初中数学新课导入艺术

初中数学新课导入艺术

发表时间：2015-02-06T10:51:22.793Z 来源：《中小学教育》2015年2月总第198期供稿作者：马俊和[导读] 随着时代的进步，多媒体在教学中越来越普及，如今已成为教学中的工具之一。多媒体作为新的教学工具，学生对此充满了好奇，充满了兴趣。

马俊和吉林省松原市宁江区大洼镇朝阳中学138014

摘要：导入环节是课堂教学中一个必不可少的部分，通过课前导入，可以有效引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为接下来的新课讲授做铺垫。因此，作为教师，一定要在上课之前认真做好导入环节的设计工作。在本文中，笔者结合数学学科的特点，依据自己的一些教学实践活动经验总结了几点数学课堂上经常用到的导入方式，希望能够通过导入技巧的运用来提升整个数学课堂教学的质量。

关键词：初中数学导入学习兴趣

初中数学教师在课堂教学开始前，如果以生动有趣的方式导入教学内容，不但可以增加数学课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，而且可以使教师的课堂教学事半功倍，有效提高教师的教学质量。因此，可以毫不夸张地说，好的课堂情境导入方法对于教师的教学效果有着直接的影响。

一、有效衔接新旧知识，温故而知新

知识是一个系统的网络结构，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸。教师可以利用新旧知识的这一关系特点进行新课的导入。具体做法为：首先通过练习、提问等教学方式，引导学生回忆和巩固旧知识，提高对旧知识的把握程度；其次，对新旧知识之间进行深入的分析和研究，比较异同点，找准它们之间有效的衔接点；最后，引导学生从已有的知识水平出发，以旧知识为基础，迁移到新知识中去，成功进行新课导入。

二、设置疑难问题，导入新课

初中教师在导入新课前可围绕将要讲解的教学内容，设置相关的疑难问题，激起学生对新教学内容的学习兴趣。例如教师在讲解“二次根式”的时候，就可以用以下设置问题的方式导入新课。教师问：“已知正方形的边长，你们可以求出它的面积吗?”学生答：“可以。”教师问：“如果知道正方形的面积，你们可以求出它的边长吗?”此时学生有的回答可以，有的回答不可以。教师再问：“如果一个正方形的面积为25平方米，它的边长是多少?”学生答：“5米。”教师问：“如果一个正方形的面积为6平方米，它的边长为多少?”学生们则面面相觑，回答不上来。此时教师顺势导入新课：“今天我们将要学习新课二次根式。”这样就可以很好地解决这个问题，这时课堂的气氛已经被完全调动，学生的好奇心被充分地激发出来，教学效果自然十分理想。

三、从生活情境导入

教师从教学内容和目标出发，在讲解新知识之前创设与其相一致的情境，这样能更好地使学生身临其境，在真实的或模拟的交际情境中更好地理解课本上的语言。课堂导入时，教师利用情境导入法，要注意结合教学内容，并将内容与学生的生活经历相结合。如在讲授如何运用一元一次方程解答应用题的知识时，可以以鸡兔同笼的问题创设情境：鸡兔同笼，共有36个头、100条腿，求笼中鸡兔各有多少只？学生在没有学习一元一次方程前，其解题思维通常是利用小学所学的知识，通过列算式求解。这时教师可以自然引入方程的知识。学生们对于这样的导入会产生兴趣，从而提高课堂效率。这样通过创设切近实际生活的情境，能把学生对生活的感性认识和本节课的数学内容很好地联系起来，并且在教师的引导中学生能够积极主动地将自己的生活抽象为数学模型进行思考和研究。在整个教学过程中，学生表现出了极大的学习热情和学习兴趣，能够利用自己的生活经验对数学问题进行解释和研究，对知识的运用比较灵活，解决问题的效率也得到了提高。

使用生活情境进行导入时，由于学生的个体性差异和生活背景不同，所以学生对创设的情境反应有些差异。因此，在实际的教学过程中，教师要始终把学生作为课堂教学的主体，注重学生的个体性差异和接受能力的差异，能够在教学过程中合理引导学生进行对问题的思考和研究。这样才能使导入设计充分地吸引大部分的学生，激起他们探索知识的欲望。

四、多媒体导入法

随着时代的进步，多媒体在教学中越来越普及，如今已成为教学中的工具之一。多媒体作为新的教学工具，学生对此充满了好奇，充满了兴趣。教师在教学中可制作幻灯片并通过多媒体播放出来，以此吸引学生的注意力。教师在制作幻灯片时，应注意知识背景的选择，在课堂开始就播放新知识的教学背景幻灯片，导入新知识。幻灯片制作上还可以制作成对话的小故事，激发学生学习的兴趣。如：教学相似三角形一课时，运用多媒体将图形展现出来，在解说相似三角形的性质和概念时，可以制作成两个小朋友对话的形式，由幻灯片上的小朋友对话引出数学的新知识，让学生在感兴趣的情绪中接受新知识。

总之，情境导入是数学课堂教学中一个不可或缺的教学环节，是提高课堂教学效果的有效途径。情境导入的形式是多种多样的，教学中具体采用什么形式应取决于学习内容和目标以及学生的特点。只要简洁明了并能有效激发学生的学习热情，能有助于提高学生对数学知识深入理解，能有助于学生数学思维能力的提高和发展，这样的情境就是一个好的情境，这样的导入就是一种高效的导入。参考文献

[1]王志成浅谈初中数学新课导入方法[J].新课程(教育学术)，2011，(05)。

[2]董月梅浅谈初中数学课的导入方法[J].新课程学习(基础教育)，2010，(05)。

[3]王术连课堂导入的艺术[J]．现代阅读(教育版)，2011，(01)。