初中课堂教学有效性论文

浅议初中课堂教学的有效性

【摘要】教学理论认为，课堂教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展.

【关键词】课堂教学学习方式新课程改革

随着中小学新课程改革的推进和深入，教学改革全面进入了内涵发展、整体推进、自主创新的时期，推出了“和谐高效思维对话”型课堂建设的新理念。“和谐高效思维对话”型课堂，是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话来实现教学高效的理想课堂形态。如何实现课堂教学的高效性，主要在于使我们的课堂教学发生根本性的改变，把我们的课堂变活、变新。为此，我个人认为应该主要做好以下几个方面：

一、在课堂上改善学生的学习方式

1、在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的高效学习也显得很重要。特别是对于效能的检测上，它可能更有实际的意义。我们是否可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机的结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。在两种方法的选择上重点把握教学的目标和进度、思维的广度，训练的密度和质量等。

2．在课堂上激活学生原有的经验和认识。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验和认识，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极的引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验和认识的重组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要形成课堂教学的高效性，激活学生以前的学习经验和认识是很关键的。

3．在课堂上强化学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于较强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中通过解决问题来获得体验。不断的强化和拓展学生的学习体验，有利于为其后续的学习积累新的经验，同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维对话的成果。

4．在课堂上发展学生的主体价值观。在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在沙龙式的课堂思辨中擦出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。

二、重视方法的选择，使课堂教学的高效性顺利完成

课堂教学中不仅涉及到课堂上知识的传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的高效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。为此，

我们不妨可以采用下面的方法进行有关的探索。

1、保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。在课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，保持学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好的策略，具体来说，就是采取积极的态度来肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对该学科的这一部分知识点没有内化为内在知识结构的原因，需要教师重新解释一下，教师绝对不要流露出任何的不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他们学习的成就感，尊重、维护他们在课堂学习中应享有的平等地位。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生学习的欲望。如果遇到有学生和自己对立时，对其要有足够的耐心。教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可能抑制住顽皮学生的对立情绪。

2、在学生的学习过程和学习结果中始终进行热情的干预。课堂中，教师应充分的了解和关注学生的学习过程和学习结果，即要理解和关注学生如何学习和学到了什么。在具体的课堂中我们要留意以下几点：

（１）对在课堂教学过程中或者课堂教学结束后，学生都应该完成的任务，教师不能只对它草率地瞧一眼，随便来个评价就草草了事，而要要适时的和学生交流结果的形成过程，以利于学生以后碰到类似的问题能有效的找到解决问题的根本方法和技能。

（２）在新课程改革的课堂中教师要强化学生的自主学习意识。皮亚杰认为，外在语言知识的内化是一个心理调节的过程，应该鼓励这种调节的过程。在这一过程中，学生的内化是一个很重要的环节，要鼓励学生用一种有意义的方式，将其内在的知识演化为新的信息。这就要求我们的老师要让学生强化这种内化的意识，以形成自主学习的习惯和意识。

影响课堂教学效果的因素很多，既有教师学生及其情感的人文因素，又有教学目标、过程、教法等科学因素，我们只有抓住关键因素，重视“和谐高效思维对话”型的课堂环境的创设，重视教学目标的动态生成，重视教学内容的恰当取舍，改变教学方式，优化教学过程，强化教学评价，才能实施高效课堂教学，最大限度地提高课堂教学的效益。

总之,课堂教学的有效性作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，这就要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格。在新课程理念指导下，教师教学行为必须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。

参考文献

[1] 《科学课程标准》

[2] 《走进新课程与课程实施者对话》朱慕菊

[3] 《探究教学的学习与辅导》靳玉乐

[4] 《倾听的训练方式》张闻诸