有我之境,以我观物

小学语文作文

有我之境，以我观物

万源市白沙实验小学校段显娟

【摘要】著名的国学大师王国维先生在《人间词话》中指出：“有我之境，以我观物，物皆着我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”本次习作的要求：“请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一中自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。”我定了“有之之境，以我观物”这一主题训练。

【关键词】语文；作文；有我之境；观物

教学内容：人教版六年级下册第一单元第一专题：请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一中自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

教学目标：

1、通过欣赏有趣的图片、经典的语言材料，引导学生捕捉独特的感受，丰富内心的力量，学习从自我出发，观察事物；

2、通过习作片段赏评，渗透写法指导，提高习作能力，增强写作的自信心指数，并能感受与他人分享习作的快乐；

3、继续学习修改习作中有明显错误的词句，学习正确使用标点符号。

教学重难点：激发学生创作的灵感，把自己当作大自然的一员，万物皆着我独特之色彩。

教学过程：

一、揭示课题，凸显自我

1、开门见山，揭示课题。

师：同学们，让我们来修炼一下作文内功。很陌生啊，是吧！不着急，你们看，我来写，聪明的你们一定能着磨出道道来的。（师板书课题）

2、凸显“我”字，明晰自我。

师：孩子们，你们发现了什么没有？

生：回答。

师：那你们猜猜，以我观物是什么意思呢？

生：回答

师：指导学生抓住里面的“观点”、“角度”等词进行理解。

师：很多同学都有想法，就是这样，从我自己出发，站在我的角度，用自己的观点去观察万物，那万物都着染上我们的色彩，这就是以我观物。

二、经典阅读，撞击思维

1、出示行道树图片，七嘴八舌说感觉。

师：同学们，今天你们的心你们带来没有，左手放在左胸口摸一摸，有没有心跳，好！那我们就带着我们的心来看一幅图片。（师播放行道树图片）

师：我们每天上学放学都会看到它们，说说给你的第一感觉。（指名说）

2、赏析经典作品张晓风《行道树》（节选），丰富语言材料，感受心灵世界的丰富，同时渗透写法的指导。

师：你们知道台湾女作家张晓风，有一天，她在这路上走着走着，看见行道树，深有感触，写下了名篇，我们来看看，在张晓风笔下，在她的心中，行道树是怎样的存在呢？（师播放节选张晓风的行道树）

师指名读

师：孩子们，在张晓风的眼里，行道树是什么样的？

师指名回答。

师：是堕落的，悲凉的。

师：同学们，这堕落，这悲凉都是张晓风自己的感觉。（师板书自己的感觉）师：让我们把目光聚焦到这段文字上。那我们来看看张晓风是怎样表达自己的感觉？你发现了什么没有？

学生回答。

师：是的，张晓风把自己想象成了行道树。（师板书：想象）

师：其实，张晓风已不再是张晓风，她是——，行道树也不再是行道树了，她是——，是的，它是张晓风的化身了。

你再来看看这段文字，你还发现了什么？在写法上，你有什么发现？

师：你眼睛真亮，采用了对比的，拟人的手法

师：孩子们，就让我们对比的读一下，感受张晓风的内心世界。

3、赏析同龄人PK作品《行道树》，在对比中悟得“个人独特感受”的魅力，使思维向更深层次发展。

师：孩子们，这是张晓风作为行道树的感觉，可是有一个人她认为不是这样的，我们来看看她的文字，谁来读读这段文字（师指名读）

师：你读得真开心。

师：孩子们我想问一下，这段文字与张晓风笔下的文字有什么不一样的地方？

指名说。

4、以王国维的“我有之境，以我观物，则万物皆着我色彩”小结，再次彰显自我。

师：同样的行道树，同样的写法，可是不一样的人，不一样的内心世界，这行道树就注入了完全不一样的色彩。我国著名大师王国伟，他说过这样一句话，全班齐读：以我观物，则万物皆着我色彩。

师：刚才以张晓风观行道树，则行道树着张晓风悲凉之色彩。

师：那段老师观行道树，则行道树着段老师开心、快乐之色彩。

师：那我们把这句话牢牢地刻在脑海里，闭上眼睛，一起背诵一下。（学生背）

师：孩子们，让我们带上这种写作思维方法，一起来看一下我们本单元的习作要求。拿起笔来，在你认为关键的下面打上三角形。（播放习作要求，同时同学开始读写，师巡视）

师指名说本次习作的要求。

学生说，师引导归纳并板书（植物、动物、自然现象）

师：那么怎样写呢？你找到的关键词是什么？指名说

师：归纳“想象”一词。

三、创设情境，捕捉感觉

1、欣赏有趣的图片，引导学生寻找感觉，捕捉心灵的真实。

师：孩子们，现在就让我们张开想象的翅膀，用心灵去触摸、去感触一幅图片，并寻找自己的感觉，好吗？（师播放音乐图片）

2、捕捉独特感觉，定格于心上。

师：孩子们，让我们大家闭上眼睛，此时，你已经不再是你了，你是一只狒狒，你是那小芽，你是大自然中的另一员，你是虫鱼鸟兽，你是花草树木，你是风，你是雨，你是雷，你是电，你已经幻化了，你幻化成什么了？睁开眼睛，你来说说你是——（指名说）

四、现场习作，彰显自我

1、现场书写片段，给学生相对充足的时间进行习作。

师：孩子们，你们感快提起笔来，把你刚才捕捉到的感觉写在纸上。时间20分钟。（师巡视，并纠正坐姿等）

2、片段展示、赏评，在悟得一些习作方法的同时感受分享的快乐，增强写作自信心指数。

师：孩子们，我们停下手的笔，现在让我们再读读我们刚才写的文字，画出你最得意的句子来，然后得意地读给你的同学听，互相交流一下。好吗？

师：读出声来，你就会发现。

师：前后桌交流，欣赏一下大家的作品。（师巡视）

师选择有代表性的作品让学生展示，如遇到写同类事物的，进行对比评价，有何不同。

五、精彩继续，放飞心灵

师：孩子们，因为时间关系，不能把每个同学的作品都拿来一一展示，课后将作品与班内同学交流，没写完的同学课后接着写。

六、板书：

动物

我有之境，以我观物植物

自然现象

教学反思：课前以幽默风趣的方式拉进与学生之间的关系，营造一种轻松的课堂氛围；上课开门见山，抓住主题，从课题入手，引出例文，感受作家张晓风对行道树的感受，然后出示老师的下水作文，情感完全与张晓风不一样，通过对比让学生感受到同样的物体，同样的写法，却一样的人，注入的感情也是不一样的；然后创设情境，通过一组万物的视频，让学生捕捉创作的灵感，并用笔把刚才的感受写于纸上，然后同桌互读互改文章，最后抽学生在班上展示自己的作品。这节课学生参与积极，课堂活跃，当学生都不能很好的读出作者的情感时，我以示范的方式，让学生深刻地理解到作者的感受，指导恰当，在下笔作文时，学生都把自己当作的大自然中的一员，注入了自己的独特感受，孩子们现场习作的片断言语令听课者耳目一新，老师用心用情的导，足让学生文采飞扬，行云流水！