新部编版语文九年级下册第四单元全部课件
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部编版九年级语文下册第四单元写作口语交际PPT新课件
二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方 面进行修改。 提示：1. 重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好 的想法，不妨作一些修改。 2. 可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪 些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提 出修改建议。
3. 修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。
什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿 过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或
是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的
明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送 自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。 最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家 后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
贫穷，助我成长
原文
①我的生命从一个偏僻的山 村开始，父母的结合注定了我 要在贫困中挣扎才能得以生存， 祖辈依山而居，用贴近泥土的 姿势在最直接的劳作中谋求生 命的完整。那里天空很蓝，纯 净成一种空洞，但唯一的缺憾 就是没有山清水秀。贫穷在山 村里习惯成乡下人饮食起居的 定律，似乎没有人对贫穷做过 深思，没有谁去探寻贫穷以外 的事物。日出而作，日落而息，
一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。
◎教材要求 寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一
则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；
有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次 也没写出准确的数来。
改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》
部编版九年级下册语文《山水画的意境》PPT课文电子课件
第四单元
山水画的意境
李可染
学习目标
1、把握核心概念，了解概念间的关系，理解作者观点。 2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例
与作者观点的关系。 3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
新课导入
山水画形成于魏晋南北朝时期，但尚未从人物画中完全分离；隋唐 时始独立，五代、北宋时趋于成熟，成为中国画的重要画科。传统 上按画法风格分为青绿山水、金碧山水、水墨山水、浅绛山水、小 青绿山水、没骨山水等。
整体感知——第二部分
2、作者认为“意境”是什么？作者是怎样阐释的意境的概念?
作者认为“意境就是景与情的结合，写景就是写情。” 作者通过列举山水画和“地理，自然环境的说明和图解。”的区别，阐释山 水画的意境。
整体感知——第二部分
3、第3、4段，作者列举的李白和毛泽东的诗，其目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵》中的诗句。说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境 中去的。 列举毛泽东的《十六字令三首》，进一步说明了“写景就是写情，诗画有了 意境，就有了灵魂。
意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生 命律动的韵味无穷的诗意空间。
作者简介
李可染(1907—1989)，江苏徐州人， 画家。他是画家齐白石的弟子，自幼 喜爱绘画，13岁时学画山水。晚年用 笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤 其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境 图》《万山红遍》等；代表画集有 《李可染水墨写生画集》《李可染中 国画集》《李可染画牛》等。
不能去掉。“片面”指偏于一面，不全面。这句话的意思是，山水画必须追求 自然科学的一面，讲究“自然地理的准确性”，但又不能作为全部的追求。如 果去掉，意思就会变成山水画可以不顾客观实际了，与事实不符。“片面”一 词体现了议论文语言的严密性。
山水画的意境
李可染
学习目标
1、把握核心概念，了解概念间的关系，理解作者观点。 2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例
与作者观点的关系。 3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
新课导入
山水画形成于魏晋南北朝时期，但尚未从人物画中完全分离；隋唐 时始独立，五代、北宋时趋于成熟，成为中国画的重要画科。传统 上按画法风格分为青绿山水、金碧山水、水墨山水、浅绛山水、小 青绿山水、没骨山水等。
整体感知——第二部分
2、作者认为“意境”是什么？作者是怎样阐释的意境的概念?
作者认为“意境就是景与情的结合，写景就是写情。” 作者通过列举山水画和“地理，自然环境的说明和图解。”的区别，阐释山 水画的意境。
整体感知——第二部分
3、第3、4段，作者列举的李白和毛泽东的诗，其目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵》中的诗句。说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境 中去的。 列举毛泽东的《十六字令三首》，进一步说明了“写景就是写情，诗画有了 意境，就有了灵魂。
意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生 命律动的韵味无穷的诗意空间。
作者简介
李可染(1907—1989)，江苏徐州人， 画家。他是画家齐白石的弟子，自幼 喜爱绘画，13岁时学画山水。晚年用 笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤 其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境 图》《万山红遍》等；代表画集有 《李可染水墨写生画集》《李可染中 国画集》《李可染画牛》等。
不能去掉。“片面”指偏于一面，不全面。这句话的意思是，山水画必须追求 自然科学的一面，讲究“自然地理的准确性”，但又不能作为全部的追求。如 果去掉，意思就会变成山水画可以不顾客观实际了，与事实不符。“片面”一 词体现了议论文语言的严密性。
第4单元14山水画的意境讲练课件—部编版九年级语文下册
课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
第4单元14山水画的意境讲练课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
1．下列关于山水画意境的理解，不正确的一项是( ) A．意境就是景与情的结合，画家通过对自然景物的描绘表 现深厚的思想情感，山水画如果没有了意境，也就没有了灵 魂。 B．意境在于有情趣有画意，山水画不是地理、自然环境的 说明和图解，那些追求自然的画作说不上有意境，难以打动 人。
第4单元14山水画的意境讲练课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
C．广告中吹嘘：这种治疗糖尿病的新药无任何毒副作用， 只要糖尿病患者坚持服用三至六个疗程，就能彻底根治糖尿 病。(删除“彻底”) D．上调个人所得税起征点，不仅关系到每一个人的利益， 而且直接惠及部分人群。(将“关系到每一个人的利益”与 “直接惠及部分人群”位置互换) 【答案】B 【解析】搭配不当，把“开发”改为“开展”。
mù( 朝朝暮暮 )长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。
(7)过去见一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这 当然只能fú guāng lüè yǐng( 浮光掠影 )，不可能深刻认识对 象，更不可能创造yìjìnɡ( 意境 )。
2．下面是一封信的开头部分，其中用语不得体的一项是
(D ) 尊敬的老师：
第4单元14山水画的意境讲练课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
第4单元14山水画的意境讲练课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
【解析】原文说的是“如果片面追求自然科学的一面，画花、 画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己 就不曾感动，当然更感动不了别人”，所以 B 项不正确。
第4单元14山水画的意境讲练课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
第4单元14山水画的意境讲练课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
1．下列关于山水画意境的理解，不正确的一项是( ) A．意境就是景与情的结合，画家通过对自然景物的描绘表 现深厚的思想情感，山水画如果没有了意境，也就没有了灵 魂。 B．意境在于有情趣有画意，山水画不是地理、自然环境的 说明和图解，那些追求自然的画作说不上有意境，难以打动 人。
第4单元14山水画的意境讲练课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
C．广告中吹嘘：这种治疗糖尿病的新药无任何毒副作用， 只要糖尿病患者坚持服用三至六个疗程，就能彻底根治糖尿 病。(删除“彻底”) D．上调个人所得税起征点，不仅关系到每一个人的利益， 而且直接惠及部分人群。(将“关系到每一个人的利益”与 “直接惠及部分人群”位置互换) 【答案】B 【解析】搭配不当，把“开发”改为“开展”。
mù( 朝朝暮暮 )长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。
(7)过去见一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这 当然只能fú guāng lüè yǐng( 浮光掠影 )，不可能深刻认识对 象，更不可能创造yìjìnɡ( 意境 )。
2．下面是一封信的开头部分，其中用语不得体的一项是
(D ) 尊敬的老师：
第4单元14山水画的意境讲练课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
第4单元14山水画的意境讲练课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
【解析】原文说的是“如果片面追求自然科学的一面，画花、 画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己 就不曾感动，当然更感动不了别人”，所以 B 项不正确。
第4单元14山水画的意境讲练课件—20 20年秋 部编版 九年级 语文下 册
第13课《不求甚解》课件(共38页)2021-2022学年部编版语文九年级下册
学习生词
不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现一 般指只求懂得个大概，不求深刻了解。
例句：我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对 不求甚解的态度同样没有充分的理由。
咬文嚼（jiáo）字：对语言文字可以推敲，字斟句酌。多用来 指只注意文字的表述，死抠字眼儿。也形容故意卖弄自己的学 识。
例句：因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉 得开卷有益。
文体知识
驳论文是指先提出对方错误的观点，加以直接批 驳或者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点 并加以论证，以便驳倒对方错误的论点。
理清反驳思路
本文批驳了什么观点？在批驳过程中作者又树立了自己 怎样的观点？
第1段：一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其 实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反 对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
每有会意，便欣然忘食。” 一般人对“不求甚解”的认识犯了
什么毛病？
理清反驳思路
一般人对“不求甚解”的认识犯了什么毛病？ 犯了“断章取义”的毛病 这个词经过长期流传、演化，不仅是缺了这个词的
原意，而且词的感情色彩还带有贬义。
理清反驳思路
释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。
理清反驳思路
阅读第3、4段 释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。 首先，要养成“好读书”这个习惯。 其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。
例句：二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要 前后贯通，了解大意。
学习生词
豁（huò）然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。 指一下子弄通了某个道理。 例句：或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才 豁然贯通。
部编版九年级下册语文 第4单元 短文两篇 探究积累课件
——高健译《说学》
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细 细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大 致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人 代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧 要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则 应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就 够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多 的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以 请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只 适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水 一样，都是无味的东西。
论述角度：《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题 的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的 探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。 写作方法：《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求 甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结 论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是滞碍，无不可读适当之书使之 顺畅”。是以类比的方式进行论述。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文 嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验， 说说你对这几句话的理解。
【思路引导】
要明确“不要固执一点”的含义，把握什么是“前后贯 通”，然后结合自己的学习经验。
——水天同译《论学问》
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼 与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细 玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。 书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内 容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细 细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大 致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人 代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧 要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则 应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就 够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多 的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以 请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只 适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水 一样，都是无味的东西。
论述角度：《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题 的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的 探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。 写作方法：《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求 甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结 论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是滞碍，无不可读适当之书使之 顺畅”。是以类比的方式进行论述。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文 嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验， 说说你对这几句话的理解。
【思路引导】
要明确“不要固执一点”的含义，把握什么是“前后贯 通”，然后结合自己的学习经验。
——水天同译《论学问》
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼 与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细 玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。 书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内 容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
新教材版部编语文九年级下册【教学课件】第四单元15 无言之美+附小升初考试作文指导
作者从两个方面进行对比，一是哪一个更“和自然逼真”， 二是哪一个引起的美感更浓厚。
通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图 画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更 浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之 美”。
精读细研
文学上的“无言之美”
意蕴之美
15* 无言之美
1.作者是怎样论述“无言之美”的？请你简述本文的论证思路。
作者首先从孔子与子贡的对话中引出无言的话题。并 点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言和意的关 系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都 是尽量以言表意，而不能全然用意表意，也无需全然用言 表意，从而引出了对无言之美的论述。
合作探究
希腊雕刻《拉奥孔》
精读细研
15* 无言之美
说一说：作者在说明“无言之美”的过程中运用了哪些论证方法？
作者一共从四个方面入手来论述“无言之美”,运用的主要 是举例论证、对比论证的方法。
①以“言尽一切”的相片和言及部分的图画进行对比，以 图画之美来说明“无言之美”；
②以大量诗词为例，来论证“言不尽意”给人带来的美感 和深远的情感体验；以音乐的“无声胜有声”来论证“无言之 美”；以雕刻中流露和含蓄的区别，来体现“含蓄不露”的 “无言之美”。
15* 无言之美
2.品味下面一段话，你能以前面学过的一篇课文或读过的一篇 诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗。
拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄； 与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去 领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄 比尽量流露的还要更加深刻。
这句话使用了比喻的修辞方法，把“言达意” 比作“虚线画实物”，说明“言是不能完全达意” 的。
2020-2021学年部编版语文九年级下册第四单元第13课《不求甚解》课件(共33张ppt)
确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先 生》中“好读书不求甚解；每有会意便欣然食。” 这两句话的全面理解，理清其相互联系。
4、阅读5-8段回答：为了证明观点，作者
选取了那些材料，各有什么作用？
道理论证——公式：❶引用…的…话❷论证…的论点 ❸使论证更概括，更深入，更有说服力
对比论证——公式： ❶把…与…的对比， ❷更加突出 地论证了…的观点 ❸使论证更全面透彻、更有说服力。
C.《谈读书》和《不求甚解》两篇短文都是驳论 文。
D.“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心的读 书态度；二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
课堂检测
《不求甚解》（节选）
列宁就曾经多次批评着列汉诺夫，说他自 以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的 著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列 宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切 不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很 哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理， 并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断 努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须 活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字 句，而必须理解经典著作的精神实质。
课堂检测
1、 本段文字集中论述一个什么问题？
读书要虚心，要理解其精神实质。
2、 普列汉诺夫对马克思的著作曲解的原因是什么？ 请结合本文分析。
他读书不虚心，没有理解其精神实质。
3、本节文字中提到的“死读”和“活读”是如何 理解？请结合原文解释。
“死读”只记住经典著作的一些字句，“活 读”是指理解经典著作的精神实质。
《
——
不
求
马甚
南 邨
解
》
学习目标
1、了解作者的相关文学常识，积累文中的重点 字词和精彩语句，理清文章的思路和观点。 2、分析文章的论证方式、方法，驳论文的写法。 3、领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养 成良好的读书习惯。
4、阅读5-8段回答：为了证明观点，作者
选取了那些材料，各有什么作用？
道理论证——公式：❶引用…的…话❷论证…的论点 ❸使论证更概括，更深入，更有说服力
对比论证——公式： ❶把…与…的对比， ❷更加突出 地论证了…的观点 ❸使论证更全面透彻、更有说服力。
C.《谈读书》和《不求甚解》两篇短文都是驳论 文。
D.“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心的读 书态度；二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
课堂检测
《不求甚解》（节选）
列宁就曾经多次批评着列汉诺夫，说他自 以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的 著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列 宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切 不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很 哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理， 并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断 努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须 活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字 句，而必须理解经典著作的精神实质。
课堂检测
1、 本段文字集中论述一个什么问题？
读书要虚心，要理解其精神实质。
2、 普列汉诺夫对马克思的著作曲解的原因是什么？ 请结合本文分析。
他读书不虚心，没有理解其精神实质。
3、本节文字中提到的“死读”和“活读”是如何 理解？请结合原文解释。
“死读”只记住经典著作的一些字句，“活 读”是指理解经典著作的精神实质。
《
——
不
求
马甚
南 邨
解
》
学习目标
1、了解作者的相关文学常识，积累文中的重点 字词和精彩语句，理清文章的思路和观点。 2、分析文章的论证方式、方法，驳论文的写法。 3、领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养 成良好的读书习惯。
部编版初中语文九年级下册《13威尼斯商人(节选)》PPT课件
与__威__尼__斯__商__人__安__东__尼__奥__的__矛__盾__冲__突__。__主__题__思__想__是__：__通__过__威__尼__斯__ _法__庭__审__理__夏__洛__克__诉__讼__的__场__面__，__揭__露__了__高__利__贷__者__自__私__自__利__、__冷__酷_ _无__情__的__丑__恶__嘴__脸__，__鞭__挞__了__资__本__主__义__社__会__法__律__虚__伪__的__本__质__，__赞___ _美__具__有__人__文__主__义__思__想__的__鲍__西__娅__一__举__击__败__夏__洛__克__的__勇__气__和__智__谋__。_
5．文意感知 课文节选自莎士比亚著名喜剧《威尼斯商人》的第四幕第 一场。这一幕通过写安东尼奥和夏洛克有关“一磅肉”的矛盾 冲突及鲍西娅机智地解决这个矛盾冲突的过程，表现了鲍西娅 的___聪__明__机__智_____，安东尼奥的__友__爱__宽__厚________，夏洛克的 ____嗜__财__如__命__、__冷__酷__自__私_______，表达了纯洁无私的友谊和爱情 必将战胜冷酷无私的贪欲本性的基本思想，宣扬了人文主义的 生活观和道德观。
本剧中还有不少戏剧语言的夸张用法，如夏洛克奉承、吹 捧鲍西娅的话和判决后对于钱的计较，以及葛莱西安诺对夏洛 克的回敬、挖苦等，不仅刻画了人物性格，而且加强了喜剧效 果。
了解名著基本内容，简述关键事件
文学名著题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物 形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度设题，多以简答 题的方式进行考查。而了解名著的基本内容，能简述出关键事 件是作答文学名著题的基本要求，对此，我们需要注意以下几 点：
5．文意感知 课文节选自莎士比亚著名喜剧《威尼斯商人》的第四幕第 一场。这一幕通过写安东尼奥和夏洛克有关“一磅肉”的矛盾 冲突及鲍西娅机智地解决这个矛盾冲突的过程，表现了鲍西娅 的___聪__明__机__智_____，安东尼奥的__友__爱__宽__厚________，夏洛克的 ____嗜__财__如__命__、__冷__酷__自__私_______，表达了纯洁无私的友谊和爱情 必将战胜冷酷无私的贪欲本性的基本思想，宣扬了人文主义的 生活观和道德观。
本剧中还有不少戏剧语言的夸张用法，如夏洛克奉承、吹 捧鲍西娅的话和判决后对于钱的计较，以及葛莱西安诺对夏洛 克的回敬、挖苦等，不仅刻画了人物性格，而且加强了喜剧效 果。
了解名著基本内容，简述关键事件
文学名著题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物 形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度设题，多以简答 题的方式进行考查。而了解名著的基本内容，能简述出关键事 件是作答文学名著题的基本要求，对此，我们需要注意以下几 点：
人教部编九年级语文下册第四单元《驱遣我们的想象》PPT课件
合作探究
①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一 种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法， 既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文 章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地 创造，而在完成时又符合自然的特点。
板书设计
驱 遣 我 们
的 想 象
作者与读者的关系：作者 所感 读者
（写文字） 所想 （读文字）
读者欣赏文艺作品：
读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境
合作探究
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不 到这种愉快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作 品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常 寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是这个 道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必 须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
整体感知
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点 。
欣赏文艺作品，要学着驱 遣自己的想象力，通过文字去 接触作者的所见所感。
精读细研
1.读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。
大漠孤烟直，长河落日圆
在想象中睁开眼来
举例论证
精读细研
白蒙蒙的海面上……让暴 风雨来得更厉害些吧！
合作探究
②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
作者在创造之前无所见，这个“见”字，可指代材料，无 见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造；“见”字也可理 解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸 文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓 其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示我们在写作之前 要学会多观察，多积累，同时要多思考，多感悟，这样才能写 出优秀的文章。
第四单元作文指导修改润色 课件(47张PPT)部编版语文九年级下册
二、作文润色的技巧 修改“言”的进一步要求,是改“好”,即润色。要将“言” 的修改与“意”的修改结合起来,补充内容,加工润色,使文章 内容更充实,语言更富有文采。比如写一篇记叙文,如果只是 平铺直叙,粗线条勾勒,就很难打动人;可以适当补充一些描写 性语句,如描写人物、描绘场面等。又如写景,除了视觉描写, 还可以补充听觉、味觉、触觉等的描写;有了静态描写,不妨 增加一些动态描写;
哨声响了,李鹤同学原地蹦跳了几下,习惯性地压压左腿,再 压压右腿,直起腰,深呼一口气,这才迈出轻快有力的步伐,向跳 高架冲去。(助跑)当快接近跳高架时,一个急转身,双脚一蹬, 两个动作几乎同时完成。(起跳)观众还来不及眨一下眼睛,她 的头部肩部就已越过横杆,再一挺胸、收腹、翘腰,好一个 “背越式”。(翻越)……“成功了!”破了校纪录,四周一片 掌声,震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。(落地)
作文指导 修改润色
技法指导
俗话说:“文章不厌百回改”“善作不如善改”,一篇好的 文章不仅是“写”出来的,而且是“改”出来的。曹雪芹写 《红楼梦》就自言:“披阅十载,增删五次。”再如托尔斯泰 的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。可 见修改是写作的一个不可缺少的重要步骤,是提高文章质量 的有效途径。那么,作文修改,从哪里入手呢?接下来让我们一 起来学习修改润色。
字的修改问题对于初三的大部分同学来说,出现错别字的 情况较少。标点符号的运用是个常识问题,如果注意了引号、 分号的用法以及直接引用、间接引用以及夹引的问题,我们 在标点运用上就不会出现大问题。词语、句子和段落的修改 是主要问题,我们应该找准病处,对症下药,让我们再次以上文 例句为案例进行修改。
(1)词语的修改 ①注意用词准确,如上文例句中“但我却从他的脸上看不到 一丝对寒冷的反映”中的“反映”应改为“胆怯”。 ②注意语言环境,如“寒风呼啸着拂面吹来”中的“拂面”应 改为“扑面”。 ③注意感情色彩,如“很娴熟地把车倒立起来”中的“娴熟” 就比“熟练”的程度深,带有更多肯定和赞扬的色彩。 ④注意语体色彩,如“我不禁打了个哆嗦”的“哆嗦”应改为 “寒噤”。
部编版语文九年级下册第四单元整体教学设计课件(共73张PPT)
教材分析
①《谈读书》和《不求甚解》是随笔、杂文，也属于一般 的议论性文章。《谈读书》探讨读书的目的、价值及应持的 态度；《不求甚解》阐发阅读鉴赏的方法。
②两文语言风格各具特色，《谈读书》多用整句，句式整 齐，用语雅致，精美凝练；《不求甚解》全用散句，语言严 谨，简洁质朴，通俗易懂。两文论证方式互为补充，前者是 立论文，后者是驳论文。两文还运用了多种论证方法。另外， 两文出现的警句式的语言也值得积累。
统编教材九年级下册
第四单元
单元目标
人文主题：读书与鉴赏 语文要素：了解作者的观点，学习思辨的方法； 发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；学习 文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣 赏实践中。
13 短文两篇
CONTENTS
目
14 山水画的意境
录
15 无言之美
16 驱遣我们的想象
13 短文两篇
预 习：
1.反复朗读《谈读书》和《不求甚 解》，结合课下注释，理解内容。
2.完成预习提示②：阅读课文，初 步了解文章的主要内容，画出引发你思 考的语句，以旁批的形式记下自己的感 悟。
导入课文：
苏联文学家高尔基说：“书籍是人 类进步的阶梯。”宋代理学家朱熹说： “问渠那得清如许？为有源头活水来。” 无论对于人类发展还是个体成长，读书 都起着不可替代的作用。今天我们来学 习两篇关于“读书”这一话题的文章。
论证观点的材料即论据，可以是历史事件、生 活事例或统计数据等，也可以是理论道理、民间 谚语、名言警句，即事实论据和道理论据。
小结： 积累的读书警句可以丰富我们对读书的认知。区分观点
和材料是读懂论述性文章的前提。
活动二：认识议论方式
环节一：比一比 画一画
《谈读书》和《不求甚解》两文提出 论点的方式一样吗？两位作者是怎样摆 明观点、论证观点的？
人教部编版九年级下册语文课件：13 短文两篇 公开课精品课件(共15张PPT)
论证思路 常见题型: 1.请简要分析本文(或第×段)的论证思路。 2.文中的第×段与第××段能调换顺序吗?为什么? 方法指津: 题型一:请简要分析本文(或第×段)的论证思路。 答题步骤:(1)辨识议论文(或第×段)的结构方法。 (2)给议论文(或第×段)划分段落层次。 (3)归纳段落或部分的论证要点。 (4)解说议论文的行文思路。
13 短文两篇
第四单元
第四单元 13 短文两篇
1.熟读课文,把握文章内容,理清论证思路。理解并积累文中的精彩语句。 2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。把握举例论证、道理论证、比 喻论证等论证方法。 3.理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生养成良好的读书习惯。
冬夜读书示子聿 陆游
马南邨(1912—1966),原名邓拓,福建闽侯人。新闻记者、作家、杂文家、历史学家。 1966年在“文革”中被迫害致死。主要著作有《燕山夜话》《邓拓诗词选》《中国救 荒史》等,并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》。
《谈读书》:培根自称“以天下全部学问为己任”。他反对经院哲学,强调通过实验 去揭示自然界的秘密,获得知识,并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对 世家子弟的“社会的与道德的劝言”,内容涉及哲学思想、处世之道等。其中《谈 读书》就犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教导,要多读书,读书是有好处的。 《不求甚解》:20世纪60年代初,邓拓应《北京晚报》之约,撰写《燕山夜话》专栏 杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和 介绍了一些可以借鉴的历史经验;还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、 工作作风提出了批评,对青年的学习给予指导。本文就是针对一些人对陶渊明“不 求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
1.读准字音
部编版初中九年级下册语文课件 《谈读书》PPT课文课件
写作背 景
《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学 出版社1993年版）。《随笔》是培根在文学 方面的主要著作，语言简洁、文笔优美、说 理透彻、警句迭出。英国本无随笔，由于培 根的示范，随笔始在英国植根，后来写随笔 的名家辈出，随笔成为英国文学中很有特色 的体裁之一，培根对此有开创之功。
文体知 识
立论和驳论是议论文的两种
论有说
服力的论据来证明自己的论点，是立论
立
论
。
立论包括确立论点——组织论据——推
理证明三个步骤。 反之，证明对方观点错误，从而确立自
己的观点，是驳论。
驳
论
驳论包括辨析错误——展开批驳——确
立论点三个步骤。
读清字 音
怡（y）í情统筹（） chóu 藻（z）ǎo饰狡黠（） xiá 诘（j）ié难蒸馏（） liú 滞（z）hì碍吹毛求疵（） cī
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整体感知——读书 的价值
读书的价值都有哪些？
“读史使人明 智”到“皆成 性格”
塑造人的性 格
“人之才智但有 滞碍”到“皆有 特药可医”
弥补才智上的 缺陷
讨论探 究
探究课文运用的 论证方法，体味 其表达效果。
论证方 法
对比论 证
从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到 “全凭条文断事乃学究故态”。
从正反两方面说理（对比论证），阐述 了 “读书三个目的的具体表现”和“ 三个不良倾向”，使论述十分透彻, 增 强了说服力。
论证方 法
比喻论 证
从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修 剪移接”。
运用比喻论证，论证了“读书对经验的作用及 二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂， 语言表达生动形象，具体可感。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第四单元 13 短文两篇
7．作者谈论了读书的重要性，为什么又说“不可尽信书上所言”？ 书上的内容，也许对，也许错，对读者来说，也许有用，也许没有用，不加分析， 全盘吸收，效果不会好，所以说“不可尽信书上所言”。
◆课外阅读 最是书香能致远(山东滨州中考改编) 张久珍
①打开一本书静心阅读，加入读书小组参与读书打卡活动，线上聆听一场读书 讲座……第二十七个世界读书日到来之际，丰富多彩的阅读活动吸引人们踊跃参与， 氤氲书香助力营造全民阅读的浓厚氛围。
3．下列句子中标点符号使用不规范的一项是( D ) A．熟悉的村庄、竹林、河流……都在不停地向车后退去，渐渐成了他眼中的遥远 之物。 B．我们是关注传统文化的形式，还是传统文化的内涵？ C．统编本语文教材除推荐了12本必读名著外，还推荐了《猎人笔记》《长征》 《围城》《泰戈尔诗选》等自读名著。 D．古人云：“以人为镜，可以明得失”。榜样是一座灯塔，指引方向；榜样是一 面旗帜，鼓舞斗志。 【解析】D.引号后的句号误用，应将句号放在后引号内。
4．(四川乐山中考)把下面的句子组成一段语意连贯的话，排序最恰当的一项是 ( C)
①探寻这个问题的答案，不妨从读书的目的和价值入手。 ②另一方面，阅读的重要意义更在于启发思考。无论是哪一种方式，知识和信息 最终需要沉淀为思想和智慧。 ③当“读书”遇上“刷屏”时代，阅读的“质感”该如何保持？ ④由此看来，阅读最重要的是在字里行间、屏幕内外获得“开卷有益”的熏陶和 升华。 ⑤一方面，阅读是为了摄取知识与获得信息。从纸质书籍到电子屏幕，开阔眼界 的方式更为丰富。 A．⑤②③④① B．③⑤②①④ C．③①⑤②④ D．⑤③①②④
11．请简要分析本文的论证思路。 本文首先提出中心论点，然后从“整合阅读资源，优质阅读内容供给更充 沛”“丰富阅读场景，多元方式让阅读更便捷”“保障阅读权益，向阅读人群全覆 盖不断迈进”三个方面论证论点，最后得出结论。
-课件九年级语文部编版下册第四单元写作《修改润色》完美课件
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写 完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启 事时，她却写得又迅速又具体。
你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！ 反过来，我们也可以通过个人的眼睛和语言而窥视到他的灵魂，眼神淫邪，语言污秽，他的灵魂必定卑鄙肮脏。
他接过我的自行车，很娴熟地把车倒立起 “写好了吗？再然后就是外貌特征。
灵魂高尚者，眼光明亮，语言高雅。 中午，烈日当头照，密密的垂柳遮住了炽热的阳光。 树是各种各样的，一片郁郁葱葱。
修改示例： 灵魂储藏在人的心中，闪动在人的眼里，表 露在人的嘴上。眼睛足以传情。它毫不掩饰地展 现出你的学识、品性和情操：也许你貌不惊人， 眼小如豆，但它却可以流露出华美的气质；也许 你美目流盼，但却可能有一个蜷曲衰败的灵魂在 其中沉睡。
精妙地运用动词，恰到好处地使用比喻、 对比等修辞手法，巧妙地使用假设句式，使 文章在阐释事理的同时也不乏生动形象。
“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道 什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位 同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置 哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣， 可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到 底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部 分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看 到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件 紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是 今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是 穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面 见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服， 都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈 穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。
修改内容 阅读下面一段文字，对其进行修改润色。
(新)九年级语文部编人教版下册第四单元13《谈读书》(22页)ppt精品课件
2021学年九年级语文人教部编版下册 第四单 元13 《谈读书》（22页）ppt精品课件
2021学年九年级语文人教部编版下册 第四单 元13 《谈读书》（22页）ppt精品课件
不可存心诘难作者
读 书
推敲细思 不可尽信书上所言 亦不可只为寻章摘句
的 方
可浅尝——须读其部分 摘要
不同的书用 不同的方法
开卷有益
外物之味，久则可厌；读书之味，愈久 愈深。
——北宋·程颐 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
——南宋·朱熹
谈读书
弗朗西斯·培根
作者名片
弗朗西斯·培根（1561—1626），__英__国__哲学 家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被 称为_英__国__唯__物__主__义__和__现__代__实__验__科__学__的__始__祖___。
味同同嚼嚼蜡蜡矣矣。。”
比喻论证
生动地论述了书经提炼后就容易丧失掉大量 的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减 少、降低， 形象地论证了“代读”的弊端。
2021学年九年级语文人教部编版下册 第四单 元13 《谈读书》（22页）ppt精品课件
2021学年九年级语文人教部编版下册 第四单 元13 《谈读书》（22页）ppt精品课件
写法特点
“德行犹如宝石，朴素最美。” “声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”……
比喻论证
天生才干自然花草读书学习如何修剪移接提示：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，
证明了…形…象的地观论点，证从了而读把书抽和象经深验奥的的作道用理及阐其述相得生动
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不可存心诘难作者
读 书
推敲细思 不可尽信书上所言 亦不可只为寻章摘句
的 方
可浅尝——须读其部分 摘要
不同的书用 不同的方法
开卷有益
外物之味，久则可厌；读书之味，愈久 愈深。
——北宋·程颐 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
——南宋·朱熹
谈读书
弗朗西斯·培根
作者名片
弗朗西斯·培根（1561—1626），__英__国__哲学 家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被 称为_英__国__唯__物__主__义__和__现__代__实__验__科__学__的__始__祖___。
味同同嚼嚼蜡蜡矣矣。。”
比喻论证
生动地论述了书经提炼后就容易丧失掉大量 的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减 少、降低， 形象地论证了“代读”的弊端。
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写法特点
“德行犹如宝石，朴素最美。” “声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”……
比喻论证
天生才干自然花草读书学习如何修剪移接提示：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，
证明了…形…象的地观论点，证从了而读把书抽和象经深验奥的的作道用理及阐其述相得生动
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读书的方法 1.读书时应注意什么？
不可存心诘难作者
读书注意事 项
不可尽信书上所言
不可只为寻章摘句， 应推敲细思。
三个“不可……”构成排比句式，强调读书时应注意的 事项，增强了语势。
精读细研
2.作者提到读书的方法有哪些？运用了什么手法？怎样论述的？
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读书方法
精读
摘要
与讨论、作 文结合起来
否则书经提炼犹如水经蒸馏， 味同嚼蜡矣。比喻论证
预习检测
读一读
yí
chóu zǎo
xiá
怡情 统筹 藻饰 狡黠
jié
jué
诘难 要诀
liú
蒸馏
jiè
劝诫
zhì
cī huò
滞碍 吹毛求疵 豁然贯通
cūn
马南邨
càn
王粲
kōu
死抠
预习检测 读一读
liàn
zhī
liè
练达 枝节 涉猎
jiáo
zhū
味同嚼蜡 诸如此类
juàn
开卷有益
yǐng
聪颖
kuò
精读细研
2.读书与经验有怎样的关系？为避免“学究故态”，应该怎 么做呢？
关系：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。 怎么做：如不以经验范之，则又大而无当。
精读细研
3.作者在论述这部分内容时，运用了哪些论证方法？请作简要 分析。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才
干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 比喻论证
预习检查 词语解释
【滞碍】 【练达】 【要诀】 【狂妄自大】 【因小失大】 【开卷有益】
重要的诀窍。 读书有好处。 不通畅。 阅历多而通达人情世故。 极端的自高自大。 为了小的利益而造成大的损失。
预习检查
成语积累
【高谈阔论】 漫无边际地大发议论(多含贬义)。 【吹毛求疵】 刻意挑剔毛病,寻找差错。
1.理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。 (重点)
2.学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证
方法。
(难点)
3.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的
读书习惯。
(素养)
知识备查
作者简介
弗朗西斯·培根(1561—1626),英国 哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验 科学的始祖。提出“知识就是力量”的说 法。被认为是归纳逻辑的创始人。开浪漫 主义的先河。主要作品有《随笔》《新工 具论》等。
精读细研方Biblioteka 指导比喻论证的作用及答题模式
作用：用容易理解和浅显的具体事物来比喻不易理解 和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理具体化， 做到深入浅出、通俗易懂，从而更有说服力。 答题模式：运用比喻论证的方法，将××比作××， 证明了××的观点，将抽象深奥的道理阐述得生动形 象、浅显易懂，从而更具有说服力。
高谈阔论
wàng
狂妄自大
预习检测 多音字
jué 咀嚼 嚼
jiáo 味同嚼蜡
juàn 书卷
卷 juǎn 翻卷
hào 好读书 好
hǎo 读好书
预习检查 词语解释
【怡情】 【傅彩】 【观察】 【文采藻饰】 【学究】 【诘难】 【味同嚼蜡】
涂上色彩。文中指给言辞增添光彩。 指迂腐的读书人。 形容写文章或说话枯燥无味。 诘问,为难。 使心情愉快。 修饰文辞,使之富有文采。 仔细察看(事物或现象)。
精读细研
方法指导
对比论证的作用及答题模式
作用：对比论证的方法，往往能深刻地揭示事物的本 质。运用这种方法，能够突出事物的对比性，也就是 说这种对比，可以有力地证明论点。 答题模式：运用了对比论证的方法，通过X与Y的对比， 鲜明、有力地证明了Z观点，使论证更有说服力，增 强了文章的趣味性。
精读细研
【不求甚解】 意思是说读书只领会精神实质,不咬文嚼字。 现多指只求懂得个大概,不求深刻了解。
【豁然贯通】 一下子明白了某个道理。
整体感知
1.请同学们先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围 绕着“读书”，发表了哪些见解。
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻， 伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘 句，而应推敲细思。 （4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 （5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
读书使人充实，讨论使人机 智，作文使人准确。运用了排比 的修辞手法。
精读细研
读书的作用 1.读书有哪些作用？
读书能塑造人的性格
能弥补精神上的缺陷
2.作者是怎样论证读书的作用的？
首先，运用排比的修辞手法列举六门学科知识对人的不同作用，然 后归纳出论点：“凡有所学，皆成性格”；接着运用比喻论证，论证读 书可以弥补精神上的缺陷，就像运动袪除身体百病一样；最后运用举例 论证，列举了各门学科知识的作用，最后作结：“如此头脑中凡有缺陷， 皆有特药可医。”
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 ——高尔基
书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向
读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收 到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》， 看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
九年级语文下册
13 短文两篇
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
……
整体感知
2.认真品味这些富有哲理的句子，然后说说课文从哪些方面论述 了读书这一主题。
（1）
读书的目的
（2）
读书的方法
（3）
读书的作用
精读细研
读书的目的 1.读书要有哪些目的呢？作者是如何论述的？
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
正面论证
读书费时过多 文采藻饰太盛 全凭条文断事
惰
矫
反面论证
学究
用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读 书学习，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗 易懂。
精读细研
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。 对比论证
用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析 了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的 ——用书，增强了文章的说服力。
知识备查
背景资料
本文选自《玫瑰树》。培根自称“以天下全部学问为己 任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。 他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知 识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子 弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道 等。共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要 多读书，读书是有好处的。
不可存心诘难作者
读书注意事 项
不可尽信书上所言
不可只为寻章摘句， 应推敲细思。
三个“不可……”构成排比句式，强调读书时应注意的 事项，增强了语势。
精读细研
2.作者提到读书的方法有哪些？运用了什么手法？怎样论述的？
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读书方法
精读
摘要
与讨论、作 文结合起来
否则书经提炼犹如水经蒸馏， 味同嚼蜡矣。比喻论证
预习检测
读一读
yí
chóu zǎo
xiá
怡情 统筹 藻饰 狡黠
jié
jué
诘难 要诀
liú
蒸馏
jiè
劝诫
zhì
cī huò
滞碍 吹毛求疵 豁然贯通
cūn
马南邨
càn
王粲
kōu
死抠
预习检测 读一读
liàn
zhī
liè
练达 枝节 涉猎
jiáo
zhū
味同嚼蜡 诸如此类
juàn
开卷有益
yǐng
聪颖
kuò
精读细研
2.读书与经验有怎样的关系？为避免“学究故态”，应该怎 么做呢？
关系：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。 怎么做：如不以经验范之，则又大而无当。
精读细研
3.作者在论述这部分内容时，运用了哪些论证方法？请作简要 分析。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才
干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 比喻论证
预习检查 词语解释
【滞碍】 【练达】 【要诀】 【狂妄自大】 【因小失大】 【开卷有益】
重要的诀窍。 读书有好处。 不通畅。 阅历多而通达人情世故。 极端的自高自大。 为了小的利益而造成大的损失。
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成语积累
【高谈阔论】 漫无边际地大发议论(多含贬义)。 【吹毛求疵】 刻意挑剔毛病,寻找差错。
1.理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。 (重点)
2.学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证
方法。
(难点)
3.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的
读书习惯。
(素养)
知识备查
作者简介
弗朗西斯·培根(1561—1626),英国 哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验 科学的始祖。提出“知识就是力量”的说 法。被认为是归纳逻辑的创始人。开浪漫 主义的先河。主要作品有《随笔》《新工 具论》等。
精读细研方Biblioteka 指导比喻论证的作用及答题模式
作用：用容易理解和浅显的具体事物来比喻不易理解 和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理具体化， 做到深入浅出、通俗易懂，从而更有说服力。 答题模式：运用比喻论证的方法，将××比作××， 证明了××的观点，将抽象深奥的道理阐述得生动形 象、浅显易懂，从而更具有说服力。
高谈阔论
wàng
狂妄自大
预习检测 多音字
jué 咀嚼 嚼
jiáo 味同嚼蜡
juàn 书卷
卷 juǎn 翻卷
hào 好读书 好
hǎo 读好书
预习检查 词语解释
【怡情】 【傅彩】 【观察】 【文采藻饰】 【学究】 【诘难】 【味同嚼蜡】
涂上色彩。文中指给言辞增添光彩。 指迂腐的读书人。 形容写文章或说话枯燥无味。 诘问,为难。 使心情愉快。 修饰文辞,使之富有文采。 仔细察看(事物或现象)。
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方法指导
对比论证的作用及答题模式
作用：对比论证的方法，往往能深刻地揭示事物的本 质。运用这种方法，能够突出事物的对比性，也就是 说这种对比，可以有力地证明论点。 答题模式：运用了对比论证的方法，通过X与Y的对比， 鲜明、有力地证明了Z观点，使论证更有说服力，增 强了文章的趣味性。
精读细研
【不求甚解】 意思是说读书只领会精神实质,不咬文嚼字。 现多指只求懂得个大概,不求深刻了解。
【豁然贯通】 一下子明白了某个道理。
整体感知
1.请同学们先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围 绕着“读书”，发表了哪些见解。
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻， 伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘 句，而应推敲细思。 （4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 （5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
读书使人充实，讨论使人机 智，作文使人准确。运用了排比 的修辞手法。
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读书的作用 1.读书有哪些作用？
读书能塑造人的性格
能弥补精神上的缺陷
2.作者是怎样论证读书的作用的？
首先，运用排比的修辞手法列举六门学科知识对人的不同作用，然 后归纳出论点：“凡有所学，皆成性格”；接着运用比喻论证，论证读 书可以弥补精神上的缺陷，就像运动袪除身体百病一样；最后运用举例 论证，列举了各门学科知识的作用，最后作结：“如此头脑中凡有缺陷， 皆有特药可医。”
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 ——高尔基
书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向
读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收 到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》， 看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
九年级语文下册
13 短文两篇
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
……
整体感知
2.认真品味这些富有哲理的句子，然后说说课文从哪些方面论述 了读书这一主题。
（1）
读书的目的
（2）
读书的方法
（3）
读书的作用
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读书的目的 1.读书要有哪些目的呢？作者是如何论述的？
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
正面论证
读书费时过多 文采藻饰太盛 全凭条文断事
惰
矫
反面论证
学究
用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读 书学习，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗 易懂。
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狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。 对比论证
用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析 了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的 ——用书，增强了文章的说服力。
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背景资料
本文选自《玫瑰树》。培根自称“以天下全部学问为己 任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。 他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知 识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子 弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道 等。共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要 多读书，读书是有好处的。