趣味口语交际案例

联校协作体下趣味课堂研究课题趣味口语交际

——《记一次辩论赛》教学案例

十堰市东山苑寄宿学校王红

“趣味口语交际”是我校正在研究的课题《联校协作体下趣味课堂研究》中的子课题，此课题研究工作由片区各校五年级语文教师承担。众所周知，口语交际是语文课堂中的一个重要环节，如果此环节把握适度，有助于习作教学的顺利开展。《记一次辩论赛》是人教版小学五年级语文上册第一单元的口语交际内容。“兴趣是最好的老师”，在这次口语交际课中，我特意设计了“辩论赛”的形式进行。这次的主题是：开卷是否有益。课前学生已经各自准备了资料，开门见山揭题后，再由各小组推荐精英组成正方和反方。最后集体确定口语交际要求：声音响亮、语言流畅、声情并茂、文明礼仪，板书于黑板一侧。

教师宣布：“开卷是否有益”辩论赛现在开始。

正方：我觉得开卷有益，多读书不仅能够使我们知识渊博而且还能有助于学习。

【我暗笑，好家伙，李科良“李大胆”打头阵了。】

反方：我反对！那么多的同学看乱七八糟的漫画书，还有你争我斗的武打小说。这些书都是对我们小学生有好处的吗？

【反方的班长张馨匀一语惊人，我在心底叫好。】

正方：爱看漫画也不一定是坏事，在学习疲劳时看看漫画也可以放松心情，缓解疲劳呀！

【我在一旁微笑注视着这群生气勃勃的小家伙，心想：哈，有两下子，看来都是有备而来啊！】

反方：可是如果漫画书里有许多不健康的内容，是会影响小学生言行的。很多孩子从不健康的书籍里学到骂人的话，就成了一个不文明的人。

【“才女”吴若云从容反驳。我默默地点头：对，要的就是这个效果，看这些问题被提出来后，大家怎样解决。】

正方：我们不一定只看那些不好的书，书店里有那么多种书，绝大多数都是对人们有益的呀！

【台下一片掌声，我想：看来孩子们真的长大了，有问有答，好不热闹！】

反方：反对！正方说的“开卷有益”中的“卷”不是指所有的书吗？难道漫画不是书吗？

【正方一时语塞，沉默无语。台下也一片寂然。片刻，“小学者”李英麒勇敢接招。】

正方：我不同意反方武断的看法。我们读书是为了学习书中人物的精神品质，汲取其中的精华，并不是为了学习无益的部分。有人说过：书是人类文明的长生果，可以提高我们的写作水平、丰富课余生活，开阔视野......好处数不清。如果担心看了不好的书影响身心而反对读书，那人类几千的文明岂不是要倒退了吗？

【这回真令我大吃一惊，一向不善言辞的李英麒竟然力挽狂澜，滔滔不绝，令人咋舌。这个书呆子，关键时刻头脑清晰、思维敏捷！这也许就是多看有益课外书籍的成果吧！】

台上硝烟弥漫，反方商议无果，请求援助。

观众席反方的代表张煜祥迫不及待地发言：其实漫画里也有许多有益的知识啊！

【台下顿时乱烘烘，大家七嘴八舌地问张煜祥到底是帮正方还是反方。我也“扑噗”笑出声来，晕！这小家伙居然分不清自己是哪方的了。】

观众杨建意站起来大声道：有些同学读书忘了时间、地点、场合，不写作业、不吃饭、不做其他事情，眼睛都看坏了，学习也耽误了。这不是会影响正常的生活吗？

正方：那不会做完作业再看吗？

谁说让不吃饭看书啦？

就是嘛，不会用双休日再看吗？......

【台上一阵骚乱，两队似乎要吵起来了。台下也议论纷纷，两队的fans（支持者）也指手画脚，七嘴八舍地相互语言攻击，现场稍显混乱。】

我赶紧走上讲台，示意双方停战、各归其位。

师：同学们，辨认赛可不是吵架赛、比武赛哦。现在，我们从双方激烈的辨论中总结收获：正方观点是多读书，反方观点是读好书。到底怎样读书才有益呢？

生：选择有益的书籍

生：选择正确的时间

生：选择端正的姿势

......

师：对！择时而读、择书而读。（师板书）送大家九个字：好（hào）读书、读好(hǎo)书、会读书。（师板书）通过有趣的活动让同学们自己弄明白其中的道理,这才是辨认赛的真正目的。

一位同学恍然大悟，惊叫道：原来真正的胜利者是王老师呀！

【我窃喜，此节课预设的目标顺利实现！】

辨论赛结束了，全班师生仍余味犹存，同学们都翘首企盼着下次的口语交际活动。原来口语交际的课堂可以如此精彩、如此轻松有趣啊！这正是“趣味课堂”的魅力所在。

【评析】

小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力。作为口语交际课我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。从上述案例中我们不难看出王老师把口语交际课设计成辩论赛，既体现了生活中的语文，又以新的形式激发学生兴趣，取得较好效果。这样的教学方式是值得推广的。

【参考文献】

《义务教育小学语文课程标准》