快速作文教学的基础训练

快速作文教学的基础训练

快速作文的教学目标是：小学中年级在40分钟完成400字，高年级在40分钟完成500字。有些教师会疑惑：我教了十几年甚至几十年的书，研究了很久的作文写作方法，平时仔细讲，认真写，结果还令人不满，又如何有效进行快速作文呢？

的确，长期以来，学生怕写作文，教师怕改作文，作文教学一直处于疲软状态。这种疲软状态可以用“少、慢、差”三个字来概括。具体说来，就是作文数量少，速度慢，质量差。一般说，每学期写七八篇作文，完成一篇作文至少要花两节课，而且普遍存在着中心不突出、层次不清楚、文理不通顺等问题。语文教师对此一筹莫展，一提起作文就感到头疼。

我结合十一年的教学实践，认识到作文教学的关键是抓基础训练。如何进行基础训练呢？我总结出以下几点。

一、消除心理障碍，诱发写作兴趣

心理学告诉我们，兴趣是获得知识，形成技能、技巧、开发智力的动力。教师正确的作文教学方法像一盏明灯为学生写作兴趣的提高指明了道路。

我们知道多数学生怕写作文，怕上作文课，一上课就

头痛，其主要原因是怕无话可说，怕作文不理想同学瞧不起，怕受教师责备。学生怕这怕那，兴趣从何谈起呢？为了消除这些心理障碍，激发写作兴趣，教师要多组织一些有趣的、有意义的活动，创造条件让学生了解社会，了解自然，发现生活中的点滴。如活动课后，测试后，班级发生不寻常的事后，教师都可以要求学生去写。如一次活动课上，我组织学生搞各种室外活动，并要求学生把看到的、听到的、想到的都写出来。但是，学生的作文还是存在内容不具体，层次不清楚的问题。运用什么方法，才能使学生写出满意的文章呢？

我抓住“活动课上”这个题目，在审题时让学生“添加因素”，在原题前面加上“丰富多彩”“愉快”“恼人”等新元素，文章的中心就明确了。有了中心，怎样才能使文章内容具体，使学生有话可写，层次清楚呢？在文章的构思上可以按时间顺序，写“过去―现在―将来”的活动课；可以按空间顺序，写“教室―操场―校外”的活动课。经过这样的指导，学生的心理恐惧不同程度降低了。因为他们通过活动，通过教师的指导，知道文章该如何开头，如何层次清楚，如何点明中心。这样，学生不愁没话可说，没话可写，作文速度自然就提高了。速度快了，方法掌握了，多写几篇文章已不成问题。

两周一篇的作文量，远远不能调动学生的积极性，激

发不了他们的兴趣。就像“学骑车”一样，开始怕，你就让他慢慢练习骑车，一次不行，两次，三次……多次后，车技好了，到那时，他一有空就会自己去骑。作文教学也是如此。有了一定的基础，我们可以把作文量调整为一周两篇，并要求在一堂课内完成，给学生以紧迫感，就能使学生的写作速度得以快速提高。所谓“熟能生巧，巧能生华”说的就是这个道理。

对于学生写作兴趣的培养，教师除了在写作过程中注意一定的教学方法以外，还要在作文批改中消除学生的心理障碍，培养写作兴趣。

对于作文态度不够端正，文章不符合要求的学生，教师可采取面批的方法，用商量的语气让学生体验到教师的亲切，努力创造出师生间的最佳心理气氛，帮助学生端正写作的态度，并指导作文方法，或向他们展示本班写得好的、有进步的文章，用榜样的力量激发他们的写作兴趣。为保护学生的写作积极性，教师可让学生当“小老师”，拿起红笔，运用各种修改符号，指导学生准确给文章写批语。学生在“改”的过程中，“写”的水平提高得很快。有些学生的作文批语会给教师以惊喜。如在写《妈妈，我想对您说》一文中，李丽同学的批语是：“你能抓住这次机会，说出你的苦闷，我们会帮助你的。但‘可怜天下父母心’啊。希望你能和妈妈交流一下各自的想法，妈妈会理解你的。”看到这样

的批语，小作者舒心了，她觉得找到了自己的贴心人，思想负担减轻了，学习劲头也足了。学生在批改作文的反复训练中，修改水平提高得很快，教师也就放心了，胆大了，可以放手让学生互改、自改，把自己从作文的苦海中挣脱出来。

实践证明，作文兴趣是学生学习作文中一个最积极、最活跃的心理因素。而培养兴趣则是教师教与学效果的最好验证。

二、积累材料

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有写作的材料，再好的写作高手也难以完成。因此，快速作文的另一重要基础训练是积累材料。材料从何而来呢？我们可以直接获取，也可以间接获取。

（一）直接获取材料

获取直接的写作材料主要靠对生活细致入微的观察，靠亲身体验，靠勤写勤练。教师应让学生观察人、事、景、物，并把观察的东西细致地随时间变化的不同记下来。学生积累下丰富的材料，下笔写作时就会思绪绵绵。这样许多动人、有趣的内容自然会涌入笔端，生动灵活地使它跃然纸上。

法国的雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要我们身临其境，善于观察，以不同的角度都可以发现万事万物的美之所在。“材料来源于生活”，许多大作家的作品之所以深受读者喜

爱，关键在于他们有亲身感受，情感真实，即所谓的“情到深处自然真，情到真时自然深”。

（二）间接经验的获取

大量的阅读是获取间接经验的重要途径。教师可以培养学生摘抄好词佳句的习惯，可以训练学生仿写片段，可以要求学生摘抄各种类型的作文，作为原材料积累。有句古话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”有些教师会犯愁，书从哪来呢？我们可以在各班建立“图书角”，比比谁的书最受欢迎，比比谁的奉献最大。这样，大量书籍就会组成“图书角”。

总之，作文教学只要能踏踏实实抓好基础训练，40分钟500字的目标是可以完成的。我在实践中后，一定会从“苦海中”挣脱出来，一定会有“柳暗花明又一村”的喜悦。但要想取得成绩，一定要持之以恒地从基础训练抓起。

（责编张翼翔）