信任--架起师生心灵沟通的桥梁

信任——架起师生心灵沟通的桥梁
何谓“信任”？信任就是相信对方而敢于托付。

它是开启心扉的金钥匙，是沟通心灵的桥梁。

它能消除人们心中的隔阂，缩短彼此的距离。

获得别人的信任，是一种幸福；信任别人，同样也是一种幸福。

信任来自于两者之间，你信任我，我信任你，师生之间也必须有着这种关系。

信任可以给师生创设一个宽松和谐的学习生活环境，让班主任工作起来得心应手，游刃有余。

首先，教师要信任学生。

人本主义心理学认为：人类有先天的学习潜能。

人，生来就有好奇心，在合适的条件下，每个人所具有的学习潜能就能释放出来。

孩子们成绩的差异，决不能简单的归结为学生的智力水平。

不能在耳边经常响着这样的语句，“这个问题，孩子能回答上来吗？”“他们会提出有价值的问题吗？”等等。

这样对孩子缺乏起码的信任和认知，势必导致学生自信心的削弱甚至丧失。

因此，我们应从此入手，用我们信任的目光，鼓励的话语来帮助学生树立起他们的自信心，使学生从老师的言行、态度中发现自我，主动去挖掘和发挥自己的潜能。

教师对学生充满信心，会使他们得到一种“我能行”的暗示，这种暗示越强烈，学生就越能消除自我戒备、压抑的心理，重塑自信。

比如，我们班江裕锦同学成绩不理想，而且性格内向、胆小。

虽然个子是全班最高的，但平时不敢大声说话，还时常被同学取笑，甚至欺负。

为了改变这种情况，在语文课上，我故意提出了一个简单的问题让他回答，开始时他不敢答，恐怕回答错了大家笑他，这时我就鼓励道：“你是一个勇敢的孩子，要敢于发言，我相信你一定能正确的回答出来的。

”终于，他小声的说出了答案。

我又鼓励他说：“你答的很好，但如果能再大点声，让每位同学都能听见就更好了。

”在我的鼓励下他大声回答了一遍，同学们响起了一片掌声。

从此，这位同学敢于主动回答问题了，并且课下能和其他同学一起玩，是信任和鼓励帮他找回了自信，使他慢慢变成了一个活泼、开朗的孩子。

其次，教师要努力获得学生的信任。

1、加强修养，以才取信
教师的个人修养分为内在修养和外表修养两大方面，两方面都不可或缺。

试想，一个教师衣冠不整，头发蓬松，不修边幅，吊儿郎当的走进教室时，带给学生的是什么？是散漫，是注意力不集中，对学习的漫不经心，纪律的不严肃等负面影响。

因此，有人认为教师的外
表不需要刻意装扮，随便一些好，能给学生随和亲切感，有利于拉近师生的距离，增进师生的联系和交流。

这种思想是危险的，它忽视了教师的示范性、榜样性的潜移默化作用。

事实证明，教师进入教室前，整理一下自己的仪表穿着，调整好情绪，精神饱满，情绪振作地走进教室，能使学生望之而精神振奋，集中了注意力，从而为一堂课的成功奠定了基础，也会得到学生的信任，他们也会养成仪表整洁的好习惯。

“打铁还需自身硬”，班主任要取得学生得信任，根本在于自身的内才的不断提高和完善，拥有博才多识、精益求精的专业素质。

教师的知识水平和教学能力的强弱，直接影响着学生对教师的情感趋向，知识渊博、多才多艺，教学能力强，课讲得好，业务水平高，学生就会对教师产生羡慕、崇拜、爱戴的感情，这种情感必定促进学生对教师的信任感。

为此，班主任需要不断学习，不断创新，养成勤奋学习的良好习惯，才能获得丰富的知识，使自己的课能旁征博引，生动有趣，充满智慧。

2、真诚关爱，接纳学生
宋代程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。

”教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。

学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。

接纳和尊重是一种心理品质：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，但是，他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。

“自己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我。

”事实上，许多学生在他们成长以后，常常会说是老师起初对他们无条件的接纳，才让他们对自己产生改变自己的力量和动力。

他们是在这种正面心态下才有真正的进步的。

其实，教师与学生之间，就像高山与高山之间一样，你对着对面的高山呼唤“我尊重你，我信任你——”，那么对面山谷的回音也会是“我尊重你，我信任你——”。

3、奖惩得当，赏识先行。

教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。

但是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。

教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。

表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。

也许老师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。

赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，
而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。

批评重要，但批评的方式更重要。

批评应重在未来的改进，而不是追究过去的错误。

当学生犯错误时，有些老师一味地训斥、责怪，这不但不能解决问题，反而使学生对老师产生厌恶感。

教师在批评时，可用委婉的方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下，但不太伤害他们的面子。

4、平等对待，关爱差生。

教师要把学生放在平等的位臵上，不能以上压下，处处示威。

做事要一碗水端平，不能把学生分为三六就等，从而偏爱“好生”，而忽视“差生”。

相反，更应该多关心爱护“差生”。

做学生的良师益友，当好学生的“领头羊”。

手心手背都是肉，没有偏见，没有歧视。

只有关爱，只有真情。

这样，你才当好一个让学生信任的“家长”。

第三，教师要爱护儿童对你的信任。

在学校里，教师是学生百分之百信任和依赖的人，有任何事情，他都会在第一时间里向老师求助和汇报。

小手弄疼了，受谁的欺负了，他会告诉老师，因为老师可以帮他，可以保护他，是他值得信赖的人。

有突出表现了，获奖了，他又会在老师面前打转，因为老师会表扬他，鼓励他，让他继续努力。

家里发生的有趣的、悲伤的、生气的事，天真无邪的孩子都会一股脑地端出来，因为他觉得老师是值得将这些一起分享的人。

这些都源自学生对老师的信任，因为老师是榜样，是权威。

他信任老师，可以传道授业解惑，他信任老师，可以成为他在稚嫩的人生路上的一盏指路明灯，他信任老师，可以成为他风浪中遇险船儿的航标，他信任老师，哪怕他做了错事仍然能够宽容相待的良师益友。

苏霍姆林斯基说：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。

它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残至死的”。

学生带着疑问来请教老师，老师千万不能很随意地出口：“这个都不会啊？”这样极容易伤害孩子的自尊心，有时或许是因为他一时没转过弯来，简单的题目没有细心谨慎地过目。

孩子喜欢围着老师说话，说一些家里的琐事，在你听来没有一点儿意思，但这里常常包含了学生对老师的喜爱。

有时，孩子还会有些小鸡毛事，和谁闹别扭了，心里对谁有些看法想法了，也会来悄悄地告诉你，你可千万别不耐烦，更不可以把孩子作为秘密来跟你交谈的内容说出去，得到信任的你应该用心倾听，并做好理顺学生思路的工作。

总之，师生之间应搭起信任的桥梁，经常保持愉快活泼、和谐融
洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在这种氛围下顺利通行。

如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。