浅谈体育教学能力

浅谈体育教学能力

体育教学能力是体育教师最基本最重要的能力，它包括多种技能，这些技能的获得是通过教学实践实现的，在教学中恰当地运用这些技能，对提高教学质量和效果起到重要作用。

一、语言技能

体育教师在课堂上要阐明教程教材，传播知识，组织学习，不断激发学生积极的学习情绪。这一过程所运用的语言，就是教学语言，它是教师完成教学任务的主要保证。随着科技的进步，教学手段逐步现代化，但是，无论现代化程度多高，都代替不了教师通过语言向学生传道、授业、解惑这一基本方式。语言技能在教学实践中，要有教育性、科学性、规范性、针对性、鼓励性、审美性，只有这样才能准确、清晰地传递教学信息，有利于学生的身心发展，促进学生思维能力的发展。

二、讲解技能

讲解是语言传授知识的一种教学方式，其实质是通过语言对知识进行剖析和揭示，从而使学生把握其实质和规律。它包括讲授语、描述语、推导语、评断语等。讲解的目的就是传授知识，使学生了解、理解和充分记忆所学知识，使学生产生学习情绪，并传授思维方法，从而提高学生的能力。但讲解时也要稳定清晰，目标明确、具体，组织合理，逻辑严密，结构完整，层次分明，注意效果与反馈，要与其他技能合理配合。

三、导入技能

导入技能是教师在新的教学或活动开始时，引导学生进行学习的方式。在体育教学中用正确的而巧妙的方法导入，可以抓住学生心理，立疑激趣，使学生受到强烈的感染，引起学习动机，引起对所学知识的关注，为学习新技术、新知识做铺垫。在教学中利用导入要注意：1.要有针对和目的性；2.要有关联性；3.要有直观性和启发性；4.要有趣味性。

四、示范技能

示范技能是体育教师在教学训练中，为了给学生建立正确的概念，对所学技术或战术的演示能力。示范起到百闻不如一见的作用，老师示范能力的高低，直接影响着教学效果。在教学中示范动作力求规范，准确完美、熟练，位置选择合理；普遍问题集体示范解决，个别问题个别解决；做示范要充分准备，最好一次成功，切忌连续失败。

五、变化技能

变化技能是教师利用对学生不同的刺激的变化来吸引学生的注意，主动地传授知识和交流情感，促进学生的学习。教学活动方式的变换，如不同教学媒体、身体运动和手势、表情都是教师口语表达的有力辅助手段。我们常有“变化是情趣之母”的说法。变化技能包括教态变化、信息传输通道和教学媒体的变化、师生相互作用变化等。在体育教学中应用变化技能要针对学生的心理和心理特点，并符合教学内容和教学任务。针对不同的变化技能确立具体的目的，变化技能之间，与其他技能之间连接要默契，流畅，有连续性，不宜夸张，要恰到好处。

六、强化技能

教师在体育教学中一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式，我们成为强化技能。强化技能类型很多，如：语言强化、动作强化、活动强化、变化

方式进行强化。强化技能在教学实践中要做到目的明确，方法多样且要有针对性，努力做到恰当可靠，情感真切。

七、提问技能

提问技能有回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。教师通过提问的形式，师生相互作用，检查学习，促进思维，巩固知识，运用知识。提问技能是教师课堂教学中进行师生相互交流的重要技能。教师从学生现有的发展水平，提出一些影响学生认识能力的问题来引导他们深入学习，不断激发他们的主动性，从而获得新的认识和产生新的思维。

八、反馈技能

教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式，就是反馈技能。它包括：课堂考察、课堂观察、课堂提问、实践操作等。其目的就是了解教学效果，改进教学工作，为决策提供信息。在体育教学中，要重视反馈技能的作用，通过反馈掌握大量的信息，为优化教学、深化改革作出努力。

九、组织技能

组织技能是教师在体育教学过程中，不断地组织学生注意，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标。他是课堂教学的“支点”，是课堂教学得以顺利的主要保证。它不仅影响到整个课堂教学效果，而且与学生的思想、情感、智力的发展有密切的关系。

组织技能包括管理性组织、指导性组织、诱导性组织等。其主要目的就是：①组织和维持学生注意；②引起学习动机和兴趣；③增强学生的自信心和进取心；

④建立良好的行为标准⑤创造良好的课堂氛围。

十、结束技能

结束技能是教师结束教学任务的方式，通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学知识和技能进行及时的系统化的巩固和运用，使所学知识有效地纳入学生原有认知结构之中。运用这种技能，能及时反馈教与学的效果，让学生尝到掌握新知识后的愉悦感，也可设置悬念，促使学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。它包括归纳、比较、活动、练习、延伸等形式。