浅谈如何创设问题情境

浅谈如何创设问题情境

发表时间：2011-12-15T09:23:56.343Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第10期供稿作者：蒋文波杨锦天

[导读] 问答式的简单提问已经被舍弃，如何通过创设问题情境来让学生更好地理解，成为了教师着手创立问题的前提。

江苏省淮安市盐河初级中学（２２３０００）蒋文波杨锦天

【摘要】现在课堂模式的转变，使师生在课堂上的角色发生了变化，课堂上提问的重要性正被大家所关注。好的提问激发了学生的学习兴趣。问答式的简单提问已经被舍弃，如何通过创设问题情境来让学生更好地理解，成为了教师着手创立问题的前提。

【关键词】问题情境创设营造兴趣

新课程的课堂教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，教师和学生的角色也在发生相应的变化。学生成为了学习的主体、学习的主人，教师是学生学习的促进者，是教学活动的组织者、帮助者、合作者。在新课程的教学中，教师创设丰富的问题情境，激发学生的学生的学习动机，培养学生的学习兴趣就显得更加重要。下面就如何在创设课堂问题情境谈谈自己的看法。

情境（context）一词的本义是“上下文、文章的前后关系、来龙去脉”等。德国哲学家黑格尔认为，情境就是一般世界情况的具体化，它是人物活动、冲突的具体环境。创设问题情境就是将问题蕴涵于特定的场合之中，包括具体的社会文化环境或实践活动，在特定场合中说明问题的来龙去脉。

在我们现实生活中，一句话可能有很多不同的意义。比如我们对学生说“你真行啊”这句话时，如果没有在一定的特定场合下，很难分清我们在夸奖他还是在讽刺他，意义不明确。如果我们是在他做了一件糗事的场合下说这样一句话时，意义就比较明确了。表意只有在特定的场合下才能明确其意义，这种特定的场合就称为之情境。

例如在上《沙漠里的奇怪现象》课文时，学生可以说是对沙漠一无所知的情况下，教师先播放一段视频：沙漠的荒凉、人迹罕至，海市蜃楼和鸣沙现象。通过视频，创设了沙漠情境，既激发了学生的好奇和兴趣，又让学生对这些奇怪现象大惑不解，然后教师问学生：这些奇怪的沙漠现象是怎么样形成的呢？引发了学生对课文的思考，由情境到问题，自然水到渠成。

创设问题情境能激发学生的学习动机，引发学生认识冲突并积极思考问题，培养学生的探究精神。但是问题情境从何而来？创设问题情境需要教师拥有多方面的知识，将这些知识与文本内容做关联，将书本知识创立在情境之中，成为问题情境。下面，我们将从几个方面来说明问题情境的来源。

１利用多媒体创设情境

在多媒体教学中，教师可以通过各种图片、音频和视频来丰富自己的教学手段。多媒体教学可以让学生产生对事物最直观的了解，对一些语言难以说明的事物有丰富印象。好的多媒体能极大地激发学生的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们积极思考。

在学《孔乙己》时，我考虑到学生对孔乙己生活的那个年代距离，于是播放了一段视频朗读，学生看的很认真，视频中的情境吸引了学生的注意，看到孔乙己的模样，学生时不时发出笑声。我趁着笑声说：“孔乙己一直认为自己是个读书人，很清高，为什么我们看后会笑他呢？他身上有什么好笑的地方呢？”学生开始纷纷挖掘孔乙己身上的毛病，同学们你说一句，他补一点，很快的完成了教学目标。

这个视频激发了学生的对孔乙己这个人的兴趣，让孔乙己这个人物形象深深地留在了学生的心中，通过多媒体营造出氛围，学生的学习目标更加清晰，促进了学生解决问题的能力，激活了学生的问题意识和批判精神，学生在解决实际问题的过程中促进了学习。

２开展话剧表演创设情境

话剧表演是通过学生又表演的形式将书本内容再现，学生在表演过程中既加深了对文章的理解，又通过表演对文章进行再次思考和整合。表演营造的情境使学生成为了课堂的主人，学生参与课堂活动的热情得到了极大的提高。

《晏子使楚》是一篇较为简单的文言文，在新课程的要求下，光讲解已经不能满足学生的需要，看到下面学生满不在乎的表情，我在课文学习结束后，安排学生分小组表演，要求学生大胆发挥想象。学生有的写台词，有的讨论，场面很热闹。看到学生的表演，有的规规矩矩，忠于课本，有的天马行空，奇思妙想，台下的小评委议论纷纷，出谋划策。同学们沉浸在自己营造的氛围中，每一个人都成为了课堂的主人。

３通过实践活动创设情境

课堂教学除了要从文本中获得知识外，实践活动创设的情境也是学生获得知识的重要手段，有时学生可以从实践活动中获得课本上得不到的知识体验。朱自清的《背影》是表达父爱的名篇，课后我为了让学生更为深刻的体会亲情，布置学生回家去观察父母的皱纹。事后当同学们在课堂上谈论时，感触很深。这些感触光靠在课堂上讲是得不来的。

４开展游戏和竞赛创设情境

儿童的天性是游戏，在教学过程中适时地开展游戏和竞赛，通过激发他们的天性达到教学目的。比如诗歌朗读比赛，猜字谜，成语接龙等游戏和竞赛，既营造了学习的氛围，在过程中教师也达到了教学目的。

５利用时事话题和历史典故创设情境

在课堂教学中，适当地穿插时事话题和历史典故，不仅能激起学生的学习兴趣，还能加深学生对教学内容的理解。在学习母爱的文章时，我从报纸上找了一些关于母爱的新闻读给学生听，营造了浓浓的亲情氛围，学生的情感更容易被调动起来。对于课文中的历史典故，既让学生对课文产生了兴趣，又增加了课堂的文学气氛。

创设问题情境教学是激发学生的学习兴趣、培养学生善于思维、促使他们掌握学习方法的有益尝试。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯。我们可以通过各种方法，来创设情境，引导学生解决问题。学生在情境中体会解决问题的过程，体会探索的乐趣，体会成功的喜悦。

６在创设问题情境时，需要注意以下一些问题

6.1 问题情境要有新颖性和趣味性。创设问题时要让学生对问题产生新奇感和趣味性，好的问题就像磁铁一样，能紧紧吸住学生的目光，学生的注意力得到有效的集中。在学生思考问题时，趣味性激发了学生的学习的兴趣，使学生在探究时更有激情。教师要知道，学生就是一个没有点燃的火把，我们要利用新颖和趣味的问题来点燃这个火把，让火把燃烧出智慧的火花。

6.2 问题情境要有灵活性和有效性。教无定法，在课堂上，教师要以教学目标作为检验问题有效性的一把尺子，在教学方法上要灵活机动，不要照搬硬套。不光在课前导入上教师要创设好问题情境，而且在课堂过程中的每一处、每一秒，教师都可以因势利导、顺水推