6-学习策略培养
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
What do you expect to learn in the new course? What kind of a learner are you? How much time do you have to learn English every week? How do you organize your time after class? How confident you are about yourself in learning English What do you often do in order to remember new vocabulary? What resing after school?
让学生了解课堂教学目标
课堂教学目标不应当只写在教案里， 也应当让学生知道了解。这样他们可以对 自己的学习负起责任，成为积极主动的学 习者。这样，他们不但会在课堂上积极主 动向目标靠拢，还会在课下做足功课。下 课前，教师可以和学生一起来回顾，看目 标是否落实，还有那些欠缺，需要补救。
利用学习日记反思自己的学习
Tell me and I forget. Show me and I can remember. Involve me and I will understand.
bnupress@
学习日记不但是师生交流的好渠道， 也是练习写作的好方式。对于水平较低的 学生，教师需要给些指导。例如：教师可 以问一些与他们学习有关的问题。对于水 平较高的学生，他们可以自由写作，内容 与自己的学习有关。研究表明，反思学习 可以促进思维，推动学习。
结束语
有效教学基本特征
使学习机会最大化 (Maximize Learning Opportunity) 最大限度地缩小教与学的差距 促进积极的课堂互动(Interaction) 培养积极主动的学习者 提高语言意识 激发学生本能的发现力,引导学生去发现语法规律 发展综合语言技能(Integrated Language Skills) 力求语言输入情境化(Contextualize Linguistic Skills) 确保语言与社会生活的相关性 提高文化意识
国家基础教育课程标准试验教材 北师大版
第六讲 学习策略培养
学习策略培训
如何帮助和培训学生提高自主性, 如何帮助和培训学生提高自主性,成为 自主学习者: 自主学习者:
• 心理准备 e.g. activities to build confidence 心理准备, • 方法准备, e.g. activities to help learners 方法准备 understand and develop strategies and to become aware of the rationale behind classroom activities. • 自主实践, e.g. activities which provide 自主实践 learners with opportunities to practise using the strategies and make choices about their learning.
给学生介绍多种学习策略
不同的学习策略对不同的学生有不同的效果； 水平较高的学生既喜欢用简单的策略也喜欢用 复杂的策略； 水平较低的学生则偏向于简单的策略； 任何一个策略都不可能适合所有学生或所有任 务。每个学生都应该针对不同情况灵活运用不 同策略。
帮助学生制定自己的学习目标或计划
在新年、新学期或新单元开始之际， 教师可以让学生写下三件决心要做的事情。 如： I’m going to listen to the recording of each unit we learn three times during the week. I’m going to review my English every day and do my homework on time. I’m going to keep my vocabulary notebook up to date.
带领学生熟悉教材
在学期开始时， 教师可以带领学生通过 看目录了解本学期将要学习的内容，其 目的是提高学生对教材的认识和了解， 增加他们学习的兴趣和主动性，避免盲 目跟从教师或教材。
帮助学生更好地认识和了解自己
帮助学生正确认识自己是指导他们主动学习的第一步 以下问题可以帮助他们对自己和学习开始思考:
让学生了解课堂教学目标
课堂教学目标不应当只写在教案里， 也应当让学生知道了解。这样他们可以对 自己的学习负起责任，成为积极主动的学 习者。这样，他们不但会在课堂上积极主 动向目标靠拢，还会在课下做足功课。下 课前，教师可以和学生一起来回顾，看目 标是否落实，还有那些欠缺，需要补救。
利用学习日记反思自己的学习
Tell me and I forget. Show me and I can remember. Involve me and I will understand.
bnupress@
学习日记不但是师生交流的好渠道， 也是练习写作的好方式。对于水平较低的 学生，教师需要给些指导。例如：教师可 以问一些与他们学习有关的问题。对于水 平较高的学生，他们可以自由写作，内容 与自己的学习有关。研究表明，反思学习 可以促进思维，推动学习。
结束语
有效教学基本特征
使学习机会最大化 (Maximize Learning Opportunity) 最大限度地缩小教与学的差距 促进积极的课堂互动(Interaction) 培养积极主动的学习者 提高语言意识 激发学生本能的发现力,引导学生去发现语法规律 发展综合语言技能(Integrated Language Skills) 力求语言输入情境化(Contextualize Linguistic Skills) 确保语言与社会生活的相关性 提高文化意识
国家基础教育课程标准试验教材 北师大版
第六讲 学习策略培养
学习策略培训
如何帮助和培训学生提高自主性, 如何帮助和培训学生提高自主性,成为 自主学习者: 自主学习者:
• 心理准备 e.g. activities to build confidence 心理准备, • 方法准备, e.g. activities to help learners 方法准备 understand and develop strategies and to become aware of the rationale behind classroom activities. • 自主实践, e.g. activities which provide 自主实践 learners with opportunities to practise using the strategies and make choices about their learning.
给学生介绍多种学习策略
不同的学习策略对不同的学生有不同的效果； 水平较高的学生既喜欢用简单的策略也喜欢用 复杂的策略； 水平较低的学生则偏向于简单的策略； 任何一个策略都不可能适合所有学生或所有任 务。每个学生都应该针对不同情况灵活运用不 同策略。
帮助学生制定自己的学习目标或计划
在新年、新学期或新单元开始之际， 教师可以让学生写下三件决心要做的事情。 如： I’m going to listen to the recording of each unit we learn three times during the week. I’m going to review my English every day and do my homework on time. I’m going to keep my vocabulary notebook up to date.
带领学生熟悉教材
在学期开始时， 教师可以带领学生通过 看目录了解本学期将要学习的内容，其 目的是提高学生对教材的认识和了解， 增加他们学习的兴趣和主动性，避免盲 目跟从教师或教材。
帮助学生更好地认识和了解自己
帮助学生正确认识自己是指导他们主动学习的第一步 以下问题可以帮助他们对自己和学习开始思考: