聋校数学二年级下册教案第一单元乘法的应用题(第15--17课时)

第15课时
乘法应用题
（第一个已知条件做被乘数的应用题）
教学内容：教科书第21页的例10，完成第21页的“做一做”和练习七第1～3题。

教学目的：
1、借助图画，根据乘法的含义，初步掌握乘法应用题数量关系的分析，会解答
乘法应用题。

2、初步培养学生审题习惯和分析问题的能力。

教学重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。

教学难点：准确地找到被乘数和乘数。

教具、学具准备：3张图画，每张上有一个同学正在给4棵树浇水。

教学过程：
一、复习
1、列式计算。

4个3相加是多少？（3×4=12）
2个5相加是多少？（5×2=10）
二、新课
今天我们学习应用题，板书课题。

1、教学例10。

同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？
指名学生读题，这道题是什么意思呢？
题中的第一个条件是什么？（每人浇4棵树）出示一个女学生提水浇4棵树的图。

第二个条件是什么？（有3个人在浇树）贴出第二、第三个学生每人浇4棵树的图。

这道题求的是什么？（3个人一共浇多少棵树）
再把条件和问题联系起来看，指着图：“每人浇4棵树，3个人一共浇多少棵树？”也就是求3个4是多少？
求3个4是多少用什么法计算？（乘法）相同加数是几？（相同加数是4）4做被乘数，相同加数的个数是几？（相同加数的个数是3）3做乘数。

列式：4×3=12（棵）
口答：一共浇了12棵。

从图上验证一下3个人一共浇了12棵。

2、下面两道题是什么意思，有什么共同的地方？试一试画一个示意图，进行小
组讨论。

（1）小明做数学题，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？
（2）小明做数学题，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？
讨论结果，两道题都可以用下面的示意图表示：只不过在叙述时两个条件先后位置不同。

都是求2个5是多少，列式是5×2=10（道）。

三、巩固练习
1、做教科书第21页上的“做一做”中的练习。

第1题，引导学生看第一格告诉了一个什么条件？（每辆摩托车坐2个人。

）第二格告诉了什么条件？（有3辆摩托车。

）问题是什么？（一共可
以坐多少个人。

）
让学生口头回答，教师要启发学生看图想一想：一共是几个几？求3个2是多少个人？应该怎样列式？
第2题，指名学生读题。

每个人自己想一想，怎样分析，再在书上列式解答，做完后，指名学生说一说怎样想的，怎样列式。

2、做练习七的练习。

第1、2题，读题后，让学生说一说题目的条件和问题，然后启发学生想一想，要解答每个问题就是求什么。

比如第1题，可以提问：要求一共
种多少棵，就是求什么？
四、小结
通过这节课的学习，大家有什么收获？
1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算。

2、求几个几用乘法计算。

3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简
便。

4、我们已经学习了“求几个几”的文字叙述题和应用题．其实把文字叙述
题加上不同的事情就是不同的应用题。

第16课时
乘法应用题
（第一个已知条件做乘数的应用题）
教学内容：教科书第22页的例11，完成第22页的“做一做”和练习七第4～7题。

教学目的：
1、借助图画，根据乘法的含义，初步掌握乘法应用题数量关系的分析，会解答
乘法应用题。

2、初步培养学生审题习惯和分析问题的能力。

教学重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。

教学难点：准确地找到被乘数和乘数。

教具、学具准备：3个圆片，20根小棒。

教学过程：
一、复习
1、口算。

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝
5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝
2、看图列式计算。

先让学生说一说图的意思，再列式解答。

（每瓶有4朵花，3瓶一共有几朵花？3个4是多少？4×3=12（朵））
二、新课
1、教学例11。

小红买了3个扣子，每个5分钱，一共用了多少钱？
（1）先由学生读题，指名读，每人自己读。

（2）指导学生操作。

第一个已知条件是什么？（小红买了3个扣子）用圆片代表扣子，由学生摆出第一个条件。

第二个条件是什么？（每个扣子5分钱）每个扣子5分钱什么意思？在每个圆片上放数字卡片5，表示每个扣子5分钱。

求的是什么？（3个扣子多少钱）
也就是求图上的哪部分？（3个5是多少？）同时教师在黑板上演示。

并在3 个扣子图下面画一个括号，并写上“？分”。

求3个5是多少用什么方法？谁当被乘数？谁当乘数？（求3个5是多少，用乘法。

5是相同加数，当被乘数，3是相同加数的个数，当乘数。

）
教师列式：5×3=15（分）
口答：一共用了15分。

提问学生：15分也就是几角几分，因此，可以口答为：一共用了1角5分。

2、比较例10和例11。

提问：（1）这两道题在解题方法上有什么共同的地方？为什么都用乘法？
（这两道题都是求几个几的和，所以都用乘法解答）
（2）这两道题已知条件的叙述顺序有什么不同？
（例10第一个已知条件是相同加数，第二个已知条件是相同加数的个数；而例11的两个已知条件的叙述顺序与例10相反，
第一个已知条件是相同加数的个数，第二个已知条件是相同加数）
因此，我们在列乘法算式时，要分清哪是相同加数，哪是相同加数的个数，谁当被乘数，谁当乘数。

三、巩固练习
1、做教科书第22页上“做一做”中的练习。

小红买了4米带子，每米2角钱，一共用了几角钱？
指名学生解释一下书中的图什么意思，求一共用了几角钱，也就是求什么。

由学生独立列式解答，指名学生说一说为什么“2”当被乘数，“4”当乘数。

这道题除了用乘法解答：2×4=8（角）
你还能想出另一种算法吗？（2＋2＋2＋2=8（角））
2、做练习七的练习。

第4、5题，让学生弄清楚是几个几相加，要确定哪个数做被乘数。

如第4题，可以提问：要求一共要多少钱？就是求几个几角是多少钱？再列出算式。

第17课时
乘法应用题练习
教学内容：教科书第24～25页练习七的第8～14题。

教学目的：
1、根据乘法的含义，掌握乘法应用题数量关系的分析，会解答乘法应用题。

2、培养学生审题习惯和分析问题的能力。

教学重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。

教学难点：准确地找到被乘数和乘数。

教学过程：
一、练习
1、做练习七的练习。

第8、9题，是乘法应用题和加法应用题的对比练习。

让学生弄清题意，进行比较，使学生明白两道题的问题是一样的，但已知条件不同，解答
方法也就不同。

让学生想应该怎样解答，如还区分不清，可利用
图解帮助学生弄清已知条件的不同。

如：第8题，第（1）题两行桌子是同样多的，知道相同的加数和加数的个数，可以用乘法解答；第（2）题两行桌子不是同样多的，知道两个不
同的加数，只能用加法解答。

第10、11、12题，是加、减法应用题和乘法应用题的混合练习，要让学生通过
分析数量关系正确地选择解题方法。

2、数字游戏。

出示乘法口诀卡片，让学生对口令。