百姓上书推荐人才，或者开展义务教育等等。
但这些政策执行起来较为困难，也不一定能够取得成效。
孙权听到这些建议皆不满意，因为这些建议都是抽象的，不具体、不操作。
他思考良久后，想到了一种最为直接有效的方式——鼓励百姓和士子好好学习，通过学习提高自己的才能，成为适合干吴国官职的人才，这样就不必去考虑推荐这些萧曹的人才。
三、劝学思想《孙权劝学》是一篇鼓励学习的佳作，其中蕴含着丰富的劝学思想。
劝学，是古人所推崇的一种伦理。
其中最有名的劝学者是礼记中的“乐正子桑”，其论述了学习的重要性：读书、学习，可以把人变得更加有德行，在思想上更加高尚。
而在《孙权劝学》中，孙权也主张学习是一条成才之路，他希望百姓和士子好好学习，通过学习使自己更有才华，从而建功立业。
同时，孙权还提醒了大家：“如今世道变异，故不可再行过去之事”，意思就是说现在的世道有所变异，我们不能再沿用以前的做法，而应该根据实际情况，采取更加适合的做法。
部编人教七年级语文下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主预习案】一、填空1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、给下列加点字注音。
卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）三、解释加点词。
1、当涂．．掌事2、蒙辞．以军中多务3、治．经为博士邪4、但当涉猎．．5、见．往事耳6、蒙乃．使就学7、卿今者才略．．8、即更刮．目相看四、翻译下列句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？【自主预习案】答案一、填空1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。
4、士别三日，刮目相看二、qīng shè shú suì三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮擦四、1你现在当权管事，不可以不学习。
孙权劝学导学案及答案
孙权劝学导学案及答案孙权劝学导学案及答案一、阅读理解初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、翻译下列句子1、孤岂欲卿治经为博士邪！2、但当涉猎，见往事耳。
3、卿今者才略，非复吴下阿蒙！三、文章内容理解1、孙权认为学习有什么好处？2、孙权为什么要劝吕蒙学习？3、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，他的进步表现在哪里？4、文章中以鲁肃、吕蒙对话的方式，生动刻画了人物形象，并把孙权劝学的原因及鲁肃、吕蒙的态度清晰地表达出来。
你能把这段对话用现代汉语的形式写出来吗？5、吕蒙的变化对你有什么启示？四、课堂互动1、你认为孙权劝学成功的原因是什么？2、吕蒙听从孙权的劝告，刻苦学习，从中他领悟到什么？3、你认为文中哪些语句最能打动你？为什么？五、小结本篇古文通过对话的形式，生动描述了三国时期孙权劝学、吕蒙学习、鲁肃惊奇以及吕蒙的变化过程。
学习本文，不仅要理解古文的含义，更要从故事中汲取启示，从而激发自身学习的热情和坚持不懈的精神。
六、作业1、背诵并默写古文。
2、写一篇200字左右的读后感。
《劝学》复习导学案《劝学》复习导学案一、文章主旨本文紧扣“学习”这一主题，从“为什么学”和“怎么学”两个方面，深入探讨了学习的意义、作用和途径，旨在帮助读者更好地理解学习的内涵，提高学习效率。
二、名句背诵1、学而时习之，不亦说乎？2、知之为知之，不知为不知，是知也。
3、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂予望矣，不如登高之博见也。
4、君子生非异也，善假于物也。
5、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂予望矣，不如登高之博见也。
三、重点词语解释1、学而不思则罔，思而不学则殆：罔，迷惑；殆，危险。
《孙权劝学》精品导学案1答案
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《孙权劝学》导学案（第一课时）
班级：学生姓名：使用日期：________________
学习目标1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；
2.掌握文中涉及到的常用文言词语。
3.能借助注释和工具书翻译课文。
一、预习自测作者简介：。
语文人教部编版(2019)七年级下册《孙权劝学》导学案答案
优质资料---欢迎下载《孙权劝学》导学案参考答案第一课时任务【自主预习】1. （1）推辞、事务、（2）只、只是（3）了解、（4）认为、（5）等到、（6）另、另外（7）才、（8）对……说2.邪(yé)：通“耶”，语气词，表反问涂：通“途”，道路。
3.（1）“博士”，古义是“专管经学传授的学官”，今义是“一种学位名称”的意思；（2）“往事”，古义是“历史”，今义是“过去的事情”的意思；（3）“但”，古义是“只、只是”，今义表示转折关系的连词，但是。
（4）“孤”，古义：古时王侯的自称。
今义：孤独4.①吴下阿蒙（指缺少学识文采的人），如果不努力学习，将来可就要成为吴下阿蒙了。
②刮目相待，几天不见，她的谈吐竟然如此不凡，真让人刮目相待。
5.①我难道想要你研究儒家经典成为专管经学传授的学官吗？②你说事务多，谁比得上我（事务多呢）？③你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了!④就要重新用新的眼光对待。
⑤长兄知道这件事太晚了啊! 6．（1）《资治通鉴》《资治通鉴》北宋司马光编年体战国（2）《易》《书》《礼》第二课时任务【文本精析】1.用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
2.前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。
强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。
这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。
3.从自己的切身体会来谈，是现身说法。
鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
这番话表现出孙权善劝。
他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
4.表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
人教版语文七年级下册：第15课《孙权劝学》导学案
人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》第一课时(导学案部编版)
第4课《孙权劝学》导学案第一课时1.积累有关《资治通鉴》的文学常识。
2.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
背诵全文。
3.掌握文中涉及的常用文言词语，恰当翻译重点句子，疏通文意。
1.了解《资治通鉴》《资治通鉴》简称为《通鉴》，全书二百九十四卷，是我国第一部_______史，由北宋_______主持编纂，记载了从战国到五代共_______年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。
对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。
2.了解史书体例编年体：《_______》是我国第一部编年体通史；《_______》是我国现存最早的编年体史书；纪传体：《_______》我国第一部纪传体通史；3.了解作者司马光（1019―1086），字君实，陕州夏县人。
_______(朝代)杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。
谏议大夫、翰林学士、御史中丞。
他在政治上是保守派，顽固反对_______变法。
后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。
后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。
4.给加点字注音卿．(_______) 邪．(_______) 岂．(_______) 涉．猎(_______) 孰．(_______) 遂．(_______) 当：当(_______)涂掌事但当(_______)涉猎为：为(_______)博士邪自以为(_______)大有所益更：即更(_______)刮目相待◆活动一、谈话导入，积累常识交流课前查阅的资料，了解《资治通鉴》及作者等相关常识。
◆活动二、初读课文，读通读顺1.自由朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。
（1）读准字音。
（遇到不会读的字，可借助课下注释和工具书弄清读音）文言文字音小贴士：◎借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)班级：学习小组：姓名：第一局部：预习案一、热身训练1、选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部，记载了从到共1362 年间的史事，是我国古代。
2、《孙权劝学》的原因是：“ ” ；《孙权劝学》的学习方法是：“ ” ；《孙权劝学》劝的语言是：“ ” ；《孙权劝学》的成果是：“ ” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他的感情，也从侧面写出了；文末的“ ”（原文）更进一步说明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：。
5、关于四书五经：四书：五经：二、给以下加点字注音。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）三、解释加点词。
1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看四、翻译以下句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、自主探究1、全文几个人物？几次对话？2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3.吕蒙承受了孙权的建议吗？（用原文答复）4．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？6.．概括情节：7.思考：课文在情节的处理上有什么特点？第二局部：探究案一、【合作探究】（抢答题，团结就是力量，看看哪个小组力量最强大）1．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（用原文中的话答复）2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”3．孙权劝吕蒙学习的目的是什么？（用原文中的话答复）4．吕蒙推辞的原因是什么？ 5．你知道那个成语出自于这个故事吗？写出来，解释一下。
6．文中那句话说明了吕蒙才略的惊人长进？二、【精讲点拨】（动动脑，快速答复）.1、本文是怎样表现人物性格的，三个人物性格是怎样的？ 2.吕蒙的变化对你有什么启示？3、“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？4、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ 5、“卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。
《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)共3篇
《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)共3篇《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)1《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)作为一篇散文经典之作，《孙权劝学》已经历了1700余年的时间，与家喻户晓的古典文言文章一样受到读者的喜爱。
在现代版的人教版七年级必修中，《孙权劝学》也成为了一篇值得深入研究的经典文章。
本文将依据此版本的教学特点，围绕导学案的要求，从课文背景、课文梗概、语言特点、文学价值四个方面展开探讨，以帮助读者更深入地理解这篇经典之作。
一、课文背景《孙权劝学》为东汉末年吴国孙权所撰写，原名《论语》。
故事发生在公元220年，时值三国时期。
在这个时期，中国处于战乱状态，各州县相互争斗，百姓遭受着无尽的苦难。
而孙权作为吴国的君主，他深明“国家兴亡，匹夫有责”的道理，因此他为了振兴吴国，需要大力发展国家的文化，提高人民素质。
《孙权劝学》则是为此而写，以劝勉百姓尊重教育，更加注重自我修养。
二、课文梗概《孙权劝学》全篇共计十段，字句精炼，无一字过多。
文章开头一段旨在深刻描绘孙权对于学问的看法和态度，为后面所说的提供铺垫。
接下来的九个段落则依次针对品行修养、识礼知数、居安思危、谨慎从事、心境平和、以德为先、临事行为、明辨是非、笃行不阔等方面，提出了孙权所倡导的文化精神和个人修养的标准，并且分别进行了分析和阐释，帮助读者深刻理解孙权的思想。
三、语言特点《孙权劝学》语言简练精炼，深具古典文言文的特点。
文章透过行文的节奏把控、前后呼应、韵律变化等方面，达到了词句间的和谐统一。
例如，在开头一段中就出现了“告诫”、“易宏志”等彼此呼应的词语，这种修辞手法可以使文章更具气势和严谨性。
文章还采用了一些重叠的手法，如“忠厚本分，宽厚待人”的表述，更直接地突出了孙权的论述。
此外，《孙权劝学》还利用了明喻、夹叙夹议等手法，使文章更具生动性和贴近效果。
四、文学价值《孙权劝学》一篇文言文章，虽然产生于1700年前的春秋战国时期，但是其反映的人们对人生处世的普遍认识是不受时代影响的，能够与当代人们的生活相互契合。
《孙权劝学》导学案及答案.docx
《孙权劝学》导学案班级 ______组别_______组名________姓名________【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：（ 172-217 ），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（ 178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（ 182-252 ）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222 年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229 年称帝于武昌，后迁都建邺230 年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好B，还需练习】2．同座互检诵读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗读情况。
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第15课孙权劝学
第一课时文本感知
诊断性测试
īng shèliè shúsuì
2.（1）当道，当权（2）于是（3）应当（4）推托用（5）难道当时专管经学传授的官。
（6）比得上
3.⑴①用②认为③用⑵①了解，知道②看见③认清，识别⑶①比得上②好象
点拨：B句的“邪”通“耶”，C句的“帖”通“贴”，D句的“扳”通“攀”
5.⑴卿/今/当涂掌事，不可/不学！⑵肃/遂拜/蒙母，结友/而别。
⑶士别/三日，即更/刮目相待
6.(1)古代君对臣、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。
(2)古时王侯的自称。
(3)阿蒙指吕蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的意味。
(4)长兄。
这里是对同辈年长者的尊称。
7.⑴你现在掌权管事，不能不学习。
⑵只是粗略地阅读，了解历史罢了。
8.(1)《资治通鉴》编年体“资”是“帮助”；“治”是治理；“通”是“通史”；“鉴”是“借鉴”；整个书名的意思是：以历史上的得失为鉴戒来帮助加强政治。
(2)君实北宋史学 (3)仲谋吴(4)诗书春秋 (5)吴下阿蒙刮目相待
第二课时文本研读
课文整体把握
1.听从了孙权的劝告，“就学”。
2.因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
3.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
4.因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才。
二人情投意合。
这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
重点语段阅读
5.（1）我经常读书，自以为大有好处。
（2）与有志之士分别几天，就要重新另眼相看。
点拨：注意对“刮目相待”的解释。
6.（1）“卿今当涂掌事，不可不学!”（2）但当涉猎，见往事耳。
“（3）“卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。
”（4）（肃）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”（5）“卿今当涂掌事，不可不学！”（6）涉猎、见往点拨：要注意梳理文章的脉络，揣摩语句的意思。
7.“初”到“蒙乃始就学”为第一层，写孙权与其劝学对象吕蒙的一节谈话。
第二层为余下部分，是鲁肃与吕蒙的一次谈话。
点拨：根据原文理解。
9.士别三日当刮目相看（待）。
对读书人（知识分子），即使是短暂的分别，相见时也需以新的眼光来看待他，因为他进步了。
这句话后来比喻人的地位的变化，也用来说明学习的重要性。
10.一个是三日不读就退步了，一个是用功三日就进步了，可见书是不能一日不读的。
综合检测
一、积累运用：
点拨：A项“卿”应为qīng，B项“邪”应为yé，C项“更”应为gēng。
点拨：应为表示限止的语气
点拨：正确的停顿是“蒙/辞以军中多务”。
4.示例：大伯，这里是公共场所，是禁止吸烟的。
请不要在这里吸烟。
5.（1）慷慨解囊，捐赠字典，表达爱心，以知识的力量鼓励贫困学生努力学习，让他们的人生充满希望。
（2）示例：知识就是力量，学习改变人生。
二、类文阅读
6.①背着②写③更换④去世，死
点拨：这里“易”的意思是换取，换来。
“之”，则代指写满字的衣服。
这句话的意思是“常用洗净的衣服换取他写满字的衣服”。
8.①人如果不学习，那么凭什么取得成就②遇到没有月亮的夜晚，就点燃剖扎好的麻蒿条子来照明。
9.在艰难的条件下仍坚持勤奋学习
10.行尸走肉。
常用来比喻不学无术，无所作为，稀里糊涂得过且过混日子的人。
11.点拨：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视
学习，养成爱读书的好习惯。
三、中考实战
12.（1）刘心勇长期担负家庭重担，照顾家人；刘安容收入微薄却长期坚守护林岗位未有一件事故或案件发生；郑定祥不昧雇主羽绒服，千方百计寻找雇主并婉言拒绝感谢费。
（2）小小男子汉，遭遇人难堪！照顾瘫痪爸，撑起一片天。
艰难中的责任，让我们看到了小小男子汉骨头的坚韧。
（3）①爷爷，请问您对我市开展的“道德模范评选”活动有什么看法②请问部长，除了开展“道德模范评选”活动，市里还将开展哪些后续活动，使这项活动效果更好
13. （1）尼古拉·奥斯特洛夫斯基（奥斯特洛夫斯基）；保尔·柯察金（保尔）。
（2）他身上凝聚着那个时代最美好的精神品质—为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的品质。
四、作文训练
14.写作指导：
读后感可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
例文
《孙权劝学》读后感
读完这文章，给我最大的启发那就是书的价值。
作为一个君王，每天有忙不完的国家大事，可是孙权却常常读书，还劝属下要多读书。
由此可见，书的价值的确很大。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”就是这个道理。
培根的一段话尤为精彩：“读书使人明智，读书使人聪慧，数学使人思维精密……”比如：吕蒙。
他辛勤学习了多天之后见到鲁肃，鲁肃大吃一惊说：“从你如今的才干和谋略来看，你不再是过去的吴下吕蒙可相比的了！”吕蒙自豪的回答：“士别三日，即更刮目相看！”是的只要我们锲而不舍，天天看书，我们也会有很大的进步。
高尔基曾经讲过一句话：书籍是人类进步的阶梯。