最后一头战象教学设计

学会阅读感悟情怀

—《最后一头战象》教学设计

西陵中心小学许林霞

新课程教学应教给学生发现学习和自主学习的方法，培养学生的自主能力。尤其是在学习了“先学后教当堂训练“的教学模式后我觉得课堂教学的主角应该是学生，老师应该做好引导。

新课程教学强调学生的“学”“教师的教是为了不教”在教学中不仅让我们的学生用接受的方式学习，更重要的是引导学生在发现，探究的实践活动中学习，学习必备知识，学习必要技能，学习了解生命的意义。因此在课堂教学中要以学生为中心，语文教学更要注重学生学习语文的过程，要教会学生学会学习，学会思考，培养思维能力。因此在语文课堂教学中还语文教学的真谛——“读”。让学生在反复的读中学习基本知识在语言文字的评析欣赏中领悟语言文字的美妙，从而提高阅读水平。从读入手让学生读通课文，读懂容，会读课文，爱读课文，美读品读课文。

下面是《最后一头战象》第二课时的教学设计

教材解读

这是我国作家石溪的一篇悲壮、感人的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象自知生命大象已到，便再次配上象鞍来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”抛开一个土坑庄严的把自己掩埋的故事，

课文以时间为序，扣住四个感人的场面：“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”把嘎羧生命的最后庄严与辉煌记叙下来，尤其是对噶羧的动作、神态的描写细致入微，将噶羧的灵性刻画得淋漓尽致。

学情分析

本文容比较长快速读课文是训练的重点，学生要通过入情入境地评味，感受课文的包含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读

感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。文章讲述的容及蕴含的感情离学生的生活实际的比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生自己提问题，然后自由组合，小组讨论，再全班交流以加深对课文容的理解。

设计理念

改变以往语文课堂教学中逐段讲解，老师问学生答的方式，让学生在语文教学的活动中主动参与，培养学生主动发现问题，解决问题的能力。要把课堂主动权还给学生，要让学生敢说、敢想、敢表达这样才能变以往的“学会”为“会学”变“要我学”为“我要学”，使“讲堂”变成“学堂”。

采用“先学后教”的教学方法，让学生在读中理解语言，读中品味语言，读中积累语言，真正学会学习。因此我设计了“三读法”既：一、初读课文说印象；二、品读语句悟情感；三、寻读课文学写法，让学生由浅入深读课文，每读课文都有收获，在读中理解语言，感受情怀，学习文章的写作方法学会积累、欣赏语言文字，逐步提高阅读能力。

教学目标

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情的朗读课文

（2）抓住课文的重点词句,体会句子意思。

（3）掌握主要容，学习作者通过嘎羧的动作、神态刻画嘎羧的表达方法。

2、程与方法

（1）通过“三读”法达到理解课文的目的。

（2）抓重点词句，赏析、品味、体会战象的形象和感情。

3、情感态度价值观

通过本课教学，引导学生掌握课文容，体会人与动物，动物与物之间的深厚情谊，教育学生热爱大自然，爱护动物的感情。

重点、难点

1、课文容，体会人与动物，动物与动物之间的深厚情谊。

2、朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的写作意图。

教学方法先学后教三读法

教学课时第二课时

教学过程

一、导入新课明容

师：上节课我们学习了《最后一头战象》并且弄清了文章的主要容，能用自己的话说说文章主要讲了什么？

（在概括主要容时引导学生能将课文的几部分容有机的结合起来，从而教给学生学习概括文章主要容的方法）

板书：英雄垂暮披挂象鞍凭吊战场庄严归去

过渡：这节课我们细细品味文字，看看文章是怎样具体描写这头战象的。

二、初读课文说印象

1、最后一头战象给你留下什么印象？用心朗读课文请用下面的句式练习说话。能说几句说几句，用课文中的话或者自己的话都可以。

课件出示下面的句式：

“这是一头（）的战象, 因为（）；”

（学生快速读课，教师巡视指导）

2、交流填空，学生按老师给的句式填空

预设学生可能出现的答案：

①这是一头怀旧的大象，因为我从大象寻找象鞍这一举动中发现。

②这是一头坚强的战象。我从句子“它已经好几天都没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵，从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑”这几句中看到它的坚强。

③我认为这是一头善良的战象，因为我从句子“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”这句中看到了它的善良。

④这是一头忠诚的战象。“因为，它死了他没有到祖宗留下的象冢，它和曾经

并肩战斗的同伴们躺在了一起。”

总结：说的多好啊！这头战象的善良、怀旧、勇敢、忠诚给我们留下了深刻的印象，请你再读读有关的句子，读出感情来。

学生自由找出课文中的语句进行朗读。

【设计意图】

这是教学的第一个环节，通过“这是一头（）的战象，因为（）”的句式从而让学生深入走进课文，学会用课文中的话理解课文，整体感知课文容，并对有关语句进行了品读和感悟。让学生大胆地说出了初读课文后的收获，这样正体现了新课程中要求发挥学生的自主性的理念。体现了学生自主学习、“先学后教”的理念，把时间留给学生读书、思考、养成潜心读书的好习惯，。

三、品读语句悟情感

1、在大家的眼里，嘎羧是善良的，坚强的，英勇的，忠诚的。画出能表现嘎羧这些情怀的句子，读一读，品一品，将自己的理解写在相关语句的旁边。

（学生自由读课文，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习）

2、小组合作学习，教师巡视

3、小组汇报、交流

（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情

①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧的通红，见到波农丁，呕—呕的轻吼着，象蹄急促的踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”这个句子写出了战象的怀旧、善良而且我从“急促的踏”和“呕—呕地吼叫”体会到它急切的心情。

②“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘；鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”

这个句子通过嘎羧的动作、神情的描写，“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”细腻生动寥寥几笔表达出了一头英勇的战象几点在心中的深沉的感情。