公开课《角的初步认识》课堂实录(一)
公开课《角的初步认识》课堂实录（一）3、在学生获取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
学情分析：
角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过交互式电子白板与学生的互动中,帮助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好准备。
教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。
教学难点:引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的,感悟角的大小与两条边张开的大小有关。
教学设计：
(一)创设情境引入新课
师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动(课件出示:教材第38页的情境图),在这些活动中就藏着许多的数学知识呢!你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢?
生：钟面上有圆形。
师：钟面出来12个数字，还有什么？
生：时针和分针。
师：时针和分针组成的图形就是角。这幅图中还有这样的角吗？
生:三角尺。
师：你的意思是三角尺上要角。图中还藏有那些角？
生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等)
师：你们真是善于发现的孩子，找到了这么多角。你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。（板课题“角的认识”）
(二)观察实践、探究新知
1.认识角的各部分名称。
师提问课件出示39页例1)刚才，我们发现：角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。现在让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？(用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。
师追问:聪明的孩子，请你们认真观察，找一找这三个角有什么相同的地方呢?（先独自思考，再小组交流。）
生1：一个顶点，两条边。
师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边。一个角有几个顶点，几条边？(课件演示角的顶点和两条边)
2.聪明的小法官。（练习找角）
听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自已是角，谁能来判断一下。它们哪些是角？哪些不是角吗？（课件展示教材43页第2题。）同桌互说想法,老师巡视。
师：谁愿意把你判断的结果和大家分享呢？
生1：第一个是角。
师追问：你能说说理由吗？
生1：因为它有一个顶点，两条边。
师：你们和他一样吗？老师也是这样认为的。那第二位小客人是角吗？
生2：不是，因为它没有顶点。
师：你不仅判断出来了，还说出来了理由，真棒。
生3：第三个是角。
师：你能上来指指它的顶点和边吗？
生4 ：第四个不是角。因为它没有顶点。
师：你们同意吗？
生：不同意。它有顶点，但是他的边是弯的，不是直直的，所以不是角。
师：你们听得真仔细。追问生4，你同意吗？
师总结：刚开始，我们在物体的表面找自己心目中的角，到现在我们能根据角的特点（一个顶点，两条直直的边），有目的的找角，真是一个了不起的进步。那你能找找我们身体上有角吗？
生：红领巾上有角。
师：如果没有没有红领巾呢？
生：可以用手指来表示角。
师：真是善于发现的孩子。
3.创造角。
师：我们已经认识了“角”这个图形，想不想自己动手创造一个角呢？请用老师给你们提供的材料，试着做一个角。在做角的过程中，如果有困难，可以和小组内其他同学合作，做完后请给你的同桌指指它的顶点和边，好吗？
（1）拿出老师准备的学具做活动角。
（2）全班同学举起活动角，在小组中比一比，看谁的角大谁的角小。（让学生体会角有大有小）
师：做好了吗？你和同桌做的角一样吗？
生：不一样。
师：有什么不一样。
生：我比他的大。
师：他认为角有大小，你们同意吗？
生：同意。
师：通过什么办法能够判断两个角的大小呢？
生上台指着说)把这两个角的顶点和一条边对齐,这个角的另一条边出去了,我认为这个角大。你真是一个善于思考的孩子。当我们用肉眼看不出角的大小时，就可以用这种方法来比较。
师总结:我们可以把这两个角的顶点重合,一条边重合看另一条边的方法,就能比出角的大小。(课件示叠合法比大小)
（3）师生比角。
师：老师也做了一个活动角。现在，请大家想想，要把你手中的角变的比我大，你该怎么办？学生思考后，点几名学生说说自己的角怎么变？
师：你是怎么做的。
生1：我把两边张开了。
师：我不相信，你能和我比一比吗？怎么比？
生1：顶点对齐，一条边对齐，看另外一条边。
师：也就是说你的角开口大，所以比我的角大，对吗？要把你手中的角变的比我小，你该怎么办？
生2：把角慢慢的合拢。
师：我还是不信，怎么办？
生：比一比。
师：他的角比我的角小吗？
生齐回答：是。
（4）师：下面请同学们像老师这样张开活动角，你发现了什么？
生：角变大了。
师引导生说：也就是说，角的开口越大，角就越大。然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一些，你有什么发现？
生：角变小了。
师：角的开口越小，角就越小。
师总结：角的大小与两条边张开的大小有关。这是一个重要的发现，我得把它写在黑板上。
（5）师：听说我们来比较，图形王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫黄角。它们也想比试比试，你能帮助它们判断谁大？谁小吗？
生1：黄角大。因为它的边很长。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：我们刚才比较是怎么比的。
生：顶点对齐，一条边对齐。
师：那我们比比究竟谁大？谁小？（课件演示：把两个角平移，两角重合了）这说明了什么？
生：两角一样大。
师：刚才他认为黄角的边长，所以黄角大，对吗？
生：不对。
师总结：角的大小和两条边的长短无关。
4.画角
师:学了这么角的知识，你想把角画出来吗？
师：除了纸和笔你还需要什么？
生：尺子。
师：为什么不用手？
生：因为角的边是直直的。
师：如果画角的话，要把几个东西画出来？
生：一个顶点两条边。
学生自己画。师巡视发现一位同学画的角，顶点处是弧形。
师展示他的角追问：他画的对吗？
生：不对。他没有顶点。
师：其实一般画角有一个步骤，老师把它存在了电脑博士里，下面请电脑博士给我展示怎么画角？（课件展示）
师：它是按什么顺序画的？
生：先画顶点，在由顶点出发，画两条直直边。
师：按照这个步骤，再试着画一个吧。
师：由于时间关系我们就不一一展示了，认为自己画的对的同学举手。
师：你们真棒！那怎么画一定是对的。
生：由一点出发，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角。
(三)巩固拓展
师：通过大家的共同学习，我们认识了角。下面老师想检测大家学的的怎么样？
1.我会填。
（1）一个角有( )个顶点,有( )条边。
（2）画角时先画( ),再画( )。
2.我会判:
⑴角有大有小。( )
⑵角的两边张开得越大,角就越大。( )
⑶一个角有两个顶点,一条边。( )
（课件展示,全班打手势)订正第3题时,追问:这句话应该怎么说呢?
3.我会数。(完成教材43页第3题)
学生独立完成在练习纸上,通过实物投影仪展示学生答案。强调边是弯的或没有顶点就都不能数成是角。
4.我会比。
在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。(学生先独立完成,再互相交流,分享别人的想法。)
(四)归纳总结,拓展延伸
1、通过这节课，我们知道了很多关于角的知识。假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下自己吗？
2、欣赏生活中的角。播放图片,感受角带给人类视觉上的美感。
其实，在我们的生活中，角无处不在。它通常被广泛用于交通、建筑、商标等方面的设计中，希望大家能运用所学的知识把环境装扮的更美丽。
有关角的知识还有很多,就等着大家以后去探索去发现呢!这节课的学习就到这,下课!
（五）作业
设计一幅有角的画。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂教学实录
课堂教学应用实录 一、创设情境 教师PPT出示三角板问：“认识它吗“？ 生：三角板 师：“为什么叫三角板“？ 生：“因为它有三个角。” 师：“谁来指一指叫在哪儿”？板书课题：角 师：关于“角”你都知道些什么？ 出示：正方形长方形 提问：你认识这些图形吗？它们有角吗？指出来 师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例） 师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（补充完课题） 生：齐读课题。 二、观察实践，探究新知。 1 、联系生活找身边的角 师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？ 生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角…… 2 、触摸感知角的特点 师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？ 生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。 师：扎手说明它是尖尖的。再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？ 生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。 师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。
生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。 3 、找校园中的角进一步明确对角的认知 师：同学们的眼睛可真亮！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书 38 页，在小组内说一说都哪里有角。要求：一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。生：看书，小组交流。 （教师巡视，随机给与指导。） 师：谁愿意把你们小组找到的角说给大家听一听？ 生：剪刀上有角、红旗上有角、球门上有角、大楼上有角…… 4 、动手折加深对角的认识 师：同学们可真棒，发现了这么多的角。在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。快看看你的书桌堂里吧！ 生：（看书桌堂，拿出圆形纸片。） 师：喜欢吗？ 生：喜欢。 师：看看老师送给你的礼物里面有角吗？ 生：（摇头） 师：那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会，可以和同桌讨论讨论。 生：（折角） （教师巡视） 师：愿意把你折好的角给同学们看看吗？（指折出的不是角的到前面来展示作品）这是角吗？ 生：不是。 师：为什么不是角？ 生：因为它有一条边是弯的。 师：真聪明！对了，角的两条边必须是直直的。你能把它变成角吗？生：（折） 师：这回是角了吗？ 生：是。 师：看样，你们都是聪明的孩子。谁有不一样的折法？ 生：（到前面来展示） （教师引导其余学生判断，同时予以适当的评价。）
公开课《角的初步认识》课堂实录(一)
公开课《角的初步认识》课堂实录（一）3、在学生获取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。 学情分析： 角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过交互式电子白板与学生的互动中,帮助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好准备。 教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。 教学难点:引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的,感悟角的大小与两条边张开的大小有关。 教学设计： (一)创设情境引入新课
师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动(课件出示:教材第38页的情境图),在这些活动中就藏着许多的数学知识呢!你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢? 生：钟面上有圆形。 师：钟面出来12个数字，还有什么？ 生：时针和分针。 师：时针和分针组成的图形就是角。这幅图中还有这样的角吗？ 生:三角尺。 师：你的意思是三角尺上要角。图中还藏有那些角？ 生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等)
师：你们真是善于发现的孩子，找到了这么多角。你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。（板课题“角的认识”） (二)观察实践、探究新知 1.认识角的各部分名称。 师提问课件出示39页例1)刚才，我们发现：角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。现在让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？(用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。 师追问:聪明的孩子，请你们认真观察，找一找这三个角有什么相同的地方呢?（先独自思考，再小组交流。） 生1：一个顶点，两条边。 师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边。一个角有几个顶点，几条边？(课件演示角的顶点和两条边)
无锡苏教版二年级数学下册《角的初步认识》课堂实录(公开课)
《角的初步认识》课堂实录 一情境导入，感知角 师：同学们，小蚂蚁从学校放学回家，走了一半，忘了回家的路，你能帮帮他吗？课件呈现一只小蚂蚁沿着直线爬行的动画。 要求学生说说：“这只小蚂蚁是按怎样的路线行走的？生:直线 引导学生，“如果继续沿着直线行走，它能走到自己的家吗？” 生：不可以 师：那怎么办呢？谁能上来指一指？ 师：同意吗？ 生：同意。 ppt出示路线1 师：还可以怎么走？ 学生指，师：可以吗？ 生:可以。 ppt出示路线2 师：谁还有其他方法？ 生指，师：能到家吗？ 生：能 ppt出示路线3 师：“小蚂蚁先按直线方向行走，指一个点转弯继续按直线方向行走，就能回家了。（加重图中的三个角，消失两个，留下一个），这个图形你们认识吗？”生：不认识 师：这个图形是角，今天我们就来认识角。 二、建立表象，认识角 师：有了小朋友们的帮忙，小蚂蚁顺利的回到了家准备完成数学作业，它拿出一把三角尺。你能在这个三角尺上找到角吗？ 教师示范摸角 师：我们在摸角的时候，先从这里出发，先摸这里，再摸这里。 你能像老师这样摸一摸这个角吗？（指名刚刚上来指角的孩子重新摸）
师：还有谁想摸？（如果还错，再纠正） 师：你们学会了吗？ 好。拿出自己的三角尺，摸一摸。 师：摸完了吗，有什么感受呀？ 生：两条线滑滑的。 师:也就是说这里（指着）是直直的，你们还有什么感受呢？ （实在出不来，戳一戳） 生：尖尖的 师：现在老师把这个角请到黑板上（师画），先画角的一个点（不说，直接画，画完说下一句话），这个尖尖的点叫做角的顶点（标注），从顶点出发，先画一条直直的线，再画另一条直直的线，这两条直直的线就叫做角的边，我们用这样的小弧线（边说边画）表示这是一个角。 师：现在，请大家闭上眼睛，我们一起想一想，角是什么样的？ 哦，有一个顶点，还有两条边，并且它们是直直的。 想清楚了吗，把它记在你的心里（停留10秒），好，睁开眼睛。 师：同学们再来看看小蚂蚁走的三条路线，他们都可以看成角，你们能分别指出他们的顶点和两条边吗？（正确指法，先顶点，再从顶点出发的两条边） 师：谁来？ 师：指的对吗？生：不对 师：谁来帮帮他？ 师：你们同意吗？ 生：同意 师：刚刚我们已经认识了角，想不想动手做一个角？ 生：想 师：先看要求（出PPT，老师读） 小组合作，选择一种材料做一个角 师：听清要求了吗？生：听清了 师：打开信封，开始！（时间约3分钟）
公开课《角的初步认识》课堂实录(一)
公开课《角的初步认识》课堂实录（一） 3、在学生获取知识的同时, 培养他们观察、思维和动手操作能力, 体会身边处处有数学, 激发学生学习数学的兴趣。 学情分析： 角与实际生活有着密切的联系, 周围许多物体上都有角, 本节课教学对象是二年级的小学生, 他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角, 怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角, 使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性, 学会从数学的角度去观察、分析现实问题, 通过交互式电子白板与学生的互动中,帮助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括, 形成数学的概念和法则, 为学生学习几何知识做好准备。 教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。 教学难点: 引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的, 感悟角的大小与两条边张开的大小有关。 教学设计： （一）创设情境引入新课
师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍, 瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动（课件出示:教材第38 页的情境图）, 在这些活动中就藏着许多的数学知识呢! 你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢? 生：钟面上有圆形。 师：钟面出来12 个数字，还有什么？ 生：时针和分针。 师：时针和分针组成的图形就是角。这幅图中还有这样的角吗？ 生: 三角尺。 师：你的意思是三角尺上要角。图中还藏有那些角？ 生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、 教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等）师：你们真是善于发现的孩子，找到了这么多角。你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。（板课题“角的认识”）
(完整)角的初步认识教案--全国优秀小学数学课例示范【角的初步认识】课堂实录优质课
(完整)角的初步认识教案--全国优秀小学数学课例示范【角 的初步认识】课堂实录优质课 角的初步认识 教学目标： 经过观看、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，懂角的各部分名称，初步学会用尺画角。经过活动培养学生的观看能力、抽象能力，建立初步的空间观念。并且经过活动使学生获得成功的体验，让学生感觉到日子中处处有数学。 教学过程： 一、从常见的平面图形引入“角” 师：今天老师和小朋友们一起去数学的图形王国走走(板书：图形)，看看在那儿有啥新知识，可以学到啥新本事，好不行啊？ 生：好。 课件出示： （只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆） 师：老师从图形王国里带来了4个图形，每个图形中间用一具小纸片给遮住了，聪慧的小朋友，你能猜一猜老师带来的分不是啥图形吗？请你来！ 生一一讲出（注意引导学生用第几个来讲明）。 师：我们揭晓答案好不行？第一具是三角形，第二个是五角星……你们猜的和这位小朋友一样吗？猜的一样的小朋友举手。哎呦，真别错，手放下。能告诉老师，你们是如何猜的吗？第一具，为啥猜是三角形啊？ 生阐述理由。 师：你看到了三角形的啥？（3个尖角）奥，看到了漏在外头的3个角，因此你就猜它是三角形。真会观看！第二个图形呢？你是凭啥猜它是五角星的？（外头有5个角）露出了5个角。（长方形有4个角）露出了外头的4个角。同学们是别是那么猜的？（是）请坐，确实善于观看！
师：同学们依照老师露在外头的角，猜出了它们是啥图形。 师：三角形露了３个，五角星露了５个，长方形露了４个。大伙儿有没有从第4个图形——圆中发觉角啊？（没有）大伙儿都以为第4个图形圆上没有角。老师注意到，刚刚同学们在猜图形的时候都用到了一具“角”如此的概念（板书：角）。而且大伙儿都一致以为三角形露了３个角，五角星露了５个角，长方形露了４个角，圆上大伙儿都一致以为找别到角，对吗？ 生：对。 师：这么角到底是怎么样的一种图形呢？我们接下来就重点研究那个咨询题。（板书课题：角的认识）我们一起把课题念一下。 师：为了我们观看和研究的方便，我们把这些长在图形上的角都剪下来如何样？生：好！ 【课件演示：把三角形的三个角剪下来】 师：老师拿了一把剪刀，从三角形上剪下了几个角？（3个角）你猜如此剪的话五角星会下来几个角？长方形呢？ 师：同学们都以为这个地方剪下来的这１２个图形基本上…… 生：角 板书：角。 二、认识“角”的基本特征 师：既然这些图形都被我们称作是角，它们确信有相同的地点，对别对？聪慧的小朋友，请你认真观看，这些被我们称作角的图形，到底有啥共同的特征？听清老师的要求：先独立考虑、自个儿观看，你有了自个儿的想法，然后四人小组交流，开始！（师板书：角的共同特征：）假如你有想法了，能够在4人小组交流一下。 生：这些角能再凑回去，又变成原来的图形。 师：这可别一定，我不过剪下其中的一部分。（师引导：这些一具一具的角都有啥共同的地点？那个角是如此的……） 生：这些角基本上尖尖的。 师：大伙儿接受吗？有一具尖尖的地点吗？是吗？每一具角都有吗？那个尖尖的地点，那个点，在数学上称为角的顶点。（然后在课件上标出，并找出其他
《角的初步认识》课堂实录
《角的初步认识》课堂实录 一、激趣导入，揭示课题 师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个什么图形？ （学生：圆形或半圆。学生猜测之后，取出这个圆形） 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。 （学生：三角形或正方形或长方形或菱形） 师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？ （学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识） 二、动手操作，探究新知。 （一）建立角的表象 1．指角 师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（让学生说出角的具体位置。有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。） 根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。2．观察角 师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。学生看幻
灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。和同桌说说 生：都有一个点两条直直的线 3.摸角 师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉？ （学生摸角，集体汇报。） （生：尖尖的，碰上去有的痛。） （生：滑滑的，直直的。） 4.认识角各部分名称 师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。 摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。 （教师边摸边说，示范正确的指角方法。） 学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。 师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。 5.找一找角的顶点和边 学生们一起看幻灯片 A.师指，全班说 B.一生指，其余生说 C.师说，一生指，其余生判断 师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。生：一个顶点两条边。
角的初步认识教学实录
《角的初步认识》教学实录 1、老师说：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形吗? 2、学生说：长方形、正方形、三角形和圆 3、老师说：长方形、正方形、三角形、平行四边形、这四种图形与圆有什么不同？ 4、学生说：长方形、正方形、三角形、平行四边形都有角，圆没有角 5、老师说：同学们观察得真仔细。长方形、正方形、平行四边形、三角形这些图形里都有角，今天我们就来认识这种新的平面图形——角。 6、老师说：对于角，你想提出什么问题？ 7、学生说：（1）什么是角？（2）哪里有角？(3)角是什么样的？ 8、老师说：带着这些疑问，我们首先来看图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？ 9、老师：情景图中有这么多的角，那我们的周围能找到角吗？ 10、学生交流 11、老师：我们把刚才看到的信息窗里的角找出来，看看是不是像大家说的那样。 12、老师：我们也可以比着三角板画一个角，尖尖的点我们把它叫做顶点，两条直直的线是角的边，请问：“一个角有几个顶点几条边？ 13、学生:一个顶点，两条边。 14、老师：谁能指指这个角的顶点和边？（学生到黑板上指角） 15、老师：请同学自己在练习本上画出一个角，并标上顶点和边。 16、老师：同学们做出了这么多的角，你能指出下面哪些图形是角吗？注意要说清楚为什么？ 17、老师：我们现在让不是角的图形走开，这些角的形状都一样吗？ 18、老师：为了和其他的角区分开来，我们给直角画上直角符号。 19、师：认识直角了吗？请看下面的图形，并用直角符号表示出来吗？请完成课本25页的第2题。
20、老师：这节课你有什么收获？ 21、学生1：认识了角。 学生2：我知道角有一个顶点，两条边。 学生3：我知道了直角，学会了标直角符号。 22、老师：同学们这节课表现都很好，课后请把25页做完。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂实录
角的初步认识课堂实录 教学内容： 课本38—40页中的例题及其练习 教学目标： 1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。 2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。 3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。 4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。 教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。 教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。 教学步骤： 一、创设情境 师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---” 生：角。 师：对，就是角，同学们观察的真仔细。 师：看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题） 生：哪里还有角？ 生：什么是角？……
师：这些问题都是我们今天这节课所要学习的。 二、观察思考，探究新知 1、在实物中找角。 (1)师：仔细观察主题图，在图中你发现哪里有角？能上来指一指吗？（学生根据已有的认识图形的经验，找有角的物体。）生：三角板上有角。 生：剪刀上有角…… 师：在我们的生活中，有很多物体上面有角。（课件演示将生活中物体上的角与数学角进行对比，） 师：如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示几种学生常见的物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称）。 师：那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：角的初步认识） （2）师：找一找我们的教室里哪些物体的表面上有角？（学生可离开座位，边指边说自己找的角。） 生：课桌上有角。 生：黑板上有角。 生：国旗上有角…… 2．认识角的各部分名称。 师：刚才我们认识了角，找到这么多的角。同学们真了不起。
《角的初步认识》课堂实录
《角的初步认识》课堂实录 《《角的初步认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 一、创设情景，导入新课 〔课件〕这是同学们都十分熟悉的校园，老师把你们平时活动的场面拍了下来。你能从中找到角吗? (学生找角、汇报) 生1：我发现了小朋友在做操。 生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学…… 生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角…… 生4：我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角…… 今天我们就来认识一个新朋友——角的认识(板书) 二、引导探究，学习新知 (一)联系实际，找角 师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在把你看到的角说给同桌听，看谁到的角最多。 (在自己带的物品上找角;用身体摆角) 生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。 生2：我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。 生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。 生4：我们组找到了黑板上的角。 生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。 (二)初步感知，指角 师：哪个同学想先把你找到的角指给大家看? 师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗? 生：不是，这是个点。 师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样
才能将你想的样子完整地指出来? 师：哪位同学能指给大家看一看? 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的? 会指了吗?在小组里再互相指指。 (三)折角 师：(出示一张不规则纸)，同学们你能想法用它折个角吗? 师：能把你折的角指给大家看吗? 师：同学们用手摸摸自己折的角，有什么感觉? 生：尖尖的扎手，便是直直的。 (四)画角，教学角的各部分名称 师：老师想把我们折的角请到黑板上来，大家认真看老师是怎么画的?(先画一个点，在画两条直直的线) 师：我们先画的这个点叫做顶点，而这2条直直的线叫做边。一般用“”表示角。 〔学生画角，并说说个部分名称〕 课件出示：角有( )顶点，( )条边。 {练习：判断哪些是角?｝ (五)动手操作，做角 师：同学们心灵手巧，不但会折角，还能画出角，你们可真了不起!那你能用活动角摆一个角吗? 师：你能让自己做的角变大吗?怎么变? 生：两边张开。 师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗?怎么变? 生：两边合拢。 师：看来角的大小和这2条边张开的大小有关。 (六)总结。 通过今天的学习，你学会了什么知识?还有什么问题吗?你觉得谁表现最好?(在学生回答的基础上，师生共同归纳。) 生.认识了一种新的图形——角。
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《角的初步认识》课堂实录 ◆您现在正在阅读的《角的初步认识》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《角的初步认识》课堂实录师:同学们认识吗?(板书“角”) 生：认识，是角。 师：那么在日长生活中你有没有见过角？ 生：说生活中的角。 师：（出示多媒体课件），同学们，你看校园里可喧闹了，你能从图上找到角吗？ 生：找角并指角。 师；奥，老师明白了，原先角是如此的。（板书“.”）。 生；不是。 师；这是什么？ 生；这是点。 师；那角应该是什么样的？想一想，如何样才能把你想的模样完整的指出来？ 生；指角。 师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是如何样指的？ 生；互相指角。 师；刚才同学们在周围找到了专门多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题） 师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？ 生；三角板。 师；什么缘故叫三角板？ 生；因为它有三个角。 师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？
生；摸角，谈感受。 师；角的每一部分也有名称，想明白吗？你先猜一猜。 生；猜想。 师；（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？ 师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又明白了角的各部分名称，真了不得。这回呀，老师要考考大伙儿了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想明白里面是什么？快速打开它，是什么？ 生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。 师；看到这些东西之后你在想什么？ 生；我在想，老师预备这些东西干什么呢？ 师；你明白老师会让你做什么吗？你想用它做什么？ 生；我想用它做角、画角、折角。 师；现在就动手吧！（巡视、参与） 师；每组同学之间能够交换一下做一做。 师；折角的同学先说一说，你是如何折的？从中你发觉什么？ 生1；第一对折、再对折、再对折。我发觉越对折角越尖。 生2；我是如此折的，折出了五个角，我发觉这些角都专门尖。 师；真有创意，夸夸他。 师；画角的同学说一说。 生；我用三角板画了一个角，我发觉两边离的越远角越大，越近角越小。 师；做角的同学汇报。 生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。 师；想一想，角的大小和什么有关？ 生；和两边*开的大小有关。
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人教版小学二年级上册《角的初步认识》课堂实录 内乡县王店镇薛河中心小学王士许 教学过程： （一）游戏激趣，引入话题 1、游戏导入 师：上课，同学们好！请坐！ 师：孩子们，喜欢玩游戏吗？我们熟悉的图形宝宝最喜欢玩捉迷藏了，赶快来找一找吧！（出示用笑脸头像遮挡三角形、长方形、平行四边形）。 师：你的小手举得最高，请你吧！哦，三角形、长方形、平行四边形，大家同意吗？ 师：让我们移开笑脸看看吧！哦，掌声送给所有会观察的孩子! 2、引出新知 师：能说说你们是怎么判断的吗？请你，看来你们是根据图形上的角找到答案的（用手指角）。看来有方法的观察果然有收获。这节课就让我们一起来认识好玩的、有趣的一一角。（出示课题：角的初步认识）（二）设疑交流，探求新知 1、结合实物，认识角 师：今天的学习就从这些图形中的角开始，为了便于观察和研究, 让我们把“长”在图形上的角请到黑板上吧！ 师：这些形状不同、大小不一的角，它们身上一定有着相同之处，
同桌两个一起找找看吧！ 师：请你！你的意思是它们都有一个尖尖的地方，你能上来指给大家看一看吗？ 师：这个发现可不简单，这个尖尖的地方叫作角的顶点。（用红色圆点标出顶点） 师：你们已迫不及待了，请你！哦，它们有两条直直的线。其实这两条直直的线叫作角的边。孩子们，伸出你的小手指一指其中一个角的两条边吧！你们认真的模样告诉我你们一定找到了！ 师：在大家的课桌上有一位老朋友，它的身上也藏着角，它是？对了，三角尺！ 师：请同学们拿出三角尺，找出其中的一个角，像这样摸一摸它的顶点和边吧！什么感受？ 师：请你上台边摸边说吧！哦，你的意思是角的顶点尖尖的、扎扎的，角的两条边直直的、平平的，大家同意吗？老师就赶快把大家的感受记录下来！ 2、关注本质、理解角 师：孩子们，其实调皮的角就藏在我们的生活中，你能找到它们吗？ 师：请你，课桌桌面上有角。你来，黑板的面上有角。你第一次举手，请你，我们佩戴的红领巾上也有角。 师：看来角在我们的生活中真的无处不在啊。那老师也给大家带来了一些我们生活中熟悉的角，它们是牛角、冰淇淋上的角，亭子角，
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“角的初步认识”的教学实录 教学理念 《角的初步认识》是本单元的第一课时，只要求学生通过各种实际活动达到对角有一个初步认识即可。知道什么样的图形是角，它的各部分名称是什么，会画角就可以了。 学生对于几何图形不是一片空白，幼儿园里他们对角已经认识，只是没有上升到系统的知识结构里去，在小学阶段他们又学习了长方形、正方形、三角形等简单平面几何知识，教师要根据学生的实际情况处理教材，通过大量的实践活动，如：折、摸、感觉、做、画等来帮助学生学习角。 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力。 3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识角 教学难点：正确画角、认识角的大小 教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。 教学过程： 一、导入 利用ppt展示生活中的角 师：在生活中的许多物体上，你一定看到过很多这种图形，这种图形在数学上叫做角。你能从身边的物体上找到角吗？ 生：红领巾、课桌、黑板…… 师：同学们观察的真仔细。让我们一起到校园里去看看吧。（出示学校的图片） 师：孩子们，这些小朋友在操场上玩得多开心呀！操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（生到前面指图找角） 生1：园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了角。 生2：做操的小朋友伸开两臂，也形成角。 生3：钟表上也有角。…… 师：同学们找的都很好，接下来让我们一起来认识角。板书：角的认识 二、新课
（一）教学例1 1、从实物中抽象出角。认识角各部分的名称。 师：那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。） 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。 师：请你再拿一个三角尺找到其中的一个角，用手摸一摸，你有什么感觉？（出示ppt） 生拿三角板摸一摸。 师：是不是感觉顶端尖尖的，是一个点，两边是直直的线。这个尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的线叫做边。 师：我们仔细观察这两个不同角，它们有什么相同的地方？ 生1：都是尖尖的。 生2：都有两条直直的边。 师：对，它们的共同点是都只有一个顶点，和两条直的边。符合这样条件的图形才是角。你知道什么样的图形才是角了吗？你能找到一个角的顶点和两条边吗，赶快试一试？ 生同桌互指角的各部分名称。 2、判断角。 今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。学生判断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。） （二）教学：画角 （1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说） （2）师：我们来看看究竟该怎样画角。（课件演示角的画法）师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。
小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》课堂实录
小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》课堂实录 一、创设情境，引入新课 师：出示自制教具角，同学们认识吗? 生：认识，是角。 师：(板书“角”) 师：（出示课件），同学们，你看校园里可热闹了，请你们仔细观察，你能从图上找到角吗？ 生：找角并指角。 师：这些都是角，这节课我们就一起学习角。（板书课题） 二、观察实践，探案新知 1、认识角 师：出示课件，把主题图中的实物抽象成图形。 出示剪刀、钟面、三角尺请同学们找找这些物品上的角。 师：将这些物品中的角用课件抽象出来，并提问：说说这些角有什么共同的特点？ 生：小组交流，全班汇报。 师：画角，并说明角的每一部分都有名称，想知道吗？你先猜一猜。 生：猜想。（叫点、线、边） 师：（课件出示角的各部分名称）你猜对了吗？ 生：同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分叫什么名称？ 师：过渡。（同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。你能从我们的生活当中找到角吗？） 2、找角 生：观察、寻找生活中的角，并指出角的顶点和边。 师：打开你桌子角上的小纸袋，看看里面有什么？ 生：有圆形纸片、、水彩笔、三角板。 师：老师准备这些东西干什么呢？你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？ 生：我想用它做角、画角、折角。 师：现在就动手吧！ 3、制作角、折角、画角 生：制作角、折有、画角 师：巡视、参与 师：把你做的角在小组内展示一下，并说说你是怎么做的。 生：学生小组内展示，交流制作过程。 师：谁来向全班小朋友展示一下你做的角，并指出角的顶点和边？ 生：展示，指各部分说名称。 师：出示自制教具活动角，将角的两条边张开、合拢。提问：你发现了什么？引导学生思考角的大小和角的什么有关。 生：小组讨论交流汇报。 师：小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关，
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《角的初步认识》课堂教学实录 一、谈话导入: 师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---” 学生：观察剪好的五角星。 师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。 看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题） 可能提出的问题有： （1）、哪里还有角？ （2）、什么是角？… 二、看图发现角 师，不但我们想知道角是什么，有几位小朋友也想知道。现在，他们正一边做小制作，一边在研究角呢。大家想看一下吗？ 生：想。（课件展示情境图） 师：谁能说一下，这几位小朋友在做什么呢？ 生：这个女同学在做红五星，穿黄衣服的同学在做小红旗，还有一个在做小房子。 生：那个小朋友还在做红三角呢。 师：对，同学们观察得很仔细。请看这位小朋友，他一边做小制作，还一边在思考呢。你看他发现了什么？
生：他发现小旗子上有三个角。 师：你能到前面来，给我们指指小旗上的三个角吗？（一生上台指角）师：除了旗子上有角，图上还有哪些物体有角呢？ 生：小房子上有角。 生：五角星上有角，三角形上有角。 生：三角板上有角。 生：太阳上有角。火箭上有角…… 三、触摸感知角： 师：同学们真聪明，从这幅图中发现了这么多的角，现在你能试着说一说：角是什么样的呢？ 生：角是尖尖的…… 生：角都有个尖儿…… 师：（拿起桌上的三角板）这个三角板上有角吗？（生齐答：有）谁能上台来指一下角在哪里？ 生：（走到台前指着三个角的顶点说）这是一个角，这也是个角，这里也是角。 师：大家同意他的说法吗？（生齐答：同意）好，那老师就把他指出的一个角画下来。 （师把三角板放到黑板上，用彩笔描下来顶点）同学们说这个尖尖的地方就是角，大家看，老师把它画下来了，这是个角吗？（学生都摇着头说：不是）那角到底是什么样的呢？请同学们拿起自己的三角尺摸一摸，感受一下，然后和同桌交流一下，角除了有个尖尖的地方，
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《角的初步认识》课堂实录 教学内容： 教材第38、39页。 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。 2、在丰富多彩的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、使学生能够积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重点： 认识角，正确画角。 教学难点： 初步认识角，建立角的空间观念。 教具准备： 课件、三角尺、活动角 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 师：今天老师给大家带来一份礼物，认识它吗？ 生：五角星 师：那你们知道它为什么叫五角星吗？ 生：因为它有五个角。 师：你真聪明，那你能指出它的角在哪里吗？ 生：指角 师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角。（板书：角的初步认识） 二、合作交流，探求新知 1、在主题图中找角 师:小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明。现在，老师要带
大家走进一个美丽的校园。（出示主题图）仔细观察，你能在这幅图中找到角吗？学生仔细观察，相互交流，指角。 生1：三角尺上的角， 生2：双杠和单杠上的角， 生3：剪子上的角 ...... （出示课件） 2、教学例题1 师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了，谁上来指一指它的角在哪里？生：指角 师：老师这里还有一些物品（课件出示例1的剪刀、钟面、三角尺）仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指？ 学生用手在空中指角。 师：仔细观察着三个角，它们有什么相同的地方？ 生：都是尖尖的；都有两条直直的边，并且都是从顶点出发。 师：上面的图形都是角。那下面我们就一起来学习一下角各部分的名称。（出示课件） 师：那一个红红的点叫什么（生答顶点）那两条边叫什么（角的两条边） 师：由此，我们知道角是由哪两部分组成的？ 生：顶点和边 师：那有几个顶点和几条边？ 生：一个顶点和两条边。（回答问题要准确） 3、操作，认识角的大小 （1）活动角 师：你们看，老师利用课下时间做了一个活动角，（出示教具）老师慢慢张开活动角，然后逐渐合拢活动角，仔细观察，你有什么发现？ 生：慢慢张开活动角时，角在慢慢变大；逐渐合拢活动角时，角在慢慢变大。同学之间可以互相交流，汇报交流结果。 师总结：角的大小与两条边张开的程度有关， （2）角的大小
二年级数学上册3角的初步认识课堂实录
《角的初步认识》教学实录 教学内容: 人教版《义务教育课程标准试验教科书。数学》二年级上册第39页例1。例2及相关练习。 教学目标： 1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象,知道角个 部分的名称/ 2、指导学生学会用直尺画角。 3、在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。 4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题，感受生 活中处处有数学。 教学重点: 初步建立角的正确表象. 教学难点： 在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。 教学准备： 多媒体课件、活动角、圆形纸、三角尺、剪刀、红领巾。 学具准备: 活动角材料、直尺，每人一副三角板、一张圆形纸. 教学过程： 一、生活情境中引入角 师:今天老师给大家带来一样东西,同学们都认识它(出示红
领巾)，它叫什么？是什么形状的?为什么？ 生：红领巾是三角形的，因为它有三个角,三条边。 （课件出示：红领巾，框架出现三角形） 师:（课件出示三角形）我们把三角形的这条边去掉, 会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到。 师：这样的图形你们认识吗？它就是我们今天要认识的新的平面图形，叫做角。我们今天就一起来认识角. (板书课题“角的初步认识”) 二、找角,指角 师：说起角，只要我们做生活中的有心人,你就会发现角就在我们的身边，下面请 家仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，然后说给同桌听听，开始。（学生找角，同桌交流） 师：刚才看到大家找到了很多角，但是你们找到的角究竟是物体表面的哪一个部分，这就需要我们注意指角的方法。 师：老师也找到了一个角（出示三角板），三角板上有好多个角，老师指的其中一个，睁大你们的小眼睛看看老师是怎么样把这个角指出来的. （教师示范,学生模仿） 师：看清楚了吗?再看一次。 师：会指吗？每个人选刚才自己找到的一个角，像老师这样，指给同桌看看，开始。"（学生找角，同桌互相指)
角的初步认识课堂教学实录
角的初步认识课堂教学实录 知识与技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。 教具学具准备：课件圆形纸片长方形纸板等 教学过程： 一、创设情景，引入新课： 同学们，你们看过机器猫的动画片吗？他有一个好朋友大雄你们知道吗？今天大雄又来找机器猫帮忙了，是什么问题呢？快看看去吧。原来是找角啊。在大雄的校园里你看见了什么？今天我们一起和大雄去认识这种图形角板书 二引导发现活动探究 （一）找角：（出示红领巾）这是什么？是什么形状的？红领巾是我们少先队员的标志，在红领巾上你能找到角吗？试试看。 师：红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。 师：其实在我们身边的许多身上都有角，你能找到吗？试试看。 生：分小组找角。说一说、指一指。 师：（打开一把折扇，指扇柄与纸扇上沿的连接处）这是不是角呢？（多数学生会回答是角） 师：这不是角。为什么呢？待我们知道了角的基本知识后，大家就会明白了。（教师补充完整课题，“角的初步认识”到板书） （二）折角： 师：刚才，同学们从实物中找到许许多多的角，看一看，你们桌子上的圆形纸片上有角吗？你能想法折出一个角吗？请同桌间相互帮忙完成。 生：折角活动。 师：巡视指导。 师：（手拿锐角）有这样的吗？举起来让同学们看看。（另手拿直角）为这样的吗？举起来。 师：（教师将两个角重叠）你们知道哪个大哪个小吗？将“锐角”贴在黑板上，手中留下“直角”。 师：（拿一个钝角）有这样的吗？举起来。（将“直角”和“钝角”重叠）这两个谁更大些？（把“直角”和“钝角”贴在黑板上） 师：这三个角不仅有大小，它还有更有趣的特点呢？请同学们摸一摸自己折的角（示范：先摸顶点，再摸两边）你发现了什么？有什么感觉？ 教师引导学生描画出角的边和顶点并说明角的各部分名称。 释疑：扇子的扇柄与纸扇上沿的连接处不是角的原因. 判断角的练习
角的初步认识课堂实录——瑶溪一小
角的初步认识 教学目标： 1．知识目标：结合平面图形及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的边是由一个顶点和两条边组成的；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。 2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。 3．情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。 教学难点：建立角的大小的初步表象。 教具学具：多媒体课件、三角尺、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。 教学过程： 课前谈话： 师：上课之前老师带来了一个游戏。游戏是这样的，老师出示图片，请你根据图片所表示的意思来做出相关的动作。生根据课件演示，进行表演。 师：通过这个小游戏啊！老师发现咱们二（1）班的小朋友理解能力真强哦！就这简单的图，你们都知道该怎么做。陈老师很期待这节课小朋友们有更棒的表现，你们有没有信心？一．引入角 师：今天陈老师要带小朋友们去图形城堡里玩一玩。孩子们你们认识哪些平面图形啊？ 生回忆。根据学生的回顾，点击课件上第3张幻灯片下方的按钮，出示长方形、正方形、圆形、三角形…… 师点击紫色按钮，在三角形上出现“？”为什么你们称这种图形为三角形呢？能说说你的想法吗？ 生交流：有三个角 师：有自己的理解。那三角形上有角，那长方形和正方形上面有角吗？ 生：有角。师板书“角” 师：看见这个“角”字，你有什么问题要问吗？ 角到底是怎样的一种图形呢？这节课我们就一起来研究这些平面图形中的“角”。师揭题：角的初步认识。 二．借助平面图形，认识“角” 1．在平面图形中指角 师：刚才我们讲到这些平面图形当中都有角。那么你能指出这些图形中角在哪里吗？ 生指角。根据学生的反馈，点击第3张幻灯片上方的按钮。把角从这些平面图形中抽出来。
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角的初步认识？课堂实录 ♦您现在正在阅读的？角的初步认识？课堂实录文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源!？角的初步认识？课堂实录 师：同学们认识吗？（板书“角〃） 生：认识，是角。 师：那么在日长生活中你有没有见过角？ 生：说生活中的角。 师出示多媒体课件），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。 师；奥，老师明白了，原来角是这样的。（板书”.〃）。 生；不是。 师；这是什么？ 生；这是点。 师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？生；指角。 师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大局部同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？ 生；互相指角。 师；刚刚同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题） 师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？ 生；三角板。
师；为什么叫三角板？ 生；因为它有三个角。 师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生；摸角，谈感受。 师；角的每一局部也有名称，想知道吗？你先猜一猜。 生；猜测。 师；〔课件出示角的各局部名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各局部名称是什么？ 师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各局部名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速翻开它，是什么？ 生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。 师；看到这些东西之后你在想什么？ 生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？ 师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？ 生；我想用它做角、画角、折角。 师；现在就动手吧！（巡视、参与） 师；每组同学之间可以交换一下做一做。 师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？ 生1;首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。 生2；我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。 师；真有创意，夸夸他。 师；画角的同学说一说。