我在小学语文阅读教学中的实践
小学语文教学实践作业(3篇)
第1篇一、作业背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的语文素养和综合能力。
为了更好地实践这一理念，提高教学质量，本人在小学语文教学中开展了一系列实践活动。
以下是我近期进行的小学语文教学实践作业。
二、作业目标1. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语表达能力。
2. 增强教师的教学水平，提高教师对小学语文教学的认识。
3. 促进教师与学生、家长之间的沟通与交流。
三、作业内容1. 阅读教学实践（1）阅读教材：组织学生阅读教材，了解课文内容，培养学生的阅读兴趣。
（2）阅读拓展：推荐课外阅读书目，引导学生进行拓展阅读，丰富学生的知识储备。
（3）阅读分享：组织学生进行阅读分享活动，让学生在分享中提高阅读理解能力。
2. 写作教学实践（1）写作训练：结合教材内容，进行不同体裁的写作训练，提高学生的写作水平。
（2）写作指导：针对学生的写作问题，进行个性化指导，帮助学生克服写作障碍。
（3）写作评价：组织学生进行互评，提高学生的评价能力。
3. 口语表达教学实践（1）口语训练：组织学生进行口语训练，提高学生的口语表达能力。
（2）口语活动：开展口语活动，如演讲、辩论、朗诵等，锻炼学生的口语表达技巧。
（3）口语评价：组织学生进行互评，提高学生的评价能力。
4. 家校合作实践（1）家长会：定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
（2）家访：对部分学生进行家访，了解学生家庭情况，促进家校共育。
（3）家长学校：组织家长参加家长学校，提高家长的教育理念。
四、作业实施过程1. 阅读教学实践（1）课前准备：根据教材内容，挑选适合学生阅读的课外书籍，制作阅读清单。
（2）课堂实施：组织学生进行阅读分享，引导学生发表自己的观点。
（3）课后巩固：布置阅读作业，让学生在课后继续阅读，巩固所学知识。
2. 写作教学实践（1）课前准备：根据教材内容，设计不同体裁的写作训练。
（2）课堂实施：组织学生进行写作训练，教师进行个别指导。
小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探究
小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探究在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的一项任务。
只有掌握了阅读的基本技能和方法，学生才能够读懂课本和其他书籍中的内容，通过阅读来获取知识和信息。
下面将探讨小学语文教学中培养学生阅读能力的一些实践方法和经验。
一、引导学生养成阅读的习惯培养学生的阅读能力，首先要引导学生养成阅读的习惯。
在小学语文教学中，老师可以通过多读好书的方式，引导学生喜欢上阅读。
可以选择一些适合学生年龄和兴趣爱好的经典名著、寓言故事、童话故事等进行推荐，激发学生的阅读兴趣。
还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、读书角等，让学生感受到阅读的乐趣，激发他们主动阅读的热情。
二、培养学生的阅读理解能力阅读不仅仅是读字，更重要的是理解。
在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力是必不可少的一环。
老师可以通过讲解课文内容，帮助学生理解课文的意义和要点。
然后，可以设计一些阅读理解题，让学生在阅读的过程中进行思考和分析，提高他们的阅读理解能力。
鼓励学生注重细节，注意理解作者的用词和表达方式，培养他们的细心观察和思考能力。
三、培养学生的文学修养和审美能力阅读是培养学生的文学修养和审美能力的重要途径。
在小学语文教学中，可以通过引导学生阅读一些优秀文学作品，让学生感受到文学的魅力和艺术的美感。
可以选择一些经典的诗歌、散文、小说等进行导读，让学生了解到不同文学形式和风格。
鼓励学生进行文学评论和鉴赏，培养他们对文学作品的审美能力和品味。
阅读批判思维是培养学生的独立思考和创新能力的重要手段。
在小学语文教学中，可以通过引导学生进行阅读分析和批判性思考，培养他们的阅读批判思维能力。
可以设计一些问题，引导学生思考课文的主题、结构、语言运用等方面的问题，让学生进行深入的思考和分析。
还可以鼓励学生进行自主阅读和写作，培养他们的独立思考和创新能力。
小学语文教学中培养学生阅读能力是一个系统的过程，需要从培养阅读习惯、提高阅读理解能力、培养文学修养和审美能力以及培养阅读批判思维能力等方面入手。
小学语文教学教育实践(3篇)
第1篇一、引言语文是小学教育中最重要的学科之一，它不仅关系到学生的语言表达能力和文化素养，还关系到学生的思维能力和情感发展。
因此，小学语文教学在提高学生的综合素质方面具有举足轻重的作用。
本文将从小学语文教学的教育理念、教学策略、评价方式等方面进行探讨，以期为小学语文教学实践提供有益的借鉴。
二、小学语文教学教育理念1. 以学生为本，关注个体差异小学语文教学应以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师应关注学生的情感、态度、价值观，使学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 强化语文素养，提升综合能力小学语文教学应注重培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语表达、文学鉴赏等方面。
同时，要关注学生的综合能力，如思维能力、创新能力、合作能力等，使学生全面发展。
3. 注重实践，激发创新精神小学语文教学应注重实践，通过多种教学活动，让学生在实际操作中掌握知识，提高能力。
同时，要培养学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑、善于探索，勇于实践。
4. 强化道德教育，塑造健全人格小学语文教学应注重道德教育，通过文学作品、课文内容等，培养学生的道德观念，塑造健全的人格。
教师要以身作则，言传身教，引导学生树立正确的价值观。
三、小学语文教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过图片、视频、音乐等形式，将课文内容呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 合作学习，培养团队精神教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在交流、讨论、合作中共同完成任务，培养团队精神。
同时，教师要关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在合作学习中有所收获。
3. 读写结合，提高语文素养阅读和写作是语文学习的两大支柱。
教师应注重读写结合，通过阅读课文、课外书籍，提高学生的阅读能力；同时，通过写作练习，提高学生的写作水平。
4. 情境教学，深化理解教师可以通过情境教学，让学生在特定的情境中，深化对课文内容的理解。
小学语文课外阅读的指导与实践
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。
首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。
其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。
学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。
同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。
另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。
家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。
在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。
通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。
同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。
总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。
通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。
希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。
小学语文教学的实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养人才的重要使命。
在新时代背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文以我国某小学语文教学实践为案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分析，以期为我国小学语文教学提供借鉴。
二、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 培养学生的思维品质，提高学生的创新能力。
4. 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
三、教学内容1. 识字与写字：以汉字基础知识为主，引导学生掌握汉字的笔画、笔顺、间架结构等，提高学生的书写能力。
2. 阅读与鉴赏：以课文阅读为主，引导学生学习课文中的优美语句、表达方式，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3. 写作与表达：以写作训练为主，引导学生学习写作方法，提高学生的写作水平。
4. 口语交际：以口语表达为主，引导学生学习口语交际技巧，提高学生的口语表达能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 小组合作学习法：将学生分成若干小组，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 任务驱动教学法：以具体任务为导向，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的解决问题的能力。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
2. 成果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、写作水平等。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的学习自觉性和自我管理能力。
4. 家长评价：与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的全面发展。
六、实践效果1. 学生的语文素养得到提高，阅读、写作、口语表达等方面能力得到提升。
2. 学生对语文学习的兴趣明显增强，课堂参与度提高。
小学语文阅读教学中多元素应用与实践经验分享
小学语文阅读教学中多元素应用与实践经验分享一、引言语文阅读是小学语文教学中的重要环节，通过阅读，学生可以拓宽知识面，培养阅读能力和理解能力。
本文将分享在小学语文阅读教学中，如何应用多元素以及一些实践经验。
二、背景介绍在传统的语文阅读教学中，通常注重语言表达的理解和背诵，而忽视了学生对阅读材料的整体理解和思考能力的培养。
因此，教师们开始尝试引入多元素的教学方法，以提高学生的阅读理解能力和思考能力。
三、多元素的应用1.图文结合在教学中，教师可以选取一些富有视觉效果的图文材料，让学生通过图片和文字之间的关联来理解材料的内容。
例如，在讲解课文时，教师可以使用图片来激发学生的兴趣，通过图片引导学生理解课文的情节或主题。
2.音频材料通过让学生听音频材料，可以提高他们的听力理解能力和阅读表达能力。
教师可以选择播放一些与课文内容相关的录音，让学生通过听力理解来理解整个故事情节，同时也可以通过向学生发问来检验他们的听力理解水平。
3.配套活动为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些与阅读相关的配套活动。
例如，让学生分组进行小组讨论，通过合作交流的方式来深入理解课文的含义。
同时，还可以设计一些游戏或竞赛活动，如阅读速度比拼、角色扮演等，以增加学生的参与度和积极性。
四、实践经验分享在实践中，我发现以下几点对于提高小学语文阅读教学效果非常有效：1.针对学生的不同程度进行个性化辅导。
有些学生理解能力较弱，可以在教学中增加一些辅助材料，如图片、动画等，以帮助他们更好地理解课文内容。
2.设计适合学生的阅读任务。
对于高年级学生，可以引导他们分析课文中的形式和结构，并提出自己的见解和观点。
对于低年级学生，可以通过问答的方式来帮助他们理解课文的含义。
3.鼓励学生多样化的阅读体验。
除了必要的课内阅读材料外，还可以鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，如故事书、报纸、杂志等。
通过多元化的阅读体验，可以培养学生的阅读兴趣和广泛的知识面。
五、结论在小学语文阅读教学中，应用多元素可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
整本书阅读在小学语文教学中的实践
整本书阅读在小学语文教学中的实践随着教育改革的不断深入和教学理念的不断丰富，整本书阅读在小学语文教学中逐渐得到了广泛的关注和应用。
整本书阅读是指学生在语文课堂上，通过独立阅读整本书籍，全面感知和理解文学作品，获得全面的语文素养和阅读能力。
在语文教学中，整本书阅读的实践已经成为教育教学的一种重要方法，为学生打开了广阔的阅读天地，提高了他们的综合素养和创造力。
那么，在小学语文教学中，如何有效地进行整本书阅读的实践呢？本文将从教学设计、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。
一、教学设计教师在进行整本书阅读的教学设计时，应该根据学生的年龄特点、认知水平和阅读能力，选择适合的文学作品，并合理安排教学内容。
在教学设计中，可以根据课程标准和学生实际情况，确定整本书阅读的目标和要求，精心设计教学活动，提出具体的教学任务。
在整本书阅读的实践中，教师还应该设计相关的教学活动和方法，促进学生的理解和感悟，引导他们进行深入的阅读和思考。
在教学设计中，还可以设置一些开放性的问题，激发学生的求知欲和阅读兴趣，提高他们的学习动机和自主学习能力。
二、教学方法在整本书阅读的实践中，教师可以运用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣，引导他们进行深入的阅读和思考。
可以组织学生进行小组讨论，分享对文学作品的感受和理解，促进学生的情感交流和认知碰撞。
教师还可以通过讲故事、解读名句等方式，帮助学生理解文学作品的情节和内涵，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
教师还可以运用多媒体教学、课外拓展等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、评价体系在整本书阅读的教学实践中，教师需要建立科学的评价体系，全面评价学生的阅读能力和综合素养。
在评价体系中，可以采用多种评价方法，包括课堂表现、作业完成、阅读报告、阅读心得等多种形式，全面了解学生的阅读情况和阅读收获。
通过评价活动，帮助学生总结经验、提高自我认知，积极参与整本书阅读的实践活动，增强学生的自觉性和自主性。
小学语文阅读教学的实践和创新策略
小学语文阅读教学的实践和创新策略语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读理解能力及综合素养的提升起着至关重要的作用。
传统的阅读教学方法往往存在局限性，无法完全满足学生的学习需求。
为了提高语文阅读教学的效果，教师需要不断探索实践，创新教学策略，使学生能够在阅读中取得更好的收获。
下面将从实践和创新两方面谈谈小学语文阅读教学的策略。
一、实践1. 提供丰富多样的阅读材料小学生的阅读兴趣和阅读能力不同，教师需要根据学生的实际情况，提供丰富多样的阅读材料，包括童话故事、寓言故事、科普读物、文学作品等，以满足学生的不同阅读需求，激发学生的阅读兴趣，培养学生对不同类型的文学作品的鉴赏能力。
2. 注重阅读方法的指导在阅读教学过程中，教师应当引导学生掌握一定的阅读方法，包括快速阅读、精读、总结归纳等技巧，培养学生的阅读技能和阅读理解能力，帮助学生在阅读中能够获得更多的信息和知识。
3. 强化阅读能力的培养在实践中，教师需要通过多种途径，如朗读、默读、跟读等方式，强化学生的阅读能力。
并且引导学生在课外积极阅读，培养自主阅读的习惯，提高阅读的效果和深度。
4. 倡导阅读与写作的结合通过阅读，学生能够获取大量的语言材料和知识信息，教师可以倡导学生将所阅读的内容进行思考、分析，并通过写作进行表达。
这样不仅能够加深对所阅读文章的理解，还能够提升学生的书面表达能力。
5. 注重情境化教学教师在实践中应当注重情境化的阅读教学，为学生创设与阅读内容相适应的情境，如让学生在角色扮演中体验故事情节，或者到实地考察中感受阅读内容，以促使学生更好的理解和记忆所阅读的内容。
二、创新1. 制定灵活多样的课堂教学策略传统的阅读教学往往以“讲解-练习”为主要教学模式，这种模式存在着课堂层次单一、学生参与度低的问题。
教师需要创新教学策略，制定灵活多样的课堂教学策略，如小组合作探究、角色扮演、游戏化学习等，使阅读教学更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
小学语文老师实习报告（三篇）
小学语文老师实习报告【摘要】小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力、文化素养等的重要环节。
在实习过程中，我深入了解了小学语文课程的目标和要求，并在实践中探索了一些有效的教学方法和策略。
同时，我也发现了一些存在的问题和改进的空间。
通过这次实习，我对小学语文教学有了更深入的理解，同时也提高了自己的教学能力。
【关键词】小学语文；实习报告；教学方法；教学策略；改进空间第一部分：引言1.1 实习背景本次语文实习是我作为一名小学语文学系大三的学生，在某小学进行的。
实习时间为两个月，我负责教授三个年级的语文课程。
1.2 实习目的本次实习的主要目的是通过实际教学活动，提高自己的教学能力和教育理念，了解小学语文教学的实际情况，熟悉小学语文课程的目标和要求，掌握一定的教学方法和策略。
第二部分：小学语文教学的目标和要求2.1 小学语文教学目标小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养等。
通过课堂教学，让学生掌握基本的语言知识，培养学生正确、优美的语言表达能力；通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力和速度；通过学习文学作品，培养学生的文化素养和审美情趣。
2.2 小学语文教学要求小学语文教学要求根据学生的认知发展程度和兴趣特点，结合学科内涵和课程标准，提供良好的学习环境和适合学生发展的教学活动。
在教学过程中，要注重培养学生的自主学习和合作学习能力，注重学生的实际操作和创新思维。
第三部分：实习教学设计与实施3.1 实习教学设计根据小学语文课程的目标和要求，我设计了一系列的教学活动和课程内容。
例如，我选择了经典诗词鉴赏、古文阅读等内容，通过分组讨论、合作学习等方式，增加学生的参与度和学习效果。
3.2 实习教学实施在实施教学过程中，我充分利用了多媒体教学设备，通过图片、音频、视频等多种方式，激发学生的学习兴趣和注意力。
同时，我也注重了学生的学习反馈和互动，让学生在课堂上积极参与，发表自己的观点和意见。
第四部分：实习教学方法和策略4.1 教学方法在实习教学中，我运用了多种教学方法，如示范教学法、讨论教学法、实验教学法等。
整本书阅读在小学语文教学中的实践
整本书阅读在小学语文教学中的实践一、引言二、整本书阅读的重要性1. 培养阅读兴趣：整本书阅读能够让学生全身心地投入到阅读中，感受到阅读的乐趣，培养对书籍的喜爱和阅读的兴趣。
2. 提高阅读效率：通过连续阅读一本完整的书籍，学生能够提高阅读的速度和流畅度，培养良好的阅读习惯和技巧。
3. 促进语言能力的发展：整本书阅读能够让学生接触到丰富的语言材料，提高他们的词汇量和语言表达能力，培养对语言的感知和理解能力。
4. 培养思维能力：整本书阅读要求学生进行整体理解和细节把握，促使他们思考和推理，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
1.选取适合的书籍：教师可以根据学生的年级和阅读水平选择适合的书籍，如儿童文学作品、名著、传记等。
通过多样性的书籍选择，能够满足不同学生的阅读需求和兴趣。
2. 进行预测和导读：在开始整本书阅读之前，教师可以通过预测、导读等方式引发学生的阅读兴趣，并激发他们的思考。
预测和导读活动可以帮助学生了解书籍的背景、主要人物和故事情节，为他们的阅读提供一定的指导。
3. 设置合理的阅读任务和时间：教师可以根据学生的实际情况和书籍的内容设置合理的阅读任务和时间，要求学生在一定的时间内完成一定的阅读量。
任务的完成量应该适中，既不会过于轻松导致学生的松懈，也不会过于困难影响学生的积极性。
4. 进行阅读分析和总结：每次阅读结束后，教师可以带领学生进行阅读分析和总结，通过问题引导、讨论和写作等方式，激发学生对书籍的深入思考和理解，并加强他们对书籍的记忆和掌握。
5. 读后活动和分享：整本书阅读结束后，可以进行一系列的读后活动和分享，如剧本表演、读后感分享、角色扮演等。
通过这些活动，学生可以进一步理解和体验书籍的故事和人物，培养他们的创造力和表达能力。
1. 提高阅读兴趣和习惯：经过整本书阅读的训练，学生对阅读的兴趣增加了，对阅读的自信也提高了，形成了良好的阅读习惯。
3. 提高语言表达和思维能力：经过整本书阅读的训练，学生的语言表达能力得到了提升，思维能力也得到了培养和发展，学生能够进行全面和深入的思考和分析。
小学二年级语文教学中提高学生阅读理解能力的实践研究
小学二年级语文教学中提高学生阅读理解能力的实践研究阅读理解是小学二年级语文教学中的一项核心任务，它关乎学生获取信息、理解文本、形成批判性思维等多方面的能力。
为了有效地提高二年级学生的阅读理解能力，我在教学实践中采取了一系列策略和方法，并进行了深入的研究。
首先，我注重在阅读教学中激发学生的阅读兴趣。
我选择了贴近学生生活、富有童趣的阅读材料，如童话故事、寓言故事等，以吸引学生的注意力。
同时，我鼓励学生通过角色扮演、小组讨论等方式参与到阅读中来，使他们在轻松愉快的氛围中理解文本内容。
其次，我重视培养学生的阅读策略。
我教会学生如何预测文本内容、识别关键信息、理解作者意图等。
在课堂上，我引导学生进行有针对性的阅读训练，让他们在实践中掌握这些策略。
此外，我还鼓励学生进行课外阅读，以扩大他们的阅读量和阅读视野。
在教学过程中，我注重培养学生的批判性思维。
我引导学生对文本进行深入分析，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
通过讨论和辩论，学生学会了从不同角度看待问题，形成了独立思考的能力。
同时，我还积极利用现代教学手段辅助阅读教学。
我利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供了丰富多样的阅读材料和学习资源。
这些现代化的教学手段不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了阅读教学的效率和质量。
最后，我注重对学生阅读理解能力的评价和反馈。
我设计了多种形式的阅读测试，以全面了解学生的阅读水平。
同时，我及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现自己的不足并制定改进措施。
通过一系列的实践研究，我发现这些策略和方法在提高学生阅读理解能力方面取得了显著的效果。
学生的阅读兴趣得到了激发，阅读策略得到了掌握，批判性思维得到了培养。
同时，学生的阅读速度和阅读准确性也得到了提高。
然而，我也意识到在阅读教学中还存在一些挑战和不足。
例如，部分学生的阅读基础薄弱，需要更多的个性化指导；另外，如何在保证教学效果的同时减轻学生的学业负担也是一个需要关注的问题。
因此，我将继续探索和实践更多有效的阅读教学方法和策略，以更好地提高学生的阅读理解能力。
小学语文教学实践随笔(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上工作了几年。
这期间，我见证了孩子们的成长，也感受到了教育事业的喜悦与挑战。
在这里，我想以一篇随笔的形式，记录下我在小学语文教学中的点滴实践和感悟。
一、走进课堂，关注学生的需求语文课堂是孩子们展现自我、学习知识的重要场所。
作为一名语文教师，我始终坚信，只有走进课堂，关注学生的需求，才能更好地开展教学活动。
1. 课前准备为了让学生在课堂上有所收获，我会在课前做好充分的准备。
首先，我会仔细研读教材，明确教学目标，制定合理的教学计划。
其次，我会根据学生的实际情况，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
最后，我会准备丰富的教学资源，如图片、视频等，以丰富课堂内容。
2. 课堂互动在课堂上，我会注重与学生互动，关注他们的需求。
例如，在讲解课文时，我会提问学生，引导他们思考；在朗读环节，我会鼓励学生大胆表达，分享自己的感受。
同时，我会根据学生的回答，适时调整教学内容，确保每个学生都能跟上课堂进度。
3. 课后辅导课后，我会关注学生的作业完成情况，及时解答他们的疑问。
对于学习困难的学生，我会耐心辅导，帮助他们克服困难。
此外，我还会鼓励学生参加课外阅读，拓宽他们的知识面。
二、注重阅读，培养良好的阅读习惯阅读是语文教学的重要环节，也是培养学生综合素质的关键。
因此，我在教学中注重培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
1. 创设阅读氛围为了营造良好的阅读氛围，我会定期举办阅读活动，如“好书推荐”、“阅读分享会”等。
同时，我会鼓励家长参与阅读活动，共同为孩子创造一个良好的阅读环境。
2. 指导阅读方法在阅读教学中，我会教给学生一些有效的阅读方法，如快速阅读、精读、略读等。
此外，我会引导学生学会做笔记，提高阅读效率。
3. 鼓励课外阅读为了拓宽学生的知识面，我会鼓励他们进行课外阅读。
我会推荐一些适合小学生阅读的书籍，如童话、科普读物等。
同时，我会关注学生的阅读进度，适时给予指导。
三、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，因此，我在教学中注重关注个体差异，因材施教。
小学语文教学实践的收获(3篇)
第1篇作为一名小学语文教师，我有幸在过去的几年里，投身于这片充满生机与活力的教育领域。
在语文教学实践中，我不断探索、总结，收获颇丰。
以下是我对小学语文教学实践的一些收获。
一、关注学生个体差异，因材施教在语文教学过程中，我深刻认识到每个学生的个性特点、学习习惯和认知水平都存在差异。
因此，我努力关注学生的个体差异，因材施教。
1. 课堂提问分层设计在课堂提问时，我根据学生的认知水平和学习需求，设计不同层次的问题。
对于基础较好的学生，提出一些有挑战性的问题，激发他们的思维；对于基础较弱的学生，则提出一些简单的问题，帮助他们巩固知识。
2. 作业分层布置针对不同层次的学生，我布置分层作业。
对于基础较好的学生，布置一些拓展性的作业，如阅读名著、撰写心得体会等；对于基础较弱的学生，则布置一些基础性的作业，如熟读课文、背诵古诗词等。
3. 针对性辅导在课后，我针对学生的个性化需求，进行针对性辅导。
对于学习困难的学生，耐心讲解，帮助他们克服困难；对于有潜力的学生，给予适当的指导和鼓励，激发他们的学习兴趣。
二、注重阅读教学，培养学生的阅读能力阅读是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键。
在阅读教学中，我注重以下方面：1. 课前预习在课前，要求学生预习课文，了解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2. 课堂讲解在课堂上，我注重引导学生分析课文，理解作者的思想感情，提高学生的阅读理解能力。
3. 课外阅读鼓励学生多读书，读好书。
推荐适合学生阅读的课外书籍，拓宽学生的知识面，提高他们的阅读兴趣。
4. 阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，激发学生的阅读热情。
三、加强写作教学，提高学生的写作水平写作是语文教学的重要内容，也是学生综合素质的体现。
在写作教学中，我注重以下方面：1. 激发写作兴趣通过举办写作比赛、评选优秀作文等活动，激发学生的写作兴趣。
2. 培养写作习惯要求学生每天坚持写日记、周记，养成良好的写作习惯。
整本书阅读在小学语文教学中的实践7篇
整本书阅读在小学语文教学中的实践7篇篇1随着新课程改革的不断深入，整本书阅读在小学语文教学中的地位越来越重要。
它不仅能够提高学生的阅读能力和阅读兴趣，还能培养学生的综合素养和思维能力。
因此，本文将从以下几个方面详细阐述整本书阅读在小学语文教学中的实践。
一、整本书阅读的概念与意义整本书阅读是指让学生围绕整本书进行阅读理解、欣赏和评价的活动。
它不仅能够提高学生的阅读能力和阅读兴趣，还能培养学生的综合素养和思维能力。
在小学语文教学中，整本书阅读的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的阅读能力和兴趣。
通过整本书阅读，学生可以接触到更丰富的语言材料和更广泛的阅读领域，从而提高学生的阅读能力和兴趣。
2. 培养学生的综合素养。
整本书阅读不仅可以提高学生的语文素养，还能培养学生的审美情趣、文化素养和批判性思维。
这些素养将对学生未来的学习和生活产生深远的影响。
3. 促进学生的个性化发展。
整本书阅读能够满足不同学生的阅读需求和兴趣，从而促进学生的个性化发展。
学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的书籍进行阅读，这将有助于培养学生的自主性和创造性。
1. 课堂阅读教学。
教师可以在课堂上安排一定的时间，让学生围绕整本书进行阅读理解、讨论和评价。
通过教师的引导和学生的互动，让学生深入理解书籍的内容和意义，提高学生的阅读能力和思维水平。
2. 课外阅读教学。
教师可以鼓励学生利用课余时间进行课外阅读教学，让学生接触到更广泛的书籍和知识领域。
通过课外阅读教学，学生可以拓宽视野、增长知识，提高语文素养和审美情趣。
3. 阅读活动与比赛。
学校可以组织各种阅读活动，如读书节、读书比赛等，鼓励学生积极参与。
这些活动不仅可以激发学生的阅读兴趣和动力，还能培养学生的团队合作和竞争意识。
三、整本书阅读的实践策略在整本书阅读的实践中，教师需要采用一些有效的策略来提高学生的阅读效果和兴趣。
以下是一些常用的实践策略：1. 引导学生选择适合的书籍。
小学语文教学中培养学生自主阅读的策略与实践
小学语文教学中，培养学生的自主阅读能力是非常重要的。
自主阅读不仅可以提高学生的阅读能力，还可以激发他们对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
下面就介绍一些小学语文教学中培养学生自主阅读的策略与实践。
首先，教师可以通过精心设计的阅读活动来引导学生进行自主阅读。
例如，可以在课堂上设置“阅读角”，在这个角落里摆放各种类型的书籍，让学生自由选择自己感兴趣的书来阅读。
同时，教师还可以利用课外阅读时间，让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，然后进行读后感的分享和讨论。
其次，教师可以通过给学生提供多样化的阅读材料来激发他们的阅读兴趣。
在语文课堂上，教师可以引导学生阅读不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生感受到不同文体的魅力。
同时，教师还可以引导学生阅读与学习内容相关的科普读物、历史故事等，扩大学生的阅读领域，让他们在阅读中获得更多的知识和乐趣。
另外，教师还可以通过开展阅读推广活动来培养学生的自主阅读习惯。
可以组织“读书分享会”、“阅读驿站”等活动，让学生有机会与同学分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得。
同时，教师还可以利用网络资源，建立学生阅读交流平台，让学生在网络上分享自己的阅读体会和心得，促进学生之间的阅读互动。
总之，培养学生的自主阅读能力是小学语文教学中非常重要的一环。
教师可以通过精心设计的阅读活动、多样化的阅读材料以及阅读推广活动来引导学生进行自主阅读，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的阅读习惯。
相信在教师的精心指导下，学生的自主阅读能力一定会不断提高，阅读的种子也会在他们心中生根发芽，茁壮成长。
小学语文教学实践性反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名小学语文教师，我在教学实践中不断探索、总结、反思，力求提高自己的教学水平和教学质量。
本文将从以下几个方面对小学语文教学实践进行反思。
二、教学目标与内容1. 教学目标：在小学语文教学中，教师应明确教学目标，使学生掌握语文基础知识、基本技能，培养良好的语文素养。
2. 教学内容：教学内容应丰富多样，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学。
三、教学方法1. 课堂导入：课堂导入是激发学生学习兴趣的重要环节。
教师可以通过图片、故事、游戏等方式导入新课，使学生迅速进入学习状态。
2. 合作学习：合作学习是提高学生学习效果的有效方法。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 互动式教学：互动式教学是提高学生学习兴趣的关键。
教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，让学生在互动中学习。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，教师应采取个性化教学策略，关注每个学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
四、教学评价1. 评价方式：教学评价应多样化，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
教师应注重过程性评价，关注学生的进步和成长。
2. 评价内容：评价内容应全面，包括知识、技能、情感、态度等方面。
教师应关注学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价反馈：评价反馈应及时、具体、有针对性。
教师应鼓励学生正确对待评价，引导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、教学反思1. 教学效果：在教学过程中，我发现自己对某些知识点讲解不够清晰，导致部分学生理解困难。
今后，我将加强对知识点的梳理，提高教学效果。
2. 学生兴趣：在教学过程中，我发现学生对某些教学内容兴趣不高。
今后，我将尝试运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂管理：在课堂管理方面，我发现自己对学生的关注度不够，导致部分学生纪律松散。
整本书阅读在小学语文教学中的实践8篇
整本书阅读在小学语文教学中的实践8篇第1篇示例：在小学语文教学中，整本书阅读是一种非常重要的实践方法。
通过让学生阅读整本书籍，不仅可以提高他们的阅读能力和阅读理解能力，还能培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
在教学实践中，教师可以根据学生的年龄和学习水平选择适合的书籍，引导学生通过阅读整本书籍来感知和理解其中的丰富内涵。
整本书阅读可以帮助学生提高阅读能力。
在小学阶段，学生的阅读能力和阅读速度往往还比较有限，通过让他们阅读整本书籍，可以让他们接触到更多的文字，提高阅读量，从而提高阅读速度和阅读理解能力。
整本书阅读还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，让他们逐渐形成自主阅读的能力。
整本书阅读可以培养学生的文学审美能力。
通过阅读整本书籍，学生可以深入了解作品的情节、人物形象和背景，感受其中蕴含的作者思想和情感。
这样一来，学生不仅可以理解文字背后的含义，还能够培养对文学作品的审美意识，提升对文学作品的欣赏能力。
在教学实践中，教师可以通过导读、点评等方式引导学生深入思考作品的内涵和主题，帮助他们理解和感悟作品中的人生哲理。
整本书阅读也可以拓展学生的视野和思维。
通过阅读不同类型、不同风格的整本书籍，学生可以接触到不同主题、不同文学流派的作品，拓展自己的文学视野，丰富自己的思维。
在阅读的过程中，学生可以通过对比、分析等方式深入探讨作品的内涵和形式，激发自己的思维活力，培养批判性思维。
这样一来，学生不仅可以在语文学科中取得更好的成绩，还可以提高自己的综合素养，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
第2篇示例：整本书阅读在小学语文教学中的实践在小学语文教学中，整本书阅读是一种非常重要的教学方法。
通过整本书的阅读，学生可以全面了解一部作品的内容，领略其中的情节和风格，培养阅读理解能力和文学鉴赏水平。
整本书阅读可以使学生更深入地理解文本，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
那么，在小学语文教学中，如何有效地开展整本书阅读呢？选择适合学生阅读的图书非常重要。
小学语文个性化阅读教学的心得体会
在小学语文教学中，阅读教学一直占据着重要的地位。随着教育理念的不断更新和发展，个性化阅读教学逐渐成为了备受关注的教学方式。在实践个性化阅读教学的过程中，我积累了一些宝贵的心得体会。
个性化阅读教学强调尊重每个学生的独特个性和阅读需求，让他们在阅读中能够充分发挥自己的主观能动性，形成独特的阅读体验和理解。这与传统的“一刀切”式阅读教学有着显著的区别。
同时，组织多样化的阅读活动也是激发学生阅读兴趣的有效手段。例如，开展读书分享会，让学生们互相交流自己的阅读心得；进行角色扮演，让学生深入体会故事中的人物情感；举办阅读竞赛，鼓励学生在竞争中提高阅读能力。
个性化阅读教学还需要关注学生的个体差异。每个学生的家庭背景、生活经历、性格特点都不同，这些都会影响他们对阅读材料的理解和感受。对于阅读能力较弱的学生，我会给予更多的指导和帮助，鼓励他们从简单的读物开始，逐步提高阅读水平；对于阅读能力较强的学生，则提供更具挑战性的阅读任务，激发他们的潜力。
在评价学生的阅读成果时，我也摒弃了单一的评价标准，采用多元化的评价方式。除了传统的阅读理解测试，我还会关注学生在阅读过程中的表现，如参与度、思考深度、创新能力等。我会给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步得到了认可。
通过实施个性化阅读教学，我发现学生们对阅读的态度发生了明显的转变。他们不再把阅读当成一项任务，而是一种享受和自我提升的方式。课堂上，学生们的讨论更加热烈，思维更加活跃，他们能够从不同的角度去理解和欣赏文学作品。
在传统的阅读教学中，教师往往主导着整个阅读过程，学生只是被动地接受教师的讲解和分析。这种教学方式在一定程度上限制了学生的思维和创造力，使得阅读变得枯燥乏味。而个性化阅读教学则鼓励学生积极参与，自主思考，勇敢表达自己的观点和想法。
中小学语文教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的语言表达、思维能力和人文素养具有重要意义。
作为一名中小学语文教师，我深知肩负的责任和使命。
本文将结合我的教学实践，对中小学语文教学进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学目标与原则1. 教学目标（1）知识目标：掌握语文基础知识，提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。
（2）能力目标：培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
（3）情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的人文素养。
2. 教学原则（1）因材施教：根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，制定合适的教学方案。
（2）启发式教学：引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
（3）情境教学：通过创设真实、生动的教学情境，提高学生的学习兴趣。
（4）互动教学：加强师生、生生之间的交流与合作，提高课堂氛围。
三、教学策略与方法1. 教学策略（1）注重基础知识的传授：通过讲解、练习、检测等方式，使学生掌握语文基础知识。
（2）培养学生的阅读能力：引导学生阅读经典文学作品，提高阅读速度、理解和鉴赏能力。
（3）提高写作水平：通过写作训练，提高学生的写作技巧和表达能力。
（4）加强口语表达训练：组织学生进行口语表达比赛、演讲等活动，提高口语表达能力。
2. 教学方法（1）讲授法：针对基础知识，采用讲授法进行讲解，确保学生掌握。
（2）讨论法：引导学生围绕课文内容进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）情境教学法：通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）游戏教学法：将语文知识融入游戏中，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学实践与反思1. 教学实践（1）课堂氛围：注重营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法：根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
（3）作业布置：布置有针对性的作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
（4）评价方式：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我在小学语文阅读教学中的实践
发表时间：2018-07-02T16:28:40.800Z 来源：《创新人才教育》2018年第5期作者：王建平
[导读] 我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文理解水平。
四川省南充市顺庆区凤山乡小学四川南充 637000
【摘要】：小学阅读教学是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础，也是提高学生文化素质的重要组成部分，将直接影响着学生语文水平的高低。
在阅读教学中，让学生在主动积极的思想和情感活动中，加强理解与体验，进而受到情感熏陶，获得思想启迪。
所以，我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文理解水平。
【关键词】：小学语文阅读教学理解体验能力培养
在长期的小学语文阅读教学中，受传统教育思想的影响，对学生的阅读情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
因此，在近几年的小学阅读教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法，把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学，呆板学为灵活，苦学为乐学，提高了阅读教学的效果。
一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。
同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。
如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。
于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于
写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
如教学《再见了，亲人》一课时，板书课题之后，教师让学生了解“亲人”一词的本意后，提问：“在课文中，‘亲人’指谁呢？”当学生异口同声的回答是：朝鲜人民和志愿军战士时，教师顺水推舟提问：“志愿军和朝鲜人民没有血缘关系为什么可以称为亲人？”问题一提出有如一石激起千层浪，启发学生的思维，激发起学生学习的积极性。
二、循序渐进，由浅入深，激发学生思考
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。
二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。
三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。
能够理解句与句之间的联系。
能从句与句之中体会作者的感情。
正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
“学成于思、思源于疑”。
不断发现问题，提出问题，是学生思维活跃的表现，也是学生创新思维的活动的具体特征。
教师在阅读教学中，应大胆放权：一是把课堂还给学生，引导学生主动探究，大胆思考，大胆提问；二是创设民主、宽松的阅读环境，拓展学生的阅读时空；三是精心设计“问题”，教会学生质疑，深于文本探究。
如教《山行》这首诗时，任让学生阅读，品味诗中作者的心情以及让学生自己在回家路上时有什么感受，谈体会。
如教学《宴子使楚》一课时，先让学生自己学习课文，提出问题，再让学生分组学习，解决问题，最后教师检查自学效果和帮助释疑。
学生在质疑的过程中提出了好多有针对性的问题。
如（1）楚王几次侮辱宴子，宴子又是怎样反驳的？（2）你觉得宴子是个怎样的人？……学生畅所欲言，各抒己见，这样能大大调动学生学习语文的积极性和主动性，大大地提高了学习效率。
三、精讲多读，读出情感
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。
因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。
讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。
通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。
阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。
这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
正确朗读和感悟文章思想感情的习惯的培养，是小学语文课堂重要的教学任务，应尊重学生独特的感受、体验和理解。
在教学中，我采用“读书三步曲”，首先要求学生读正确，读流利；第二步则是读出情感；第三则要读出自己独特的感受。
这样层层深入引导学生读书，实现了师生与文本、与作者心灵交流，这样的读才有实效。
四、创设情境，让学生读出文章的意境
虽说“书读百遍，其义自见”。
但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。
记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。
这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
如在教学李白诗歌《望庐山瀑布》之时，先放轻音乐，然后用幻灯或信息技术展示庐山瀑布的奇丽、雄伟、壮观之景，师生在声、像情之中进入诗的意境，心随情动，情动与辞发。
同时，教师要注意学生的“其启蒙而引其趣”，引导学生阅读兴趣的坚持，让学生保持一种新鲜感，兴趣持久。
总之，在小学语文阅读教学中，只有坚持以学生为本的理念，才能真正激活学生的阅读思维，培养学生的阅读兴趣和良好习惯，有效
提高语文阅读教学的质量和效益。
参考文献：
[1].史景英.浅谈语文教学中的文本阅读指导[J].科学大众，2007(11)：94.
[2].崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教育，2007(11)：14-16.。