基于课程标准的评价语文 巧用评价,绽放精彩

巧用评价，绽放精彩

【概述】

朗读训练和口头表达是小学语文中重要的组成部分。根据课程标准要求，朗读的评价应关注学生是否能正确、流利地朗读课文，并能根据对文章的理解读出语气；口头表达的评价应关注学生能否搜集信息并进行有序表达，能否围绕话题发言，表达时能否意思清楚，语句连贯。本案例主要评价学生在学习《一个中国孩子的呼声》一课的过程中朗读课文和口头表达的水平。

【案例呈现】

1.评价目标

（1）学习字词，语言环境中理解词语的意思。

（2）有感情地朗读课文中的重点段落。

（3）关注文本语言，加深对语言的深层感受，知道和平对每个人的重要意义，珍惜和平幸福的生活。

2.课堂实录（片段）

师：你们知道军事观察员吗？

生：军事观察员是监督战争双方的停战协议，督促他们停战，但是军事观察员不有佩带武器，所以他们在执行任务时有一定的危险。

师：你不仅懂得收集一定的信息，而且表达非常准确简洁。军事观察员就是在枪林弹雨中观察战争双方停战协议的执行情况，而且不能佩带武器，要以和平的方式解决。多么令人敬佩呀！一起来读读第2节中的这句话。

生有感情地朗读。

……

师：雷利的爸爸曾经答应送雷利一顶蓝盔，你们能不能想象一下，如果雷利的爸爸回来了，他会怎么样？

生：如果雷利的爸爸回来了，他一定会把雷利抱起来，说：“儿子，我遵守了我们的约定，把蓝盔带回来了。”

生：如果雷利的爸爸回来了，他一定会把他的蓝盔送给雷利，然后说：“儿子，我维护了世界和平，我成功了！”

师：多么令人羡慕，令人感动的场面，再想象一下，雷利会怎样做？

生：雷利一定会冲上前，抱紧爸爸，把最美的鲜花献给他，对他说：“爸爸，

我真为你感到骄傲。”

生：雷利一定会带着鲜花去迎接爸爸，对他说：“爸爸，我真想你呀！”

师：可是现在呢，谁来读读第4节？

生读第4节。

师：我发现你在读三个“和平”的时候，声音越来越响。为什么要这么读呢？

生：雷利的爸爸是为维护世界和平而倒下的，所以我在读的时候声音越来越响，更能体现出雷利的爸爸是为了和平而牺牲的。

师：读这三个“和平”，声音不高，但要很有力，速度不快，但要一气呵成。

师示范朗读。

师：你来读读看。

生读。

师：带着这样的理解，让我们一起读好这句话。

生齐读。

师：同学们，雷利的爸爸有一个幸福的家庭，有一个美好的前程，他为什么要舍弃这一切参加维和部队，献出他的生命？

生：虽然他知道参加维和部队是有危险的，但如果没有人去维护和平，就会有更多人在战争中受害。所以他决定舍己救人，舍弃自己的家庭去维护世界。

师：你能联系上下文体会，说得真好！不过，“舍己救人”这个词改成“挺身而出”比较好。

3.案例简析

“基于课程标准的评价”倡导教师养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，教师应将评价自然地融入教学过程中。因此，教学中，教师应充分关注学生在学习过程中的表现，认真倾听学生的发言，对学生的学习兴趣、学习习惯和学业成果及时地进行有针对性的评价。淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能。通过评价，引导学生逐步达成学习目标。

上述案例中，教师围绕着评价目标2和4，逐步引导学生捕捉文本的关键信息，加深语言的深层感受，进而有感情地朗读。针对教师提出的“你们知道军事观察员吗？”一生回答后，教师先是对该生收集信息的能力和表达能力进行了诊断，之后进行小结，学生的敬佩之情油然而生，由情入境，感情朗读。

教师让学生想象，如果雷利的爸爸回来了，父子俩会怎样？这个问题似乎和