如何培养初中生英语阅读兴趣

如何培养初中生英语阅读兴趣

我国著名英语教育家钱歌川曾说过，“阅读是语言学习的阶梯。”这充分说明阅读对学生综合英语素质的全面提高有极大的影响。我们经过多方面的教学实践和探索，普遍认为，学生英语阅读能力的培养必须是精读和泛读并行不悖，相辅相成。所谓精读，就是以课文教学为主，抓住书本的精髓。在精读的基础上泛读也是必不可少的，即广泛地积累英语单词，扩大阅读面，博采百家之长，营造一个良好的英语氛围，并持之以恒，不懈努力。只有这样，才能真正提高英语阅读能力和水平，并最终领悟到英语世界的博大精深。初中学生普遍英语基础相对薄弱，由于知识面不宽，在分析课文、理解听力材料时障碍重重，畏难情绪易起。时间长了，学生学习英语就会不时表现出消极态度。作为英语老师，理应多方面培养学生阅读英语的兴趣与习惯，传授学生英语阅读能力的方法与技巧。

首先，要积极为学生创造英语阅读的机会及环境。

大量的研究实验表明：解决情感问题有助于提高语言学习的效果。积极的情感如自尊、自信、愉快等

能创造有利于学习的心理状态；消极的情感如焦虑、害怕、紧张、厌恶等都影响学习潜力的发挥。所以，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。做法包括：

1.给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。

2.与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。

3.成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。

4.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。

第二，努力提高教师个人的教学艺术。

一位著名的教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学

不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

第三，精选阅读材料，激发阅读兴趣，使学生“乐

读”。

兴趣是成功的原动力，作为教材延伸出现的课外阅读，材料要有发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。要注意选择材料的内容，把握语言难度，所选材料最好能够结合当前课本所学内容，阅读的材料要难度适中，由浅入深，逐步升级。一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的兴趣就大打折扣了。

我们为初一年级学生选择的阅读材料，以短小精悍、幽默有趣为主。比如，在《时代英语报》的E1

版（初一年级）中有一系列的丰富生动、幽默有趣并涉及政治、经济、天文、航天、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面的阅读材料，学生不仅丰富了知识，开拓了视野。而且享受到了阅读的快乐。《小红帽》，《睡美人》，《青蛙王子》，《白雪公主》，《爱丽丝漫游奇境记》，等等都受到了初一年级学生的喜爱，很多学生将这些读过的小故事排练成短剧，利用校英语节的时间进行演出，深受师生称赞。

随着学生阅读能力的提高，阅读材料的长度和体裁也有相应的变化。对初二的学生，我们选择了一些具有时代性、新颖性的报刊杂志，如《英语周报》、《学

英语报》、《上海学生英文报》等，它们比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。如刘易斯？卡罗尔的《爱丽丝镜中世界奇遇记》、哈里？吉尔伯特的《星际动物园》、狄更斯的《圣诞欢歌》等。这些都可以对学生进行英美文化的熏陶和洗礼。

对于初三的学生，我为他们推荐了另外一套系列教材《书丛》，它从各方面介绍英语世界的生活、工作、价值观等。如在第四级下册《化身博士》，其生动鲜明的叙述笔调，紧凑刺激、扣人心悬的故事发展过程，让学生更宛如置身于一部紧张悬疑的电影之中。因此学生会很有兴趣的读下去。

第四，积极创设情境教学，提高学生的学习兴趣。

教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，

通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。

如“What can you see in the picture？”“What are they doing？”“Where are they？”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。