幼儿珠心算教学中的趣味教学法

知世界。把抽象、 枯燥的知识用故事的形式来诠释， 将 会使孩子们更愿意倾听、 更容易理解， 兴趣也更高涨。 故事中拟人、夸张的表现手法比较符合幼儿的思维特 点和审美情趣， 根据故事情节的发展设置问题， 请小朋 友帮助故事Hale Waihona Puke Baidu的角色解决问题是他们非常乐于做的事 情。例如 & 小红帽要去外婆家， 要给外婆买礼物， 都买了 哪些礼物？需要多少钱？还剩下多少钱？到了外婆家， 外婆要出题考考小红帽，这时便鼓励小朋友和她一起 算， 比一比谁算的又对又快。这样老师把孩子们带入了 童话世界里，让孩子们和小动物们一起畅游在知识的 海洋里， 他们的学习兴趣便可想而知了。 “算 在认识算盘基础知识的过程中， 我设计了一个 “今天算盘王国的算珠宝宝 盘王国” 的故事， 告诉幼儿：
作者单位： 陕西省西安市庆安幼儿园
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珠 心 算 教 学 &’()*+,(-+.*-/)(0 邀请我们去它们那里玩， 小朋友想不想去呀？” 然后， 我 出示大算盘， 接着以故事的形式、 拟人的手法向幼儿介 “上珠” “下珠” 绍了算盘的结构。把算盘中的 和 称作是 “上珠哥哥” 和“下珠妹妹” ，通过这些生动形象的拟人 化的故事角色，让孩子不仅很快地掌握了算盘的结构， 还从心底里喜欢上了这个“算盘好朋友” 。这个故事激 发了孩子们想和算盘交朋友的愿望，同时也提高了孩 子们学习珠心算的兴趣。活动结束后， 孩子们对算盘的 认识已有了较深的印象。 又如： 在练习多笔一位直加直减珠算时， 我编了一 《逛公园》 “今天天气真好， 个 的故事： 我们一起去公园 玩吧！” 孩子们听了非常的兴奋， 我引导孩子们一起做 走路的动作，突然，我停下了动作，孩子们也跟着我停 “出问题了 % ” 了下来。我神秘地告诉孩子： 孩子们忙问 “前边出现了一条河，怎么办 怎么了，我告诉他们说： 呢？” 孩子们想了许多的办法， 这时， 我出示了几块用彩 “王老师在河边发现了几块 纸剪好的石头，告诉幼儿： 彩色的石头， 这些石头可以帮我们铺路过河， 可是这些 石头都是非常神奇的石头，在他们的背后都有一道题， 如果我们小朋友拨对了，它们便会自动地为我们铺好 路。那么我们一起来努力吧！” 孩子们的好奇心这时早 已被调动起来了， 于是在进行珠算时， 全班的幼儿都非 常认真。在此后， 我又设计了几个好玩的情节。最后在 轻松快乐的环境中， 我们结束了本节教学活动。 二、 在游戏中调动孩子学习的积极性 游戏是幼儿的基本活动，同时也是幼儿学习知识 的重要途径，在游戏活动中幼儿可以获得多方面的经 验。把游戏作为每节活动课必不可少的重要内容贯穿 其中， 孩子在感受游戏乐趣的同时， 也使大脑和身体感 官得到充分锻炼。 又如，我们在每一个活动前或活动间隙都会让幼 儿来进行一些不同的手指游戏，不仅让幼儿锻炼了手 “休闲” 指的灵活性， 也让枯燥的练习有了一些 。另外， 在每节教学活动中都设计了相关的游戏环节，孩子们 在轻松、 愉快的游戏中逐步地巩固了所学的内容。如在 “救小猫” “郊游” 认识算盘的结构时， 我们进行了 、 等游 “摘果子” “送 戏； 在进行直加直减练习时， 我们进行了 、 礼物” 等游戏。 三、 在比赛活动中焕发孩子学习的热情 孩子的学习是一个积极主动的认知活动，只有经 过孩子们自己主动参与， 才能真正被他们所接纳。他们 不只满足于一些故事、 儿歌或游戏， 他们在学习的过程 中更需要一些刺激因素来激励他们更加积极主动地学 习。于是我在教学中就根据孩子的这些心理特点， 有意 识地创设了一些竞赛活动。例如： 夺红旗、 小小会计师、 谁的小星最多等比赛，将全班幼儿分组，进行抢答竞 赛， 此时孩子们跃跃欲试， 人人争得多星， 表 现出不甘示弱的精神风貌。这些方法， 激发 了孩子们的学习兴趣和主动参与的意识， 使 之完全投入我们设计的寓教于乐的学习活 动中。 我想，只要我们正确地引导孩子们积 极、 主动、 愉快地学习， 充分调动他们的积极 性， 在玩中学、 在学中玩， 这样便能变枯燥无 味的教学活动为丰富多彩的生活画面。
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幼儿珠心算教学中的趣味教学法
#王宏利
幼儿期的孩子好奇、好玩、好动， 而且精力总是比 较旺盛。他们不喜欢单调枯燥的训练， 只有趣味的教学 形式才能吸引和激发积极参与、 主动学习的兴趣。 我带的是小班， 孩子年龄都在 % 岁左右， 注意力特 别容易分散，对此只有按照孩子们的年龄特点及学习 方式来设计教学环节，才能激发并保持学习兴趣。因 此， 在每一节活动中， 我都会将所要学习的内容融入到 一个幼儿感兴趣的故事中， 或是一些有趣的游戏中， 让 孩子们在好听的故事情节或轻松快乐的游戏中掌握所 学的知识。 一、 在故事中激发孩子的学习兴趣 “ 故事教学 ” 一直是幼儿园中比较常见的教学形 式，孩子们喜欢听故事，更喜欢从故事中汲取知识、感