浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)

浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13

篇(汇总)

一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言

数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。因此，教

师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。

二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言

数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行

教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。而形象生动的

语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数

学知识。因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应

注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的

共鸣。例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学

生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人

大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生

将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路

口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴

（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东

门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰

地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。通过

利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定

平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。

三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言

不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住

学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。例如，八年级下册“分式方程”

的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数

在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。这时我适时风趣幽默地说道：“你提的很好，真是半路

杀出个程咬金，既然是半路上出现新增加的，我们就管它叫增根”。课堂

氛围一下子活跃起来，在让学生笑出声的同时，也让学生深深地记住了在

方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根。适时、恰当的幽默为课堂教学注入了一脉新鲜血液，帮助学生始终把注意

力集中在课堂上，无形中拉近了师生之间的距离，也有助于学生去理解、

接受和记忆新知识。

浅论课堂教学的语言艺术论文

摘要：要把语文课上得生动，有趣，吸引和感染学生，激发灵感，提

高教学质量，教师必须具备一定的课堂语言艺术。本论文，重点讲述在语

文课堂教学中，运用语言艺术的感悟、体会及设想。

关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感

1语言要逻辑清晰

课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的

目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普

通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖

国语言文字发扬光大的任务。所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句

句感人、取喻n切、出言有章。语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，

传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。语

文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，

让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。

2语言要激情澎湃

古人云：“感人心者，莫先于情。”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产

生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。要达到目的，教师应该把握住感情的流向。客观外界信号刺

激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情

才能开始发出。因此，要以情动人，以情感人。教师讲课如同演员一样，

必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。这就要求教师很熟练地掌

握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而

达到情触于理的效果。教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激

起学生的求知欲为标准。以自己的情感来收到感人的效果。富有激情的语

言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另

外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。讲课时声

音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起

学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬

顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。音调的和谐也不能忽视，弄不

好会适得其反。以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与

讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。

3语言要优美凝练

教师的课堂语言，不但要规范，还要形象生动。讲到最典型的人物，

最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。优美中建优美。教师语言生动形象，就能将抽象的

化为具体，深奥的讲得浅显。将审美的阶级性抽象的理论问题，讲得生动

形象，通俗易懂。北京师范大学于丹教授在讲《论语心得》说过这样一段话：“古往今来光阴之叹是我们看到最多的感叹，这种感叹在《论语》中

也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，这是大家都熟悉的一句话，这

句话很含蓄，但是里面有多少沧桑？刘禹锡说‘人世几回伤往事，山行依

旧枕江流。’也就是仓山不老，但是人心中很多悲怆古往今来川流不息。

这就像著名的《春江花月夜》所发出的这种无端之问‘江畔何人初见月，

江月何年初照人，人生代代无穷己，江月年年只相似，不知江月待何人，

但见长江送流水。’就在这样一种天地悠悠，江山有情，这样一种物序流

转中，每一个渺小的人，一个转瞬即逝的生命，要有一定的人生规划。”

于丹的`这段话优美凝练、流畅华丽的语言，格外精彩，让人折服，字字

句句沁人心脾，教师能做到语言优美凝练，会收到事半功倍的教学效果。

4语言要风趣幽默

凤趣和幽默是课堂语言教学的一把双刃剑。它不但能调动学生的学习

积极性，还能激发学生的学习兴趣。同时在启迪学生的智慧方面，也起到

了举足轻重的作用。古人说：“启其蒙而引其趣”。这就是说经过启发引导，可以大大地激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。幽默像

助推剂，能使教学内容具体化、形象化，有助于学生对知识点的消化理解。它还是教师驾驭课堂的智慧的象征，能大大的激发学生的想象力，从而加

深对教学内容的理解，更好地掌握所学知识，巧妙使用幽默技巧，能引起