课题读书笔记

课题《小学生家庭作业价值度的实证研究》读书笔记

方庆中

作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师指导下，学生独立运用和亲自体验知识、技能的“二次学习”过程。通过作业学生可以巩固基础知识，掌握技能技巧，发展思维能力，所以教师要对学生作业加强管理。作业评价是作业管理的一个重要环节。作业评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的作业过程，养成良好的作业习惯，形成优秀的学习品质。

传统作业被视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是终结性的实效。新课程标准下的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义的重要内容。在新一轮课程改革的新理念下，作业评价要以学生发展为本，让学生通过独立练习和作业评价，获得成功的体验，使他们对后续学习更有信心。作业将成为学生成长的履历，成为激发学生积极情感、态度和价值观的重要工具。因此在学生作业评价的过程中，要解放评价价值观，改革传统评价方式，“用发展的眼光看孩子”，以激励为主，关注学生的全面发展。（一）评价手段多样化。１．批改符号多样化。２．批改评语人性化。（二）评价过程互动化。改革传统的作业评判方式，不能用单一的批改方式。应根据实际需要，灵活运用各种方法，把评价的主动权下放一部分给学生，加强师生互动。评改作业的不再仅仅是教师，而应是包括教师、学生、家长等组成的共同体。作业批改通常可以采试论学生作业评价改革的必然性。（三）评价方式多元化。（四）评价内容整体化。

在实行新课标新课改以后，教育界更为关注的是对教材的整合，指的是板块间的整合，即ｗａｒｍｉｎｇ－ｕｐ、ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ、ｌｅａｄｉｎｇ－ｉｎ、ｒｅａｄｉｎｇ、ｌａｎｇｕａｇｅ－ｐｏｉｎｔｓ、ｇｒａｍｍａｒ、ｕｓｉｎｇ－ｌａｎｇｕａｇｅ、ｓｐｅａｋｉｎｇ和ｗｒｉｔｉｎｇ之间的整合。讲的是哪一部分与哪一部分结合更有利于学生学习知识和理解知识，这一点是至关重要的。但是不是把板块间的整合解决了，老师就完成任务了呢？传统上来讲，答案是肯定的。试想，如果这个问题解决了，老

师还是采用“填鸭式”的讲解方法，效果会怎样呢？如果老师对板块间整合后的内容进行深入的挖掘和分析，再进行教法上的优化，效果又会怎样呢？这就是板块内整合的问题了。正是基于这一点，笔者提出了板块内整合。

作业是教学中一个重要的教学环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的学习起到一个导向的作用。新课程要求作业能引导学生关注生活，逐渐形成自主、探究、合作的学习方式，因此教师应该在平时的教学中注重作业的设计，以培养学生的能力，提高学生的成绩。而现实中仍然有的作业具有机械性，所有学生的作业完全一样，忽视了学生的差异，遏制了学生的发展。为了更好地实施素质教育，提高教学质量，我认为作业设计应该做到：１．作业设计生活化———拓宽学生的学习空间。２．作业设计趣味化———激发学生的学习兴趣。３．作业设计开放化———点燃学生的创新火花。

实施新课程理念的一个根本活动是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。如果在作业时，让他们选择自己喜欢的方式，势必会调动起他们学习的兴趣，从而起到良好的作业效果。

科学作业应由单一书面、机械、重复的练习向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。科学作业应激励学生的积极情感、态度、价值观，每一次作业都应成为学生成长的生长点。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成，让学生在作业过程中消除困惑、解决和生成问题、满足需要、创新知识，展示才能、升华自我。作业的本质是丰富、体验、提升学生的生命质量，是学生的“生命存在”、“生命成长”、“生命完善”的体现。

作业批改是中学数学教学的主要环节，是了解学生数学学习的有效手段，是评价学生的数学学习效果、激励学生学习数学的重要方式。基础教育课程改革的目标之一是：“改变

课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进

教学的功能。”有调查显示，数学作业的批改方法大多采用“全批全改”的方式，这种方式一是不利于改进教学的功能。传统的全批全改使得老师三分之一的工作时间花在作业的批改上，钻研教材、收集资料以及学习进修获取更新知识的时间得不到保证。改进教学也就有了困难；二是不利于促进学生的发展。传统的全批全改是学生做完后上交给老师，老师看到的就只能是结论，而看不到思维的过程、参与度，更谈不上了解学生的情感、价值观等。这样做既浪费了大量时间，有时也无法保证实效。因此，作为教学过程中一个重要组成部分的作业批改，应体现教学的本质，把培养学生的能力放在首要的地位。我们认为，在作业批改中，应该将共性批改与个性批改相结合，发挥学生在作业批改中的主体性，同时帮助教师提高和改进教学。

作业评价实践反思：1.关注思维过程，全面衡量学生。现实生活中，往往优秀

的学生都一样，而学有困难的学生却不尽相同。因而作业评价不可机械统一尺度，在关注结果的同时更要关注过程，对于学困生只要他认真参与了就应给予肯定。

2.关注情感、态度与价值观，激励学生。教师在批改作业时不能只停留在正误的判断上，要运用适当的话语或提醒或激励。如遇到不看清要求就做的写上“要养成认真审题的好习惯”，遇到字迹潦草的写上“书写要工整”，遇到解题思路新颖的就更不要吝啬自己的语言，写上“好样的，太棒了”。

3.关注学生纵向进步，及时肯定学生。常见作业的批改，教师总喜欢以横向比较来评判学生，张三很好、李四尚可、王二太差。这种粗放式的语言极大地打击了学有困难的学生，使得刚破土的进步嫩牙迅即枯萎，忽视了学生自身的发展过程。超越自己，便是最大的进步，尤其对学有困难的学生，哪怕一丁点进步也该表扬。这样才能充分挖掘他们的亮点，激

发他们的学习兴趣。诚然，怎样才能使作业评价更有效，还有许多方法，还需我们不断探索。但只要我们从自身做起，点点滴滴终将汇聚成浩瀚的海洋。让我们积极行动起来为促进学生全面、持续、和谐地发展而努力。

《英语课程标准》指出：“教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到