师资培训讲座站好讲台上好课

为什么不同的老师上出来的课就差那么远呢？ 到底是什么造成了课与课之间的差距呢？
一节课
老师的厚度决定
了一节课的高度。
•内容+教案+课件+教学流程+教学手段+学生+教室+教师
精彩
• 内容+教案+课件+教学流程+教学手段+学生+教室+
一般
• 内容+教案+课件+教学流程+教学手段+学生+教室+
温馨小结：
一问你为什么读书？
教师你为什么读书？读书的目的有两个，一个是物 质的，一个是精神的。物质的目的是把读书作为一种生存 的需要，为了提升专业底蕴；精神的目的是把读书当作一 种精神享受，通过读书来充实灵魂、陶冶情操。事实上许 多教师读书只是为了写论文、评职称或者为了准备明天的 功课。只有到这个时候才去翻阅书刊，去寻求自己想要的 理论，这时或许才会感悟到“书到用时方恨少”。这实在 是生存需要的最低层次了，也是读书的最低境界。
4
课堂是教师的脸面，要 让课堂有情趣，首先得把上 课的教师变得有情趣，教师 的情趣和素养必然会在课堂 这张脸面上得以显现。
不愿改
没时间改
没听懂
温馨小结：
要真正解决教师在课堂教学中的问题，我 们不能只是把眼光局限在课堂上，它需要我们 教师走出课堂看课堂，在课堂之外找原因下功 夫！
小壁虎借尾巴
小壁虎爬呀爬，爬到小河边，他看见小鱼 摇着尾巴，在河里游来游去，小壁虎说：“小鱼 姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行 啊，我要用尾巴拨水呢。”
走出课堂看课堂
教师之所以选择这种不正确的朗诵形式，并 不是教师没有想到或是不知道正确朗诵的好处， 很可能与教师本身缺乏驾驭语言的能力有关。
教师在课堂上没有选择正确的朗诵方式，这 并不是方法的选择问题，真正的根源在于教师本 身的语言能力这个隐藏在课堂教学背后的因素。
“点读”
“点读”只是课堂上的一个表象（症状），它的 病根不在课堂本身，而在远离教学的地方，甚至在我 们教师自己接受教育的时候，就已经埋下了种子。
七问你会选择吗？
书籍就如浩瀚的大海，取之不尽。人的一生是有限 的，想要遍读好书是不可能的，读书必须要选择地读， 选择对自己有用的书读。不加选择地读书,很可能读了 一堆垃圾书。面对浩如烟海的书籍，老师您会选择吗？
八问你善反思吗？
读书必须学会反思、善于反思。读书不会反思，那 只是两脚书橱而已。读书是对书中内容和自身思想观 念、行为意义的自觉的再认识活动。这就要求我们读 书时，带着审视的眼光，从中借鉴对我们有益的东西 。沙里淘金，老师您行吗？
站 好 讲 台，上 好 课
1 走出课堂看课堂
一、走出课堂看课堂 课堂不仅是学校的“脸面”，更是老师的“脸面”。
柯震东
李代沫
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温馨小结:
不读书的教师会沦为“庸师”，而一个“庸师”想 要得到人们的尊重则是很难的。作为教师，我们要想不 沦为“庸师”，要想拓开视野，就必须坚持读书。只要 你在读，只要你坚持读，你就不知不觉地在吸纳，生命 的成长和精神的发育都是不知不觉的。
作为一名教师，我的专业能力也跟着我的年 龄、体重、皱纹一起增长了吗？
到底是什么原因阻碍了我们的专业成长？是环 境的因素呢？还是自身的原因呢？
是什么原因让我们之间产生了这么大的距离？
是什么原因让他们今天可以站在这个讲台，而 我却只是一个坐在讲台下面听讲座的人？
何校长的成功给我深深地上了一课
教师的专业 成长外部环境很 重要，但内因才 是关键。教师的 成长绝不是别人 的事情，不是校 长的责任，不是 教导主任的责任， 它一定是我们自 己的事情！
五问你读书做笔记了吗？
读书是需要做笔记的，记笔记的益处很多，记笔 记的形式可以丰富多彩。但在实际读书过程中，真正 能够认真记笔记的教师实在是少得可怜。本来读书就 不算多，再不去认真记笔记，不要说“一桶水”，就 怕自己原有的“一盆水”要不了多久都会蒸发殆尽了 。
六问你有毅力吗？
读书贵在坚持，要有毅力，三分钟的热度是不可取 的。只有靠着毅力和坚持，才能养成自觉读书的良好习 惯，才会把读书当作一种高尚的精神享受，才能从书中 领略人生的无限风光。三天打鱼两天晒网是不可能收获 到读书的成果的，老师，您说呢！
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有的人就拼命地往脸上涂脂 抹粉，涂脂抹粉还不够美，那咱 就动刀。今天割个双眼皮，明天 垫个高鼻梁，后天再整个锥子脸。
三问你都读了些什么？
作为教师，应该读教育类书籍来提高自己的理论， 应该读古典类书籍来丰富自己的底蕴，应该读人文类书 籍来陶冶自己的情操，应该读杂志类书刊来增长自己的 见识。事实正相反，这样的读书者寥寥，能够翻翻《读 者》、看看《家庭》，就已经算是有阅读习惯了，案头 能够放一两本工具书就算是努力钻研教学的了，无聊之 余，找本自己喜爱的小说或传记类书籍读读，就已经难 能可贵了。
走出课堂看课堂
我们的课堂教学确实暴露出很多问题，这些问题是不容忽视的。当我们 静下心来思考这些问题时，不难发现，尽管问题表现在课堂上，可真正解决 这些问题，就要去追问支撑起课堂的背后力量究竟是什么？
原来，导致课堂教学生病的原因，却在远离课堂的地方生长 着，对照自己的课堂我们不难发现：课堂上的问题只是冰山一角， 真正的根源其实远远躲在课堂之外呢！
九问你能创新吗？
创新是一个民族进步的灵魂，因循守旧，重复前人 的经验是无法创新的。读书也要敢于创新，要不唯书本 ，要敢于对书中的观点、论点提出质疑，敢于并能够找 出书中的错误和不足，或者从中升华出更有意义和价值 的观念、思想。老师您能吗！
十问你会应用吗？
读书本身并不是目的，学以致用才是最终目的。 这就要求读书要紧密联系社会实际，多参加社会实践 ，将学到的知识运用到实践中去。老师，您会学以致 用吗？
美国著名作家弗格森说：
：
“每个人都守着一扇只能从内开启的 改变之门，不论动之以情或晓之以理，我 们都不能替别人打开这扇门。”教师的成 长之门只能由教师个人打开，别人是无能 为力的。
站 好 讲 台，上 好 课
1 走出课堂看课堂
2 教师的专业成长靠自己
表面上，这是教师之间执教水平
的差距，背后却是积淀的差异、阅读 的差距。
总
认
• 教师专业素养的提升，需要不断
为
的各种各样的“培训”，需要没完
没了的检查和测评。
事 实 上
换 角 度
• 极少有教师是“培”出来的，“训”出 来的；真正优秀的教师，无一不是靠自觉 的学习意识，在教学实践中自己“长”起 来的。
• 是我的梦想在推动着我在做这一切，还是 被学校逼着在做，而不是发自内心有这样的 梦想。
语文特级教师程红兵说：
名师与普通教师的区别在于韧 性、在于坚持。而坚持，不仅 指上好每一堂课，还包括坚持 阅读。
一位知识丰富、 内心充盈的教师，课 上得生动有味，他的 一举一动都能不知不 觉地感染和引领学生， 整堂课下来简直就是 一种美的享受。
而没有积累、仅靠 书本满堂灌的教师， 课堂机械僵硬、索然 无味，他的教学在学 生的心中可能留不下 太多痕迹，甚至还会 引起学生的反感。
师资培训讲座站好讲台上好课
对于一名教师来讲， 究竟什么东西才是最重要的？
站好讲台，上好课
微课：
“微课”，故名思议，就是一种小型的课堂 教学，是把一节时间较长的课压缩成一节简洁 精炼的短时间教学。“微课”相对于传统的40 分钟的一节课，它的时间短（一般20分钟左右 ），教学内容较少，所以又称为“课例片段” 或“微课例”。
❖ 要想真正改变自己的课堂，一定得从提升自己开始！ ❖ 只有先把作为课堂教学设计师的我的素养提升了，那么我设
计出来的课堂教学自然会因为我的素养的提高而水涨船高。 ❖ 我们的课堂一定会因我们的精彩而变得精彩！ ❖ 我们要想“站好讲台，上好课”一定不能只是简单地强化课
堂教学技能技巧，在脸面上做文章，我们一定要“走出课堂 看课堂”，在课堂之外下功夫。
二问你读了多少书？
我国国民读书状况不容乐观，教师的读书状况也 堪忧。有些教师自师范院校毕业后，就和教科书外的 书籍永远说再见了，有的连教科书、教学参考书都数 年只读同一本，甚至连版本已发生变化都不清楚。你 问他读了多少书，实在是为难他了，他绝不可能数家 珍般地说出对自己影响深刻的书籍名字。面对如此境 况，许多有识之士发出感慨：“教师不读书，怎么能 让学生读书？”但面对众多不读书的教师，这样的感 慨是苍白无力的。
教师要想站好讲台，上好课，真正需要的并不是我们在 课堂上做些什么，而是我们要在课堂之外做些什么。
站 好 讲 台，上 好 课
1 走出课堂看课堂
2 教师的专业成长
老师们：
我们不能只做一根儿蜡烛，像蜡 烛一样的老师绝不是好老师！我们要不 断地成长，要做一把火炬，在照亮学生 的人生的同时，更要充实我们自己的人 生！
❖ 我们还发现，中国人大多看到书店通常没有踏进去的习惯，反而对 购物商场情有独钟。一般人买书只想到有打几折的好处，但是吃一 次大餐却不会计较要花多少钱。喂脑子觉得贵，喂肚子却不嫌贵。
❖ 中国人不读书， 我们的教师呢？教书，却也不怎么喜欢读书。我 们相当一批教师很少有时间去读“课外”书，据统计，在去学校的 图书馆的教师中，去得最少的竟然是我们（最需要读书）的语文教 师。 苏霍姆林斯基有一笔“财富”：“我私人的图书馆里，在几间 房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册 图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去 的……”
站好讲台，上好课
1 走出课堂看课堂 2 教师的专业成长靠自己
3 读书
❖ 一个教师究竟能在教育这条路上走多远，将在很大程度上取决于他 对“读书”的态度。
❖ 但如今教师的读书状况实在令人担忧，据媒体报道，我国国民一年 的阅读书量是人均0.7本，而邻近的韩国是人均7本，日本则有近40 本，俄罗斯是55本， 俄罗斯每20人拥有一套《普希金全集》；韩国 以书柜代替酒柜。去年联合国在世界500强企业家的读书调查中， 日本企业家一年读50本，而中国企业家读0.5本。
四问你会读书吗？
教师好像都会读书，教师在课堂上指导学生读书，能 够介绍很多种读书方法，诸如泛读、精读、通读、跳读、 速读、略读、选读，等等。掌握了这些读书方法是不是就 会读书了呢？有人说：“读书不是追随，而是要有自己的 参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰 视，而是要有自己的发现；读书不是揣测，而是要有自己 的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判。”据此， 老师您是不是还能够理直气壮地说自己会读书呢？
1
老师们： 在这个看脸的世界，脸
面很重要。但，支撑起这 张脸的气质和修养更重要 ！
3
同样的道理：作为教师， 如果忽略自己素养的提升 ，而直接雕琢课堂，是不 可能上出真正的好课的。
改变课堂， 从提升自己开始。
2பைடு நூலகம்
从美的角度来看，只注 重在脸上涂脂抹粉，而忽 略内在品行的塑造的行为 是不可能产生真正的美的 ！
与其在脸面上大动干戈，还不 如在内在的品性上花更大的功夫， 让自己的美由内而发，这样的美是 仅靠涂脂抹粉换不来的，这样的内 在美会更持久、更迷人！
为了上好课，为了守住自己的脸面，有的老师仅仅 在课堂教学技能技巧上下功夫，在脸面上大做文章。 这跟某些人只重外表，而不注重内在品性的塑造，是 何等地相似！
从何老师 的身上我看到 的是主动学习 的魔力，这种 主动是发自内 心的，自觉的， 虽然未必是愉 快的，但一定 是能坚持的。
一名“优 秀教师”和一 名“普通教师” 的差距究竟在 哪里？在于学 习，在于坚持 学习！
不想成为 元帅的士兵不 是好士兵，不 想成为专家的 老师不是好老 师，
只有发自主动的成长才能持久，才能走得久远。
❖ “师者，所以传道、授业。解惑”，这是我们再清楚不过的事实了， 但我们凭借的基础是什么呢？假使几年的师范培养，以及一年一年 在教学过程中累积的经验，但面对这个信息爆炸的社会，我们是很 快就会面临“黔驴技穷”的窘境。
教师读书十问
教师的专业成长离不开读书，不读书的教 师只能当庸师。这是人所共知的道理，但如今 教师的读书状况实在令人担忧，无奈之余，只 有扪心自问。