美国体育教育思想的演变及对我国的启示
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第 ３卷 第 １ 期
２ １ 年 ２月 ０１
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｅｇ ｎｖｒｔ ｓｉ ｃ ＆ ｅｕ ａｏ ） ｏｒ ｌ ｆ ｉ ｎ ｉ ｓ ｙ（ｃ ｎ ｅ ｄ ｃｔｎ ｎ Ｃ ｆ Ｕ ｅｉ ｅ ｉ
Ｖ０ ． １： ；Ｎｏ １ ．
Ｊｎ２ １ ａ ．０ １
的理想 、 习惯和态度 ； 强调体育是通过身体运动来 教育公 民 ， 以谋求教 育 目的的实现 ； 应尽量采用游 戏、 舞蹈 、 竞技或野外活动等 自然方式作为体育的
重要手段 ， 在体育教育活动中体现 出人的道德价值
和社 会 价值 ．
三、 美国 新体 育理 论的 勃兴— — 从 “ 体质 ” 育 教 思 想到 终 生体 育 思想 的善变
校体育教育的发展开辟了新局面， 其为巨额资金投
入体育教育领域提供了保障 ， 并调动社会各方力量
及其积极性． 国健康 、 Ｉ ９ ｌ 美 体育与娱乐协会推广体质
健 全计 划 ，对 全 美 青少 年 实施 田径项 目的测 验 计 划 、运 动技 能 的测 验计 划 以及 一 系列 的奖励办 法 ，
坚强 、 坚韧 和 勇于 拼搏 的运 动理 念 ． ［ ２ １
二 、 国体 育教 育思 想 的发 展—— 从 现 实主 义 美 到 实用 主义 的转 变
历经第二次世界大战 ，０ ２ 世纪 ３ ０年代整个美 国弥
漫着绝望 的生活情绪 ，学校教育开始削减成本 ， 体
育课程和操场活动 日益锐减 ， 这为杜威实用主义 ［ ５ １
美国体育教育思想来源于古希腊． 古希腊人非
常重视小孩的早期体育教育， 认为儿童体育教育的 重要 目的在于培养学生勇敢和坚强 的品质 ， 使其健 康 有力 ， 通过体育活动养 成体育竞技 的习惯． 国 美 继承 了古希腊体育教育思想 ，重视学校体育教育 ， 在体育 比赛中学会如何取胜将有助于培养今后百度文库 活所需的竞争意识和勤奋努力的作风 ， 有利于培育
由此可见， 国自然主义体育教育思想 的特征 美 表现为 ： 体育应融于生活 ， 在生 活中培养爱好体育
十八世纪 ， 国的卢梭在体育教育 中主张“ 法 施行体 育 服从 自然法则 ， 利用 自然条件锻炼身体 ， 培养个 性 自然发 展 ”的 自由主义 和 自然 教 育思 想 ， 美 国 脚 为
计划 、 有次序 的体育教育 ； 二是通过体育锻炼促进 学生身体健康 以及提高精神 、社会和情感能力 ， 并 为此进行体育活动课程设计． 因为美 国学校强 正是
调学校体育的 自 身功能， 才培养 出众多的国际级体 育 明星． 但是美国先进 的体育教育思想不是 自然 【 ， ｌ 形成的 ，而是经过几代教育家辛勤劳作的结果． 研 究美 国体育教育思想的变化 ， 对发展我 国体育 育 事业有重大的借鉴意义．
较好地改善了青少年 的体质． 从此 ， 提高公民体质
水 平 和促 进 体 育 活动 的 发 展 成为 美 国 的一项 基 本
（ ） 一 美国现 实主 义体 育教 育 思想
早在十六世纪 ， 捷克教育家夸美纽斯首推现实
主义 ， 提倡 自然教学方法 ， 并将其运用于体育教育
过 程中 ， 这对欧美体育教育产 生了深远影响． 直到
体育教育 的价值作用 ， 注重对体育教学方法和体育 教学规律 的研究 ， 实用主义体育思想之精神活跃着 体育教学气氛．
面的优势 ， 国应该借鉴其成功经验 ， 我 全面提升提学生的综合素质．
关键 词 ： 美国 ； 育教 育 ； 想 体 思 中图分 类 号 ： ８ １ Ｇ １． ５ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６３ ３３ （０ ）１０ １— ３ １７ — ２ １２ １ ０ — １５ ０ １
当前美 国体育教育的基本指导思想主要包括 两方面的内容 ： 一是通过开展基本运动技能活动促
进 学生 终身 体 育运 动 的发展 ， 在 此基 础上 进 行有 并
杜威的 自然 主义体育思想的产生提供 了条件 ． 国 美 最早提倡 自然主义体育思想的体育家伍德和威廉 姆士认为体育运动是人的本能需要 ， 是人的本性活 动，并主张体育教育应从儿童 的天性和兴趣出发， 主张儿童应到大 自然的环境 中去从事 自己所爱好 的各种活动 ，这将有利于儿童个性 的 自然发展． 自 然 主义 的体育活动主要包括跳 、 、 、 、 跑 掷 打 踢等基 本的 自然动作 ，容易激发青少年的兴趣和好奇心 ，
一
并使其身心得以锻炼与发展 ，使其身心得 以愉悦 ， 应 以儿童为中心安排体育课程教学． 因为幼年儿童 的教育主要依赖于娱乐与游戏． 【 ４ ］
（ ） 国 实用主 义体 育教 育 思 想 二 美
、
美 国体 育教 育思 想 的发 端—— 继 承古 希腊
体 育教 育思 想
１２ 年美国股市崩溃引发了经济危机 ，以及 ９９
体育教育思想提供了时代背景 ， 并运用美国传统民
主主 义理 念 和 实 用教 育 方式 来 化解 社 会危 机 ． 杜威
“ 实用主义” 教育思想所倡导的“ 教育即生活 ”“ 、学 校 即社会 ”“ 、以儿童为 中心 ” 的教育 理 念 ， 美 国 自 是 然主义体育思想的核心内容． 然 主义体育思想有 自 着其深厚 的理论基础 ，且体现出对人性的深切关 怀， 其从人的心理 、 生理 和社会需要 的视角集 中表 达着“ 实用” 的核心价值观 ， 它是一个有着内在联系 的理论体系． 嘲实用主义体育思想使学校更加重视
美 国体育教育思想 的演变及 对我 国的启示
王 （ 安徽体育运动职业技术学院 摘 平 基础部 ，安徽 合肥 ２０ ５） ３０ １
要 ：体育教育不仅能塑造学生的美好心灵， 而且能训练 学生的健康体魄． 体育教育不 同于其他 学
科教 育， 在其复杂的教 学活动过程 中依赖于师生互动 ， 更具 实践性 和参与性． 美国体育教 育思想具有 多方
２ １ 年 ２月 ０１
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｅｇ ｎｖｒｔ ｓｉ ｃ ＆ ｅｕ ａｏ ） ｏｒ ｌ ｆ ｉ ｎ ｉ ｓ ｙ（ｃ ｎ ｅ ｄ ｃｔｎ ｎ Ｃ ｆ Ｕ ｅｉ ｅ ｉ
Ｖ０ ． １： ；Ｎｏ １ ．
Ｊｎ２ １ ａ ．０ １
的理想 、 习惯和态度 ； 强调体育是通过身体运动来 教育公 民 ， 以谋求教 育 目的的实现 ； 应尽量采用游 戏、 舞蹈 、 竞技或野外活动等 自然方式作为体育的
重要手段 ， 在体育教育活动中体现 出人的道德价值
和社 会 价值 ．
三、 美国 新体 育理 论的 勃兴— — 从 “ 体质 ” 育 教 思 想到 终 生体 育 思想 的善变
校体育教育的发展开辟了新局面， 其为巨额资金投
入体育教育领域提供了保障 ， 并调动社会各方力量
及其积极性． 国健康 、 Ｉ ９ ｌ 美 体育与娱乐协会推广体质
健 全计 划 ，对 全 美 青少 年 实施 田径项 目的测 验 计 划 、运 动技 能 的测 验计 划 以及 一 系列 的奖励办 法 ，
坚强 、 坚韧 和 勇于 拼搏 的运 动理 念 ． ［ ２ １
二 、 国体 育教 育思 想 的发 展—— 从 现 实主 义 美 到 实用 主义 的转 变
历经第二次世界大战 ，０ ２ 世纪 ３ ０年代整个美 国弥
漫着绝望 的生活情绪 ，学校教育开始削减成本 ， 体
育课程和操场活动 日益锐减 ， 这为杜威实用主义 ［ ５ １
美国体育教育思想来源于古希腊． 古希腊人非
常重视小孩的早期体育教育， 认为儿童体育教育的 重要 目的在于培养学生勇敢和坚强 的品质 ， 使其健 康 有力 ， 通过体育活动养 成体育竞技 的习惯． 国 美 继承 了古希腊体育教育思想 ，重视学校体育教育 ， 在体育 比赛中学会如何取胜将有助于培养今后百度文库 活所需的竞争意识和勤奋努力的作风 ， 有利于培育
由此可见， 国自然主义体育教育思想 的特征 美 表现为 ： 体育应融于生活 ， 在生 活中培养爱好体育
十八世纪 ， 国的卢梭在体育教育 中主张“ 法 施行体 育 服从 自然法则 ， 利用 自然条件锻炼身体 ， 培养个 性 自然发 展 ”的 自由主义 和 自然 教 育思 想 ， 美 国 脚 为
计划 、 有次序 的体育教育 ； 二是通过体育锻炼促进 学生身体健康 以及提高精神 、社会和情感能力 ， 并 为此进行体育活动课程设计． 因为美 国学校强 正是
调学校体育的 自 身功能， 才培养 出众多的国际级体 育 明星． 但是美国先进 的体育教育思想不是 自然 【 ， ｌ 形成的 ，而是经过几代教育家辛勤劳作的结果． 研 究美 国体育教育思想的变化 ， 对发展我 国体育 育 事业有重大的借鉴意义．
较好地改善了青少年 的体质． 从此 ， 提高公民体质
水 平 和促 进 体 育 活动 的 发 展 成为 美 国 的一项 基 本
（ ） 一 美国现 实主 义体 育教 育 思想
早在十六世纪 ， 捷克教育家夸美纽斯首推现实
主义 ， 提倡 自然教学方法 ， 并将其运用于体育教育
过 程中 ， 这对欧美体育教育产 生了深远影响． 直到
体育教育 的价值作用 ， 注重对体育教学方法和体育 教学规律 的研究 ， 实用主义体育思想之精神活跃着 体育教学气氛．
面的优势 ， 国应该借鉴其成功经验 ， 我 全面提升提学生的综合素质．
关键 词 ： 美国 ； 育教 育 ； 想 体 思 中图分 类 号 ： ８ １ Ｇ １． ５ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６３ ３３ （０ ）１０ １— ３ １７ — ２ １２ １ ０ — １５ ０ １
当前美 国体育教育的基本指导思想主要包括 两方面的内容 ： 一是通过开展基本运动技能活动促
进 学生 终身 体 育运 动 的发展 ， 在 此基 础上 进 行有 并
杜威的 自然 主义体育思想的产生提供 了条件 ． 国 美 最早提倡 自然主义体育思想的体育家伍德和威廉 姆士认为体育运动是人的本能需要 ， 是人的本性活 动，并主张体育教育应从儿童 的天性和兴趣出发， 主张儿童应到大 自然的环境 中去从事 自己所爱好 的各种活动 ，这将有利于儿童个性 的 自然发展． 自 然 主义 的体育活动主要包括跳 、 、 、 、 跑 掷 打 踢等基 本的 自然动作 ，容易激发青少年的兴趣和好奇心 ，
一
并使其身心得以锻炼与发展 ，使其身心得 以愉悦 ， 应 以儿童为中心安排体育课程教学． 因为幼年儿童 的教育主要依赖于娱乐与游戏． 【 ４ ］
（ ） 国 实用主 义体 育教 育 思 想 二 美
、
美 国体 育教 育思 想 的发 端—— 继 承古 希腊
体 育教 育思 想
１２ 年美国股市崩溃引发了经济危机 ，以及 ９９
体育教育思想提供了时代背景 ， 并运用美国传统民
主主 义理 念 和 实 用教 育 方式 来 化解 社 会危 机 ． 杜威
“ 实用主义” 教育思想所倡导的“ 教育即生活 ”“ 、学 校 即社会 ”“ 、以儿童为 中心 ” 的教育 理 念 ， 美 国 自 是 然主义体育思想的核心内容． 然 主义体育思想有 自 着其深厚 的理论基础 ，且体现出对人性的深切关 怀， 其从人的心理 、 生理 和社会需要 的视角集 中表 达着“ 实用” 的核心价值观 ， 它是一个有着内在联系 的理论体系． 嘲实用主义体育思想使学校更加重视
美 国体育教育思想 的演变及 对我 国的启示
王 （ 安徽体育运动职业技术学院 摘 平 基础部 ，安徽 合肥 ２０ ５） ３０ １
要 ：体育教育不仅能塑造学生的美好心灵， 而且能训练 学生的健康体魄． 体育教育不 同于其他 学
科教 育， 在其复杂的教 学活动过程 中依赖于师生互动 ， 更具 实践性 和参与性． 美国体育教 育思想具有 多方