加法的运算定律教学案例

小学数学四年级下册第三单元运算定律

《加法运算定律》教学案例

韩村中心小学孙永刚

根据上级文件精神停课不停学，在学校的具体安排下，我们开始了网络教学。为了上好每一节课，在疫情期间不让学生落下课程，我们精心准备，认真教研，不分时段，结合学生的实际情况，对每节课都是精打细磨。为的是将有效的学习资源通过网络平台分享给孩子们。让孩子们能激情澎湃地游览知识的海洋。

教学案例：小学数学加法运算定律

背景分析：《课标》中指出，数学教学应让学生亲历数学教学全过程，让学生在参与数学活动中，增加自己的直接经验，感知学习数学的乐趣，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

教材分析：本节课的教学内容是人教版四年级下册17页例一（加法交换律）、18页例二（加法结合律）。这节课是在学习了四则混合运算的基础上培养学生选择算法的意识与能力，使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

学情分析：疫情期间，我们利用微信群进行学习。由于四年级学生年龄小，自控力差，所以绝大多数的孩子，是在家长的陪护下进行学习。再加上孩子小精力不容集中，所以我们利用线上15分钟，设计让孩子们观看小视频和活动为主，小视频大约3分钟左右时长。对于刚学过四则混合运算的学生来说，让他们学以致用具有一定的挑战性，再加上收集信息，分析数据，处理数据，找出解决问题的合适的方法也比较难。把本节课设计成学生自主探索的形式，有利于激发学生学习积极性，充分发挥小学生争胜好强的心理。

案例描述

教学目标：

1、通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。

2、初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算的意识。

3、通过观察算式并归纳抽象运算定律，发展学生的观察、概括能力和语言表达能力。

教学重点：理解并掌握加法交换律、加法结合律。

教学难点：理解加法交换律、加法结合律并能运用。

线上学习过程：

1、课前通过班级微信群发布学习简案，指导学生进行学习，通过学习简案学生能了解本节课大概的知识点是学习加法交换律和加法结合律、能明确本节课学习步骤、学习任务有哪些，能根据简案及书上例题自己提出相关问题，为后面答疑做准备。

韩村中心小学“停课不停学”期间预习、学习简案

学科数学年级四年级授课时间2020.3.1 授课内容加法运算定律

教学过程

教、学步骤学习任务

一、观看微信群的视频

思考：（1）从40+56与56+40两个加法算式中，能发

现什么？

（2）（88+104）+96与88+（104+96）两个算

式他们的运算顺序相同吗？结果相同吗？

二、探究新知

1、看教材17页例一及解答（加当交换律）

还能列举出其它例子吗？

例如：76+54＝54+76 0.9+8＝8+0.9

小结：两个数相加，交换加数的位置，和不变，

叫做加法交换律

2、看教材18页例二及解答（加法结合律）

尝试列举出其它例子

（43+78）+21＝43+（78+21）

（34+60）+40＝34+（60+40）

小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先

把后两个数相加，和不变，叫做加法的结合律。

问题：你能用自己喜欢的方法表示出加法结合律

和交换律吗？

理解加法交换律和结

合律，并能运用运算

定律进行一些简便计

算，会根据具体情况

灵活选择计算方法。

2、学生通过班级微信群发送的学习资源进行线上学习。

一、出示教材17页例一情境图

（1）通过李叔叔一共骑了多少千米？这一问题，让学生自主探索。

40+56=96（km）

56+40=96（km）

学生通过观察对比发现，40+56=56+40，

（2）学生自主探究加法交换律

学生自主尝试照样子举出几个例子，并拍照上传微信群，教师查看，学生尝试用自己的话概括出来，学生教师反馈交流后得到：两个数相加，交换加数位置，和不变，这叫做加法交换律。

二、出示教材18页例二情境图

（1）通过李叔叔提出的问题，让学生自主探索解答；

列出算式：88+104+96

通过微信群教师和学生的沟通，发现有些同学提出先算104+96，因为能凑成整百数。

教师让学生在群中发言，三个数相加先算前两个数相加与先算后两个数相加有什么区别？

学生能发现（88+104）+96=88+（104+96）

（2）学生自主探究加法结合律

学生自主尝试照样子举出几个例子，并拍照上传微信群，教师查看，学生尝试用自己的话概括出来，学生教师反馈交流后得到：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。

三、针对练习，及时反馈

学生完成以上学习时，可闭眼休息一分钟，放松眼睛，教师将提前准备好的题目通过微信群发给学生并规定时间完成，师生、生生借助微信群互动，进行依据简案提出课前问题的答疑解惑。

四、知识总结

通过在微信群中发送“学习单”检验学习，针对学习中出现的问题进行强化指导，梳理学生质疑，聚焦核心问题。

五、布置任务

教师通过“钉钉家校本”布置当天作业，每天的作业都是针对当天学习重难点内容设计，量少而精，学生完成后可拍照上传，教师可以进行批改、激励性评价等，给予学生反馈，有问题及时跟进。

教师可根据学生作业完成情况，找出学生存在问题，并在微信群中针对学生的错误进行反馈，督促学生及时改正。

在布置作业环节中，除了基础性作业外，还会通过微信群推荐2道思维拓展