浅谈小学生厌学的原因及对策

浅谈小学生厌学的心理原因及对策

摘要：小学生厌学的问题由来以久，已引起了学校家庭社会的广泛关注。厌学的心理原因主要有以下几点：缺乏学习动机、学习方法不当、不良环境对孩子产生的压力等。要缓解孩子的厌学情绪，首先要激发孩子的学习兴趣，其次是教学学生运用恰当的学习策略，最后是为孩子创造一个宽松的安全的学习环境。

关键词：小学生厌学心理原因对策

眼下，小学生厌学的问题让家长和老师颇为头疼。小学生是祖国未来的希望，他们的厌学情绪不仅会影响学校教学任务的完成，也对小学生个人的健康成长产生不利因素，在若干年后，也会对我们国家的人才培养产生比较坏的影响。所以，小学生的厌学不仅是一个个人问题，也是家庭问题，更是一个应该引起各界重视的社会问题。

一、小学生厌学的现状

所谓厌学就是对学习产生了抵触情绪。如果抵触情绪比较轻，则该学生颇于家长的压力，还会到学生去，但学习对他来说，则完成是一项苦差事，没有一点趣味。如果抵触情绪很严重，则该学生则不愿到学校去，即便是有家长强逼着去，学生也会在学校与老师、同学闹情绪，甚至跑到校外，干脆不回家。根据对广西博白县绿珠小学学生厌学情绪的调查：小学一年级学生厌学率为2.8%，二年级学生厌学率为4.5%，三年级厌学率为6.1%，四年级厌学率为7.9%，五年级厌学率为10.5%，六年级学生厌学率为21.7%。【1】这些触目惊心的数字令人深思：我们的小学生怎么了？我们的教育怎么了？小学生是国家的希望，如果这些教学的任务完不成，不能想象，在若干年后，我们国家的人才会是什么样的。小学阶段也是正式教育的起点与基础，正所谓：九尺之台，起于垒土；万里之堤，

溃于蚁穴，如果基础打得好，中学阶段的过度自然也容易，上大学也不是很困难的事。所以，小学生的厌学情绪，应该引起大家的重视。

二、小学生厌学的心理成因

1、缺乏学习动机

在心理学中，动机是指驱动人或动物产生各种行为的原因。而学习动机则是指激发与维持学生从事学习活动的原因，可分为内源性动机和外源性动机。内源性动机指由个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机。由内源性动机激起的学习活动的满足在学习过程本身，而不在学习活动之外的奖赏或分数，学生乐于学习；外源性动机是由外在的奖惩或害怕考试不及格等活动之外的原因激起的动机。【2】学生努力学习，其满足不在学习活动本身，而在学习活动之外，学习是附属品。不论是内源性动机还是外源性动机，都能够激起学生学习的兴趣。但是，7-11岁的孩子认知能力有限，他们并不知道学习对于今后个人成长、成才有重要意义，也不理解家长严格要求他们学习的苦心，在学习中没有目标，没有方向，相反，由于学习需要耗费大量的精力，有一些孩子会觉得学习挺苦的，没有学习的兴趣。如果这时老师和家长能够正确的加以引导，让孩子明白学习的重要性，并设法激发孩子的学习动机，则可以帮孩子度过这个难关。但事实上，一些家长忙于工作，没有精力和时间照顾孩子；而学校现在又是大班上课，老师也不可能了解每一个学生的内心世界，所以，一些孩子长期得不到引导，逐渐地就走上了厌学的道路。

2、学习方法不当

有效的学习方法能帮助学生有效完成各门课程的学习任务，直至顺利完成学业。学习困难的学生大多数是因为学习方法不当，没有根据自己的学习风格来确定适合自己的学习方法。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。其中，学习策略即是指学习方法。在对小学生的调查中，有60%的学生觉得“上课时老师讲的内容我似懂非懂”；25.9%

的学生“常常走神”，或“根本听不懂”，并且课后也不想弄懂，经常抄作业，甚至不交作业；2.4%的学生认为自己基础差，学习吃力，即使努力了也不会有多大进步。【3】这些学生由于不能达到预期目标或不能克服学习障碍的威胁，对学习产生焦虑，致使自尊心、自信心受挫，或失败感、内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。有些学生为自己确定了过高的学习目标或抱负，虽竭尽努力仍和目标相差甚远，造成心理压力很大，因而产生消级情绪，阻碍学习，且恶性循环。这些学生缺乏探讨有效学习方法的能力，导致对学习没有兴趣，学业差，需借助外力促进其学习。

3、不良环境对孩子产生的压力

人本主义心理学家马斯洛在他的需要层次理论中提出：人有七种基本需要，按其满足的先后，可由低级到高级排成一个需要层次。而且这些需要的满足也有先后之分，越是最低级的需要越是要先满足。而安全需要作为一种低级的需求，当然要首先满足。有的学校校风不好，没有严格的校园纪律，班级内也没有集体感，校园内甚至班级内打架斗殴、威胁、勒索的事情时有发生。学生的安全没有保障，而一些生性胆小的孩子如果被欺负了一次、两次，就不敢再到学校去上课，久之，就会产生厌学情绪。安全感对于小学生来说，尤其重要，因为孩子稚嫩的心灵如果被蒙上阴影，对其成年后的生活工作都会形成障碍。所以在这个时候，如果家长和老师能够及时阻止事情再发生，孩子也不会伤害很深，厌学情绪也不会持续很久；倘若不能及时地加以制止，那么，这些孩子厌学的情绪更会加重。

三、缓解小学生厌学情绪的对策

1、激发小学生的学习动机

学习动机是学生努力学习的加油站，出色的学生一般都具有较强的学习动机,他们愿意学习，知道学习对自己有很重要的意义。要激发学生的学习动机，首先，培养孩子对学习的兴趣。兴趣是最好的老师。因为小学生的年龄偏小，所以可以考虑采用图画、幻灯、录像、报告会等来培养他们对学习材料的浓厚兴趣。在学

生没有明确的学习目的，缺乏学习动力的时候，教师可利用学习动机的迁移，因势利导地把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。利用动机迁移原理时，教师必须要让学生感受到，充分理解原有活动必须学习好即将要学习的知识，从而激发学生学习新知识的动机。其次，培养他们正确的归因方式，提高自我效能感。有一些孩子学习不好，他们认为是自己不够努力，他们觉得只要自己努力，就能得到好的成绩。还有一些孩子，把自己学习不好的原因归结为自己很笨，即使再努力，也不会有多大提高。第一种孩子的归因方式，说明他们很相信自己，学习不好是因为自己努力不够，他们相信只要自己努力,就会获得成功。第二种孩子的归因方式，说明他们不相信自己，这是一种错误的归因方式。这种归因会阻碍学生学习的积极性。所以，老师要引导学生合理地看待自己的失败，改变他们的归因方式。提高学生的自信心和自我效能感。事实证明,高的学习动机对学生的学习确实有积极的影响。教师要引导学生建立符合实际的奋斗目标,设计完成学业的步骤,让学生明白从大方向、长远来看,掌握知识的程度与未来工作和生活水平是成正比的。教师要向学生强调完成学业的诸多步骤,特别是让学生知道迈向成功需要克服许多困难,此外,还要让学生了解完成学业之后获得的奖励,如好的工作和收入等。这是一个过程,要持续进行,并且通过多渠道逐步实现。

2、运用有效的学习策略来指导学生学习

学习策略可能是来自于教师的直接指导,也可能来自于其他同学或朋友。学习策略有很多种，不同的学生适合不同的策略，并且同一种策略在不同的学习阶段，可能达到的效果也不相同。学生在运用一种新的策略时,无论通过什么方式,务必努力付诸实践,并在实践中进行调整、修改,及时改变策略适合自己学习的风格。如果学生发现策略起了作用,就会更有效、更频繁地使用这些策略,并在学习中不断试验策略的有效性,一旦采用的策略提高了学习成绩,学生就会获得积极的情绪体验,继而促使学生密切注意不同策略对学习成绩的提高程度。有效的策