鲁迅立人教育思想的实践与研究

鲁迅“立人”教育思想的实践与研究
绍兴市鲁迅小学教育集团陶月梅
在20世纪，当中国社会由传统向现代转型的历史进程中，一代伟人鲁迅的影响力足以彪炳史册，与日月同光。

他以毕生不懈的努力创造了辉煌的“鲁迅文化”，其内蕴之宏大，影响之深远，已成为中华民族极其宝贵的精神财富。

鲁迅小学教育集团作为绍兴这一历史文化名城的窗口学校，又以先生的英名命名，确立以弘扬鲁迅文化，构建集团的现代教育创新格局为办学理念，这既是一种历史责任，而且实践证明，又是唯一的正确选择。

（一）深入践行“立人”为本的办学理念
鲁迅不仅是伟大的思想家和文学家，也是伟大的教育家。

他的教育思想十分丰富，而其中最突出的便是“立人”的教育意识。

他说过“是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立人，人立而后凡事举，若其道术，乃必尊个性而张精神”鲁迅先生百年前说过的话，今天仍然具有深远的指导意义，可以说是历久而弥新。

继承前任校长的办学思想，面对鲁小教育集团应承担的新的历史使命，我们于2006年集团成立之际确定了学校的办学理念为：弘扬鲁迅“立人”为本的教育思想，以提升教育的文化品质为首，优化学生的创新能力为重，树立教育的人文服务为先，构建举校学习体制，大力发展教育的现代化和精致化。

在这个办学理念中我们认为最基本的一点是“弘扬鲁迅‘立人’为本的教育思想”。

（二）“立人”精神观照下的“四独”儿童教育
鲁迅的“立人”思想也充分地体现在他的儿童教育观上，他认为，中国传统的儿童教育方法之一的“禁”，对孩子的思想、言论、行动加以严格的限制，“终日给以冷遇和呵斥，甚至于打扑，使他畏功退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美名其曰‘听话’，算为是教育成功，待到放他外面来，则如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。

”这种教育方法造就的是“奴才”。

另一种教育方法为“任”，即“任其跋扈”，对孩子的思想、言语、行动一点也不管，这种教育方法造就的是“顽童”。

而当今的儿童教育应是培养“后起新人”，儿童教育只有培养“后起新人”，才能使新的一代，“将来成为完全的人”。

鲁迅的这一在“立人”思想引领下的儿童教育观，对于解除当代儿童的童年生态危机仍有着重要的现实意义。

“让成长中的儿童感受到童年的快乐。

”这是鲁小儿童教育一个极其朴素的信念。

新时代的教育要求我们对儿童的童年负责，建立以童年为本位的儿童生态
学，倡导整体论的生态人生观。

“立人”教育在小学阶段的目标就是培养“阳光儿童”。

基于此，学校以鲁迅的儿童教育观拓展“立人”教育思想的弘扬和承传，积极探索让教育归依童心的佳径，呵护儿童最自然纯真的状态，让追寻童真，尊重童心作为从事教育教学活动的逻辑出发点，构成“独立、独特、独创、独秀”的完整的“立人”教育实施体系，努力打造鲁小充盈着灵气、智慧、活力、激情的“四独”教育品质，确保每一个儿童都能够在固有的基础和素质上获得充分发展，成为既具有公民一般素养，又具有鲜明个性和独特才能的人。

1．“独立”，让儿童学会做自己的主人
①课程改革，让幸福童年沐浴在有效教学之中
我们遵循“让每一个教师和学生充分享受课程权利，让每一门课程都适合不同学生的不同发展，让每一类资源都得到充分开发”的课程理念，整体构建鲁小的课程体系。

——我的课程我做主
为了让学生在自己喜欢的课程中“张扬个性，充满阳光”，学校每周抽出5个课时用于开设选修课和特色课。

周三下午，学校不设文化课，专门腾出2节课时间开设“课程超市”，被学生们称为“快乐的星期三——我的课程我做主”。

根据“按学生的兴趣爱好，尊重学生的选择，按程度分层教学”的原则，开设艺术、科技、手工、体育等六大类55门选修课。

此外，学校还每周增设3节特色课程。

特色课程包括校本课程及乡土教育。

学校给学生在学习过程中营造了一个开放的、善于接受的、可选择的学习环境。

在一个尊重学生个性的开放的教育超市环境中，按照“不同学生——不同个性——不同选择——不同教学”的操作思路，教学生自我选择，让“腿长”的学生跑得更快、“肚子大”的学生吃得更饱。

——我的作业我选择
为了减轻学生的课业负担，把握作业的质与量，提高作业的有效性就显得尤为重要。

学校提倡“我的作业我选择”，并不是让学生随心所欲地完成作业，而是强调留给他们更多个性作业的空间和时间。

学校加强了教师培训，让教师努力提高教与学的效率，这要求教师必须在作业设计上下足工夫，做到量少而“花色”多。

“花色”指的是动笔、动口、动手相结合，体现趣味性、益智性、实践性、创造性，针对学生个人的学习进度布置难度各异的分层作业等。

——我的教材我亲近
在增强课程核心领导力方面，我们比较注重教材建设。

这是因为所有的课程，
都必须以教材的具体形态来物化课程的内容，才方便于老师的实施和学生的学习，也才能使课程建设真正落实到实处。

近年来，我们先后编写的校本教材有《朝花少儿英语》、《标本制作与欣赏》、《花季》青春健康教育读本、《计算机》及《亲近鲁迅》系列读本等，在提升课程的有效教学方面，发挥了十分重要的作用。

②实践活动，为健康自我打开成长之窗
——课堂内外活动的优化
首先，在课内的教学活动中，我们留给学生充分的自主学习空间，归属学生自主活动的权利，让课堂成为学生展示自我、强化自信、自主发展的活动舞台。

同时，在课堂外，我们以活动为载体，跟进学生的自主自强教育。

——综合实践活动的开展
学校关注综合实践活动课程的建设，强调通过主题活动，把本真的生活还给儿童。

我们关注让实践经历，为童年留下“儿童式快乐”。

注重综合实践活动独特的评价方式，呵护童心的健康成长。

在全面评价儿童素质的同时，更把评价儿童的重点放在了促进儿童个性发展上。

③寄宿教育，为自主发展插上翅膀
温馨、和谐、快乐、健康是学生公寓的服务理念，同时也是每一个寄宿学生的生活方式。

我们制定了《寄宿生部工作人员考核细则》、编制了《寄宿生部规章制度汇编》等一系列管理制度和操作细则，实施24小时全天候的亲情管理：生活老师全面指导、校医全程护理、保安全日守卫、教师全心关爱，实现了一种“家庭平等”的和谐氛围。

全体生活老师在与学生共同生活的过程中，每日开展“共同晨炼三十分”的晨炼课，“心与心的交流”的谈话课等师生之间的共同活动。

围绕学校的办学理念，寄宿部隔周举行一次如“小歌手评比活动”、“健美操比赛”、“游戏设计活动”等主题活动，每周日晚上开设“寄宿生兴趣特长课程超市”，并不定期地邀请家长参与，举行亲子活动等，这些活动都极大地丰富了寄宿学生的生活，释放了学生的个性，为学生的特色发展提供了空间。

2．“独特”，让儿童享受个性成长的自由
①艺术乐园，在全员参与中让天性与个性舒展
学校本着“让每一个孩子的个性得到和谐发展，潜能得到充分发挥，整体素质得到普遍提高”这一宗旨，坚持“在活动中育德，在活动中启智，在活动中健体”。

春芽艺术节、童心悦读日、六一游园节、十月科技节、十二月读书月……这些活动形式多样，内容丰富，发动面广，参与率高。

在“每节”活动中，还评选特长超群的“十佳”小能手。

学校实施文体活动工程，推行“体育艺术2+1项目”，培养学生的体育技能
和艺术特长，用体育滋养学生的意志和品行，用艺术滋养学生的心灵和生命。

学校大课间活动在坚持体育锻炼为主的前提下，实现了“两个延伸”、“三个精心”，充分利用校外的文体教育资源，鼓励学生到乒乓球馆、羽毛球馆、棋馆、琴行、书画社、舞蹈团等参加培训学习。

校内文体活动还与假日活动体艺类项目培训学习结合，构建起平常训练、社团活动、假日活动、校外培训一体化的格局。

一年一度的“春芽艺术节”是全体学生特殊的“欢乐节”。

“春芽艺术节”是展示学校艺术教育的窗口，又是推动艺术教育的动力。

坚持每年办艺术节，宗旨是使每届艺术节突出主题，树立特色；形式推新，内容更新；落实硬件，创设氛围。

做到每周一个活动，每月一个内容，学生的参与率在90%以上。

②缤纷社团，在个性空间中放飞梦想
我们在全校范围内成立了各种社团，满足学校中特色学生的个性化需求，并做到了社团活动的创新化、自主化。

鲁韵总社团下面分设的“早”字讲解班、“夕拾”摄影团、“小兰花”戏剧团、“三味”墨趣团、“苗苗”芭蕾舞团、“百灵鸟”合唱团等二十多个特色社团。

社团活动开展新颖多姿，扎实有效。

这种打破班级界限、符合学生意愿的社团活动，既充分发挥了学生的特长与个性，展示了他们的才华，又培养锻炼了他们自立、自主、自理和自强的意识与能力。

③特殊时间，在“绿色通道”中让天赋自由滋长
通道一：省出来的5节课
学校大胆实施课时改革，由每节课40分钟缩短到35分钟，这样每天多出一节课。

每周多出来的5节课用于开设选修课和特色课程。

其中的3节为“兴趣课程超市”，安排在周三下午，让学生选择自己喜欢的兴趣课程参加为期半天的活动。

另外2节为特色课程，阅读课、校本课、乡土课等穿插进行，培养学生的“课外”兴趣。

这是属于全员参与的“绿色时间”，每一个学生都具有享受这特殊时间的权利。

通道二：特长生的“小灶”时间
学校根据个别学生具体接受教育的情况，在不影响教学整体进度的前提下，有选择地为特长学生开设“绿色通道”，利用早晨、中午文化午餐课及下午作业整理课等时间去发展特长，这是对传统教学不能兼顾特殊学生的一种补充教学方式。

通道三：特殊的“补课”
学校支持孩子们参加各种活动丰富自己、锤炼自己，同样，在时间上给予充足的支持。

有的孩子需要时间去发展自己的特长，学校予以配合，并享受适当补“课”的待遇。

学校要求老师支持学生参加各类培训和比赛，并根据学生的实际
情况和要求每天给予配合，学生回校复课有要求，就要及时为学生“补课”。

鲁小还特别禁止为学生订“教辅材料”，也不提倡学生买“教辅材料”，大家都在尽可能地使作业适合本校学生，学生的作业量要进行控制。

从而保证有更多的特长生能有让天赋成长的自由。

3．“独创”，让儿童展现灵动的浪漫
①大爱滋养，教学民主呵护创新一代
创新一代的培养更需要“大爱”精神文化的滋养。

大爱体现的就是教学的民主。

学校开展“教研组一月一次的教学大练兵活动”、“校级领导的随堂听课”、“一月一次的课堂教学调研”、“两校区同一教研组的‘互串课堂’家常调研”、“与上级教研部门同步的优质课、精品课选拔赛”等多种形式的课堂研修活动。

这种“田野式”的实实在在的调研、诊课，促使全体教师重视家常课，反思家常课；这种“田野式”的朴素无华的研修活动，从花费时间多、投入精力多、工程浩大的公开课的圣坛中走向寻常平实的家常教研，远离了“热闹”、“虚幻”，却多了一份“平和”、“真实”，是对教师教学素质的一种打磨，教学经验的一种积累，教学现实的一种思考。

学校还制订了《鲁迅小学各级教师备课要求》、《鲁迅小学课堂教学规范》等，从一系列细节规范教师的备课、上课行为，这是对提升常态课课堂教学质量最为扎实有效的练兵。

②科技创新教育，对“独创”特质的特殊关照
为了使学生善于提出新问题，勇于开拓新领域，探求新知识，创造新方法，充分发掘学生的潜能，培养学生的创造力，科学教研组在分管校长的带领下，成立了“百草园科技创新社团”，组织开展了适合不同年龄段学生特点的科技活动，活动内容丰富多彩，有富有挑战性和创造性的科技发明、科技创造；有培养集体意识和协作精神大型标本制作和建模设计；有激发学生积极动脑和勇于探索的航空、航海、车辆模型的拼装和竞速比赛。

“百草园科技创新团”以“小”和“巧”为特色的系列活动，把学生引入到广阔的创新天地中去。

4．“独秀”，让儿童自信地发现自己
①权益与自由，造就“阳光儿童”
学校利用网络这一平台，引导学生在健康的网络生活中完成自我教育。

在“红领巾网络世界”的主要版块有：红领巾趣在BBS论坛、红领巾诉在知心聊吧、红领巾觅在网络世界、红领巾乐在精彩博客。

例如，“朝花学生天地”就是学生们的网上自由成长的乐园，这里不仅及时报道了最新的少先队活动，更是学生们展示风采的平台。

这里有展示特色学生的“我形我秀”栏目，有学生自己制作的班级网页、队员个人主页秀，还收集了数以万计的学生自己发表的文章或书画作品，
涌现了一大批网络小作家、小书画家。

在忙碌的学习之余，可以去“开心地带”网上冲浪，也可以去大嘴论坛灌水调侃。

学生们在他们自己喜欢的天地中用他们自己喜欢的方式和语言来进行交流，校园网成为了现代儿童解决缺少自由问题的一个很好的天地。

在校园网中，涌现出了一大批的“电脑小明星”，校园网成为了一个具有“最大的自由度”，“最高的开放性”的健康网络世界。

②学鲁纪鲁主题活动魅力无限
为了继承和发扬鲁迅精神，集团少先队紧紧围绕“一个伟大”教育，即“踏着鲁迅公公足迹前进，争做展翅高飞的雏鹰！”教育，开展了一系列“知鲁迅、学鲁迅、争做展翅高飞小雏鹰”特色活动。

学校大队部每年在鲁迅诞辰之际，在鲁迅故里开展大型的观摩活动，浙江省总辅导魏慈英等专家都给予过高度的评价。

凤凰卫视、《小学生世界报》、《天天商报》、绍兴广播台、绍兴电视台都进行过相关的报道。

学校立足社会，组建“孺子牛”服务队。

我校“孺子牛”服务队的历史源远流长，本着鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”这句名言的指引，如今，全校共成立了300支孺子牛服务队，他们活跃在古城的角角落落，结合府山街道各居委会的社区教育，德育实践基地的教育，全方位地开展假日小队活动。

我们倡导学生主动参与，通过体验、实践，培养了学生的道德情感，校园里兴起了“知鲁迅、颂鲁迅、学鲁迅”的活动高潮，涌现了一批批校园小名人，实现了以鲁迅先生激励学生争做名人的目的，取得了较好的效果。

同时，学校进一步挖掘、整理和运用了本校的鲁迅的名人资源，把鲁迅精神作为校魂，将开发鲁迅文化作为对学生进行思想教育的重要载体，作为推动学校各项工作整体上水平的动力之源，使校园鲁迅文化和学校德育工作有机融合，创建了学校德育特色，构建了校园名人课程，取得了丰硕的成果。

（三）形成了鲁迅阅读观引领下的书香文化
在鲁迅极其丰厚深邃的儿童教育观中，对儿童阅读的关注和一贯的身体力行，是留给我们的一笔巨大财富。

当年鲁迅先生对儿童阅读的观念和所显示的巨大热情，在今天依然不减亮度和温度，理应为所有关心儿童读书生活的人所深省，所称道。

我们以鲁迅“儿童阅读观”为指导，致力于“读书”这一焦点问题的研究，投身于全面打造学校书香文化的行动中。

学校确立了“学生主体、全员参与、以校为主，辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，大力打造书香校园。

1．阅读《亲近鲁迅》校本教材，触摸真实可感的鲁迅
为了使全校师生能进一步了解鲁迅事迹、亲近鲁迅形象、学习鲁迅精神，让
鲁迅的思想扎根在师生的思想里，学校再次编写鲁迅读本，分低、中、高三册设定教材体系。

目前，以《亲近鲁迅》为书名的这一套鲁迅小学教育集团校本课程文化读本在全体编写人员的共同努力下，已由宁波出版社正式出版，这无疑是鲁小教育集团课程改革中的一件大事。

这套校本教材三册共分为“鲁迅的生平”、“鲁迅的作品”、“鲁迅的童年”、“鲁迅的故事”、“鲁迅在绍兴”、“亲朋忆鲁迅”、“名士评鲁迅”七个板块。

教材选取的都是学生们喜欢的通俗易懂的小故事，带学生走近一个真实可感的鲁迅。

学校把教材分段送给孩子们阅读，还适时开展相关的主题活动。

阅读效果证明，非常受孩子们欢迎。

鲁迅与儿童声息相通，鲁迅应该也是属于儿童的。

鲁迅是20世纪最了不起的语言大师，他运用母语创作达到了典范，而他的创作又丰富和发展了母语。

校本教材中所选用的即使不是鲁迅的作品，只是与鲁迅相关的文章，也多出自于名家之手，这些经典作品是一个时代人文非同一般的成就，是值得我们反复诵读的。

2．书香氛围——校园因“书香”而沉醉
集团致力于营造一个“闲趣共享”的书香环境。

校园中有着写有读书名言的书香长廊及一处处秀雅闲趣的读书园。

学校充实了图书馆的藏书量，并且做到了每天向学生开放，实现藏书在学校里的大流通。

学校的阅览室和电子阅览室在全天候开放的基础上还定期举办“读书沙龙活动”、“读书社团活动”等，吸引了众多的“小书虫”们。

另外，在浓浓的书香氛围中，还出现了几道特别亮丽的风景。

每个教室都有快乐的“特色小书吧”，主体是各班教室门口的开放式图书架。

“夕拾书屋”、“豆豆书屋”、“三味书屋”、“百草书吧”……形成了一个美观舒适、富有内涵的开放式阅读台。

“三味书社”是鲁小师生的网上读书乐园。

“书香满社”、“书社一秀”、“书坛动态”汇集着精彩的读书生活。

这里还有学校14个年段的老师们组成的14个网上书吧，“书女吧”、“星缘书社”、“沁香书吧”、“书香舍”……吧如其名，温馨而幽雅，老师们在这里分享读书之乐，开展读书活动，展示读书成果，形成了浓浓的读书氛围。

在校刊《立人》中设立了“读书空间”栏目，介绍读书动态、进行好书推荐、开展亲子共读、共享读书心得。

3．书香活动——生活因读书而精彩
集团以鲁迅的儿童阅读观为指导，开展丰富的校园读书活动，把校园书香真正浸润到了每一个鲁小人的心坎上。

①书香班级——“读”树一帜
读书活动在班级中的常态化实施是最重要的，我们欣喜地看到全校85个班级的读书活动不仅做到了“常态化”，还做到了“特色化”。

每一个班级都倡导“快
乐读书，智慧读书”，特色活动精彩纷呈。

“书迷考级活动”、“趣味阅读娃评比活动”、“读书积分卡”、“读书擂台赛”、“小蜜蜂摘记本展示”、“书迷游园会”等等，这些都是各班在学校专门设立的每周一节的校本课和每天中午的文化午餐这些读书时间中组织的读书活动，真正做到了“人人爱读书，班班飘书香”。

②书香少年——童心悦读
“用爱和热情让学生爱上阅读”，自打造书香校园行动启动以来，这便成为了每一位教师坚定的信念，“童心悦读”是鲁小学生类读书活动的主题。

一本手册——快乐启航学校设计编印了每个学生人手一册的《书海扬帆——快乐读书成长手册》，提炼出了１—６年级的阅读目标，从阅读习惯、阅读方法、阅读能力三个方面使学生们明确了阅读的基本方向，并按不同年龄层的学生阅读的不同程度安排了成长册中的不同版。

一张地图——一路引航学校设计编印了每个学生人手一张的《跟着地图去旅行》阅读书目推荐卡，每个年级均不相同。

一张张设计精美的阅读地图中包含着亲切的“导语”、书籍阅读的“引航语”等，读完一本书还请孩子们来给书评评星，爱读书的孩子还可以读更多的好书记录在后面的登记卡上。

一个节日——童心飞扬每个学期学校都设立一个读书节，美丽的春天，与“春芽艺术节”相结合，各类读书“小十佳”缤纷亮相，一个个读书主题活动掀起阵阵读书热潮；欢乐的冬天，“童心悦读日”是学生的欢乐读书盛会，整整一天，孩子、家长、老师与书相约。

③书香教师——以“读”睿智
读书能提高教师生命的厚度、高度和品位，鲁小的教师爱读书，我们为自己构筑读书生活，培养读书习惯，培植读书心情，把教育实践与读书相结合，争做“才情与思想兼备，读书与教学并进”的书香教师。

个性阅读——读书论坛展智慧
“读书，读出师者的个性化内涵。

”我们在教师群中开展个性阅读活动。

在学校的两校区协作研讨时间里，学校举行一学期两次的读书论坛活动。

《“读”占鳌头——教师读书交流活动》、《“三味书悟——在书中品味鲁迅”读书交流活动》、《经典一品——青年教师好书推荐活动》、《琅琅书语——我和孩子们的读书生活经验交流活动》……14个书吧的教师代表精彩的演说和展示让所有的老师都沉浸在了读书的快乐和收获中。

全员阅读——藏书展里品书香
学校举办一年一次的鲁小教师藏书展活动，并在一旁开设读书茶座，为学校的“超级书迷们”提供了一个有情趣的小天地。

在这里，有着老师们推介的自己
最喜爱的书；在这里，老师们品书、说书、论书，“读书与思辩同行，茶香与思想齐飞。

”学校还举行一年一次的教师优秀读书笔记展，更是一道充满内涵的风景。

互动阅读——读书交流面对面
教师与“师”互动。

学校举办“夕拾论坛”，与专家面对面。

将读书文化转变为思想与实践，将实践中所碰到的最为敏感的话题与专家互动交流，极有效地提升了教师的阅读文化。

教师与“生”互动。

最美好的阅读，是和孩子们一起阅读。

鲁小教师有一本特殊的备课本，叫《我和孩子们的读书生活》，老师们一周至少精心备好一堂读书课或设计一个读书活动，享受和孩子们一起读书的快乐。

教师与“同事”面对面。

一月一次的教师读书沙龙，以年级书吧为单位开展特色读书活动，或静静围坐，读读好书，做做摘记；或“自由漫谈”，或“主讲对话”……一起共享读书智慧。

以书为礼——读书投资激热情
在鲁小，有一项非常有意义的投资，那就是在教师读书生活中的投资，学校下发读书活动基金，请每一个书吧设立了“年级书吧的读书角”，做到了“一角书园，坐拥书香”；教师节，每一位老师收到的礼物不再是易谢的鲜花，而是一个年级一大叠的好书；每一次读书论坛、读书展览之后，都以每人两本书作为奖品，也极大地激发了老师们的读书热情。

④书香家庭——“读”领风骚
学校把提倡读书的触角也伸向了家庭，倡导家长们也能以身作则，和孩子一起营造书香家庭氛围，争创“书香家庭”。

发起一个倡议。

在“打造书香校园”的启动仪式上，学校向家长代表们赠送了图书馆的阅览卡，并向全体家长分发了倡议书，倡议我们的家长们和孩子一起读书。

签订一份协议。

学校精心设计了一份“亲子读书协议”，每学期，家长和孩子一起签定读书协议，使读书先有了一种约定，再慢慢地内化为习惯。

开展亲子共读。

设计并制作了每户家庭一张的“我们是幸福的书香家庭”亲子共读卡，并与学校的亲子共读活动紧密结合，提倡各户家庭争创“十有书香家庭。

”学校还把学生一学期一次的“快乐读书日”活动和“家长开放日”活动结合了起来，邀请家长们一起参加学校的“快乐读书”活动，使家长感受学校读书的氛围，以更大的热情投身于读书活动。

家长亲近课堂。

在打造书香校园的过程中，注重牵手家长，为孩子打造良好。