第六章 长时记忆

李伯约，赛丹发现（2005年），对层次网络的加 工是逐层自上而下方式的加工。两个距离大的项 目,在高层就分开,判断其顺序时涉及到的层次更 少,反应时应更短。否定效应是支持记忆的层次网 络模型的有力证据。
（二）激活扩散模型 1、代表人物：柯林斯和洛弗特斯
2、基本观点：
（1）概念是以语义相似性组织wk.baidu.com来的。
Rips认为概念联系的频率反映出主观的概念间的 距离，在某些情况下与客观概念的层次距离不一致， 并越过后者起作用
Conrad（康拉德1972）发现对取自网络不同水平 的主语和最高水平的谓语构成的一些简单陈述句（鲨 鱼能活动，鱼能活动，动物能活动）的判断，其反应 时并没随概念层次距离增加，而是相差无几。

验证实验：柯林斯、奎利恩1969，判断不同水 平句子真伪的反应时实验，发现各个水平的特征句 的反应时均多于相应的范畴句。这说明特征是附随 概念而储存，搜索一个特征比搜索相应的概念需要 额外的时间。
（3）、一个概念的意义由该概念与其它概念和 特征的关系来决定。
2、主要评价：
（1）、对记忆领域的研究产生了极大的影响。
第六章 长时记忆
一、长时记忆的特性 二、语义记忆模型 三、情节记忆/记忆的再建构性
1、容量
托马斯·兰道尔Thomas landauer1986提供量化答 案的两种假设：
（1）与大脑皮层中神经突触的数目相等。1013比特 （2）与人的一生中神经脉冲的数量相等1020比特 不是每次突触联结或神经冲动都能产生一个记忆。 加之学习速度、遗忘速度平衡，估算一个约35岁的中 年人保持信息在10亿比特左右。
Bahrick认为：尽管有的信息将近50年未被使用 或复述，但大部分获得的信息依然能够回忆出。这部 分处于“永久存储状态”的信息是原先西班牙语训练 水平、课程中得到的分数和测试方法的函数，不过这 些信息看来不受一般干扰条件的影响。 研究验证了日常生活的识记材料与无意义音节的 保持、遗忘基本符合艾宾浩斯的遗忘曲线。
（2）表象编码
佩维奥Paivio1969/75/83提出记忆双重编码假说 （dual-coding hypothesis of memory）认为，长时记忆包括两种 编码系统： 言语性质的，负责表征、储存识记项目的抽象的语 义信息； 表象性质的，表征、储存事物的外表信息。 任何一个识记项目可能采取其中一种或两种编码， 目前一致认为语义编码在长时记忆中占优势。
(3)、否定判断
Glass和Holyoak（1975）发现，对“所有鸟都是 狗”或“蝙蝠是鸟”这类句子做出否定判断是很快的。
Schaeffer和Wallace，材料——词对：同一范畴 （铁杉-雏菊），不同范畴（铁杉-鹦鹉）。 任务——判断词对是否属于同一范畴。
发现判断同一范畴的两个词比判断不同范畴的两 个词反应时更长。这与不同范畴提取更上一级概念节 点应需更多时间的假设相反
Meyer（梅耶1970）发现，对伪句子的判断 也存在范畴大小效应。如，“雏菊是动物”的判 断反应时长于对“雏菊是鱼”的判断。
4、进一步研究
Estes等人(1985)主观时间信息的层次网络模型、
Huttenlocher等人(1988)客观时间信息的层次网络模型

认为：时间的形式是线性的,但人们要对事件的 时间信息进行分组,形成组块;再对组块进行分组,形 成层次网络的结构,提高认知的效率(Crowder, 1979;
Lewandowsky, Murdock,1989;Nairne, 1990;Nairne,Neumann, 1993; Saint - Aubin, Poirier, 1999) 。
再者,同一组块内的项目的时间信息判断在同一
层上即可进行,而不同组块的项目的时间信息判断必 须在更高层次上完成( Estes, 1985; Huttenlocher, Hedges,Prohaska, 1988;
级储存），所有的特征和事实尽可能地在最高水平上储
存。每一级概念的水平上，只储存该概念独有的特征， 而同一级的各概念所具有的共同特征则储存于上一级概 念的水平上。这样，在网络中离节点距离越近的储存事 实和特性，证实它们所花的时间就越少（信息提取时，
通过连线进行成功搜索的时间短）。
模型的验证：范畴大小效应——当谓语的范畴变大， 判断句子所需的时间也多。
（5）预存模型：概念间已建立一定的联系。
街道 小汽车 卡车 急救车 救火车
机动车
公共汽车
房屋 火
橙 黄 绿 红
苹果 樱桃 梨
紫罗兰 花
玫瑰 日落 日出 云
3、实验支持 （1）、启动效应
梅耶和施旺维尔德（Meyer，Schvaneveldt 1971）认为 语义网络中，其中的一个节点被激活或产生活动时， 能量会传递到相关的节点上。
4、提取
提取方式主要有回忆、再认。一些有助于回忆的 提取原则。 （1）分类原则：长时记忆的信息主要是语义编码， 分类呈现的材料、有组织的材料更容易提取。 实验：包斯菲尔德Bousfield1953自由回忆词表 的测验；
曼德勒mandler1967人为赋予无关联的材料以联 系，可提高回忆的成绩。
（2）特定性编码提取原则 汤姆森Thomsom特尔文1970提出，当材料初次存 入长时记忆是，编码需依赖材料学习的情境。同样的 情景信息有助于回忆是线索提取。 情境效应：高登godden巴德雷1975，给佩戴水下 呼吸器的潜水员呈现40个不相关的词表，在岸边学一 些，水下20英尺学另一些，发现在相应环境回忆成绩 最佳。
结果：被试对图画卡片的反应时较短；对比例失 调的图画反应时长于比例和谐的图画卡片；文字卡片 上字体大小比例是否和谐不影响被试反应时。
说明：存在表象编码，且物体大小主要以表象来 表征。
3、保持与遗忘
保持与遗忘是一个问题的两个方面，保持量+遗 忘量=识记量
足够证据表明一些信息至少能保持几十年至终生 哈瑞·巴瑞克harry bahrick1983/4对不同时间、学 习程度不同的材料学习的记忆进行研究。如测试733 位学过或正学西班牙语的成年人，其中有些停止学习 1-50年不等。发现在完成西班牙语学习的最初3-6年 中，被试的记忆逐步下降，随后30年左右的时间里遗 忘曲线是平坦的。
（1）、柯林斯Collins和奎利恩Quillian(1969)首倡语义
层次网络模型。认为语义记忆可类比为一个概念相互
连接的网络，概念是语义记忆的基本单元，可用节点 表示（动物、鸟、鱼等），而每个概念有具有一定的 特征（鸟是有翅膀、能飞、有羽毛），特征也是种概 念，带箭头的连线成为联系概念的线索。所有代表各
制着月份)。
Huttenlocher等人(1988)也指出时间信息的 表征是在不同的水平上组织起来的,高水平的信息 限制着低水平的信息的范围。他们还认为,时间单 位的水平影响在记忆中提取的时间信息的水平。 对于层次较低的水平即较短的参照时期中的事件, 被试的报告可以更加精确,但较高的水平可以为其 下较低水平的事件提供线索。
（2）、概念间其他种类的关系等没有说明。
（3）、分级贮存在节省空间的同时增加了信提 取的时间
3、对模型的批评及其实验
（1）、熟悉效应：
Rips，Shoben，Smith（里普斯、肖本、史密斯 1973）发现，判断一个包含直接的上级概念的句子（狗 是哺乳动物）有时要慢于判断一个包含更高的上级概念 的句子（狗是动物），即对熟悉的句子判断较快
Huttenlocher, Hedges, Bradburn, 1990) 。

按照Estes及Huttenlocher等人对层次网络模型的解释, 对层次网络表征的加工方向是从底层指向顶层,同一组 块内的项目的时间顺序判断可以在同一层次内进行加 工,而不同组块的项目的时间信息判断必须在更高层次
上完成。这意味着,随着两个项目之间的距离增加,加
（2）概念之间的联系由连线表示，连线的长 短代表了联系的紧密程度。 （3）一个概念的内涵是由与它相联系的其他 概念，特别是联系紧密的概念来决定的。
（4）激活扩散模型的加工过程包括搜索和决 策两种过程（层次网络模型只包含搜索）。当一个概 念受到刺激，该概念结点就会产生激活，然后激 活沿该结点的各个连线向四周扩散。
工层次越来越多,因此反应时应该延长。但事实正好相 反。层次效应和越界效应近似于否定效应:两个项目越 是在高层分开,间距就越大,而反应时则越快

Robinson(1986)指出,事件是在多重水平事件 结构中被编码的。这种多重时间结构包括一定的 时间单位(如星期、月、年等) ,还有反映特定领域中 事件发生的节律的专门结构(如学校中的学期)。各个 单独的事件都在这种多重水平框架中编码。并且 高水平的单位限制着低水平的单位的范围(如季度限
状态依赖学习（个体对药物状态的依赖）： eich1980（如由酒精或大麻引起的）化学中毒状态下 进行学习的材料，通常在个体再次进入该状态时回忆 效果更好 线索超载roedige、guynn1996认为提取线索在非 常与众不同且与其他目标记忆无关时最有效。如我们 对戏剧性的不同寻常时间的记忆好于对日常的、世俗 的事件的记忆。
Conrad认为，概念与特征的层次距离对搜索或提 取所需要的时间影响小，而概念与特征联系的频率或 强度则决定搜索或提取的时间。
（2）、典型性效应
指对范畴或概念的典型成员的判断要快于对 非典型成员的判断。 如，鸽子和企鹅处于同一级水平，其上一级 概念都是鸟，距离一样，但是人们对“鸽子是鸟” 的判断要快于对“企鹅是鸟”的判断。
2、编码
（1）语义编码
有研究发现长时记忆信息提取时的错误常不是形 -音混淆，而是语义混淆。提示编码方式为语义编码 semantic code。 巴德雷1976研究提出语音相近会影响短时记忆， 语义相近影响长时记忆。得到萨克斯sachs1967年的 实验证实。
如，baddeley1966，向一组被试呈现一系列发音 相近的单词（mad，map，man），控制组呈现发音不 同的单词（pen，day，rig）； 向另一组被试呈现语义相近的单词（huge，big， great），控制组呈现语义相差较大的单词（foul， old，deep）。 间以20分钟的分心作业，阻止复述，保证20分钟 后的回忆测试，信息提取的内容来自长时记忆。 发现语音相近的单词出现的错误不多，语义接近 的单词错误较多。
佩维奥实验：
材料：画有一大一小两个物体的卡片（台灯—斑 马/印有一大一小两个名词的卡片（lamp-zebra）。并对 卡片上两个物体的大小比例和谐性进行操纵。实际物 体大的，图画/名词印得较大为比例和谐，反之，比例 失调。 被试任务：判断卡片上的物体或名词所指的物体 那个应该大些，那个应该小些。
假设：只有言语性质的编码，被试对图片反应时 应长于文字，因需将图画转换成词语。如存在表现编 码，反应时无需延长，且比例失调的文字卡片不冲突、 失调的图片冲突，反应时增加。
种概念的节点，在长时记忆中，被分层次地组织成有
逻辑性的种属关系，即语义网络。
有皮肤 能活动
层次网络模型
动物
会吃 会呼吸
有鳍
有翅膀 能飞 有羽毛 有鳃 鱼 会游泳
鸟
腿细长
鸵鸟 高个子 不会飞 金丝雀 会唱
鲨鱼
会咬
是危险的 鲑鱼 粉红色 可食用
到上游产卵
黄颜色
（2）、遵循认知经济（cognitive economy）的原则（分
词汇判定任务的实验，要求判断配对出现的词汇 是否都是真正的词汇，如其中一个字母串是一个真正 的词汇（面包）的话，相对于一个无关联的词汇（椅 子），或者不存在的单词（rencle），被试会对语义 上与该词相关联的词（黄油）做出更快的反应。
（2）、语词优势效应
在语词情境（wor_）中再认一个特定的字母（d 或k）的速度，相对于他们在没有语境或者在一个错 误单词情境（owr）下更为迅速。 解释：词语情境能促进单词再认，因与单词对应 的节点能够在前一种条件下被激活，这种自动的激活 促进了对单词所有各部分的再认，从而促进了对整个 单词的再认。
二、语义记忆模型
•
•
语义记忆模型产生的前提条件是一个外显知识 需和大量内隐知识相关联（常识性知识）。 “藏獒有肝脏吗？”“是的”这一回答不是来 自你对藏獒的研究，而是你知道藏獒是狗，狗是哺 乳动物，哺乳动物有肝脏。这是一个用常识进行推 断的过程。即知识在语义记忆中进行表征的过程。
（一）层次网络模型 1、主要观点：