对小学生科学兴趣的培养

浅谈对小学生科学兴趣的培养
我多次任教三年级的科学，经过实践，我认为培养科学兴趣不仅仅着眼于教室内，着眼于课堂上的四十分钟。

科学课只有扩展时间和空间，打破教室、四十分钟的局限，才能真正培养学生的科学兴趣。

我们不仅要在课堂上培养学生的科学兴趣，更要延伸到课前、课后，渗透到每一个环节。

一、布置课前探究活动，让学生发现问题
我的做法是，每一节课之前都会精心设计预习的作业，或准备研究材料，或指导探究活动，让学生们在正式进行科学活动之前就已经进入角色，自主开展探究活动。

如三年级上册第四单元《它们是什么做的》，研究内容涉及纸、纺织材料、金属、塑料四大类常见材料，而这些都是学生平时随处可见，触手可及的材料，为了避免上课时纸上谈兵，和教师准备的材料品种有限，我在教学这部分内容时就布置学生进行相应的准备。

《尽可能多地提出问题》有一个探究活动：学生在制作纸飞机和玩纸飞机的过程中提出问题，研究问题。

课前我问学生会不会折纸飞机？会折几种？经过调查发现有七、八个同学不会折，于是我让这几个学生向别人请教，学会折飞机，并布置了下节课我们要折纸飞机，研究纸飞机。

在我的提示下，不会折的同学纷纷学习折纸飞机，会折的同学又纷纷交流折的不同方法。

课前的那几天，下课的时候总能看见学生们三五成群的在玩纸飞机。

两天后，等到我上
这课时，学生不仅已有了思想准备、材料准备、技术准备，更积累了满肚子的问题。

一上课，我开门见山地让学生针对纸飞机提问，学生提出了五个问题：1、什么样的纸飞机飞得远？2、什么样的纸飞机会拐弯？3、尖头的和秃头的纸飞机飞起来有什么不同？4、飞之前为什么要对着纸飞机哈口气？5、为什么纸飞机能飞起来？对于刚刚学习科学的三年级学生来说，我觉得他们提的问题非常有价值，而短时间内就能提出这些有价值的问题，也归功于课前的他们玩纸飞机的活动。

重视课前的探究活动，能让学生发现更多科学问题，从而产生进一步探究的兴趣。

二、与大自然亲密接触，让学生解放天性
现在，我们的校园越来越美丽，教室越来越先进，但是我依然向往孔子的教学方法：春日，在泗水河边，师生沐浴着和风，席地而坐，侃侃而谈。

我想这不仅是我的理想课堂，也是学生的理想课堂，因为走出户外，投入大自然的怀抱，是孩子的天性。

而科学课研究的就是自然界的花草树木、鸟兽鱼虫、风霜雪雨。

所以，多接触自然，多实地考察，也是培养科学兴趣的方法。

带着一个班的几十个学生走出教室，还要进行科学探究活动，在组织教学上有一定难度。

有的教师就怕变成“放羊”，所以不愿意尝试室外教学。

其实，只要教师事先确定好活动内容，进行科学分组，并且指导到位，学生还是能够像模像样的开展活动的。

而且这样的户外教学经常开展，学生逐渐形成规范，组织教学就不难了。

在研究土壤时，我把孩子们分好组，讲清要求，然后带到校园的花圃中，让他们去挖一挖、看一看，土壤里有什么。

在他们研究的时候，我发现学生非常认真，手拿小铲子，小心翼翼的挖着，因为活动前就提醒他们在挖土时要注意避开植物的根，不要损伤花圃里的花木。

他们一边挖，一边观察和讨论，每个组都有自己的收获。

在研究活动中，那些本来司空见惯的东西，一片树叶、一个蜗牛壳、一个石子、一只蚂蚁都成了宝贝，因为那是自己的重要发现。

我巡视在各组之间，真是很忙，学生有了新发现总要兴奋地喊我去看一看。

就连几个胆小的女生，渐渐的在同伴的带动下，也放开了胆子，敢去观察那些“可怕的”小虫子了。

结束了观察活动，我们重回教室，在交流每一组的发现时，真像是个赛宝大会，这一节课上得兴趣盎然。

更让我感动的是，这节课之后，我发现一些同学，在下课的时候，还拿着自己的钢尺，蹲在花圃里认真的挖着，观察着。

我想，这就是孩子，爱玩、爱自然是他们的天性，让孩子们在科学课上多一些与大自然亲密接触的机会，解放学生的天性，培养学科学的兴趣。

三、搭建课后交流平台，让探究兴趣更持久
科学课上老师带领着学生探究科学问题，每当下课铃声响起时总是意犹未尽，因为学生们想知道的太多了，四十分钟是无法一一解决的。

作为教师我们希望的是教给学生研究的方法，能让学生掌握这些方法进行课后自主研究。

但是，课后学生观察、思考、研究
的结果怎样进行反馈呢？怎样实现课后师生之间、生生之间的交流呢？老师们总习惯于说“我们下节课再交流。

”其实等到下节课，可能已经错过了学生最想说的时机，学生的研究兴趣和热情随着时间的推移逐步减退了。

所以，教师需要为学生搭建一个交流的平台，让他们能及时把自己的发现进行交流，让他们的探究兴趣维持得更久一点。

在开展养蚕活动时，需要学生在家里养殖蚕宝宝，并进行长期的观察研究。

为了让学生长久地保持研究的热情，让教师及时地掌握学生的研究情况，我尝试将网络作为信息交流的平台。

在学生养蚕的这个阶段，我利用班级的网站专门开辟出“养蚕日记”这个专栏，鼓励学生在网上记录下自己养蚕过程中的发现和思考，学生对此很感兴趣，家长也积极支持。

大多数学生都参与进来，因为大家都愿意把自己观察到的东西写下来让别人知道，同时也可以点击别人的日记，看看其他同学的养蚕情况。

在养蚕活动中，学生学到的不仅是养蚕的知识，还学到了如何共享资源，共享快乐。

正因为有了“养蚕日记”这个交流平台，所以养蚕活动才能有始有终的开展，学生的科学兴趣才能一直延续下去。

法国思想家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

”我想科学教师都应该把培养学生的科学兴趣作为自己的首要任务，让我们的学生爱科学，以研究科学为乐趣。

【作者单位：镇江市实验小学江苏】。