坐井观天 部编版坐井观天优秀课件7

1.假如你是小鸟，你会怎么劝 青蛙？
拓展
想象：
如果青蛙跳出了井口， 它可能会看到些什么？
续编故事：
听了小鸟的话，于是，青蛙跳出了井口， 它惊呆了，忍不住喊了起来：“
”
小鸟说：“
”
然后小鸟带着青蛙一路飞行。它们飞过了
交流：学了这则寓言故事后，你懂 得了一个什么道理？
看问题，认识事物，不要 像青蛙那样自以为是，要像 小鸟那样飞得高看得远，要 听取别人正确的建议，会有 更多的收获。
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家， 说天只有井口大。
小青蛙，你错啦！天是无边无际的， 你快出来看看吧！
小朋友，记好了，不学固执的青蛙， 看待事物全面化。
画蛇添足 守株待兔 拔苗助长 狐假虎威
作业布置：
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给你身边的人听一听， 课后续编这个故事。
谢谢聆听与指导！
话了！天不过井Baidu Nhomakorabea那
么大，还用飞那么远
吗？”
青蛙为什么说小鸟“ 说大 话”？
青蛙眼里的天空是什么样子的呢？
不过井口那么大
小鸟眼中的天空又是什么 样子的呢？
天无边无际
小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
1、你认为它俩谁说得对？ 答：我认为 小鸟说得对。
2 、替它俩找一找原因，为什么青蛙认为 天只有井口那么大，而小鸟认为天无边无 际大的很呢？
部编版坐井观天
PPT 课件 10
13.坐井观天
部编版坐井观天
PPT 课件 10
坐井
口渴 无边
观天 喝水
无际
朋友
小鸟 井沿 相信 青蛙
13.坐井观天
自由读课文
1、读准字音。
2、课文讲了一个怎样的故事？ （青蛙）和（ 小）鸟争论（ 天）有。多大
青蛙坐在井(里 ),小鸟落在( 井沿)。
井 沿
举一反三 井沿
答：因为青蛙整天坐在井里，只能 看见井口那么大的一片天，所以青蛙 认为天只有井口那么大。而小鸟整天 在天上飞，见多识广，所以认为天无 边无际大得很。
青蛙笑了
朋友， 我天天坐在 井里，一抬 头就看见天。 我不会弄错 的。
第三次对话
小鸟也笑了
朋友，你 是弄错了。 不信，你跳 出井口来看 一看吧。
1、小鸟和青蛙都是笑着说，他俩的笑各有 什么含义？
?
一、情境导入，揭示题意。
1 ．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 2 ．初读本课两首古诗，大致了解异同。
3 ．引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。 4 ．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。 （评：在师生交流中，通过画面 ──黄鹤楼雄姿、简笔画 ── 黄鹤楼及广陵位置、故事 ── 李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。） 5 ．要求学生完整表达诗题的意思。 二、初知诗意，质疑梳疑。 1 ．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。 2 ．指读正音。 3 ．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。 4 ．集体交流。 （1 ）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。 （2 ）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。 三、赏析佳句，入境悟情。 1 ．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。 （点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。） 2 ．赏析“烟花三月”的含义。 （1 ）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。 （2 ）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。
青蛙是骄傲不相信且嘲讽的笑
小鸟是摆事实讲道理 且无奈的 笑。
小鸟
青蛙
这是一只什么样的青蛙呢？
自以为是 目光短浅 眼界不开阔
骄傲
填一填：
青蛙之所以认为天（小），是因为 它整天坐在（井里），看到的东西（少）， 学习到的知识就（少）；小鸟之所以认 为天（大），是因为它天天在空中飞， 飞过很多地方，看到的东西（多），学 习到的知识就（多），见识当然也就 （广），我们用一个成语来形容——见 多识广。
（床）沿 （桌）沿 （窗）沿 （河）沿
我知道 “沿” 字的意思。
井沿
碗沿
河沿
自由朗读第2~7自然段， 说说青蛙与小鸟有几次对话？ 用﹏画出青蛙与小鸟的对话
第一次对话
我从天上来， 飞了一百多里，口渴 了，下来找点水喝。
你从哪儿来呀？
第二次对话
“你弄错了，天
无边无际，大得很
“ 朋友，别说大
哪！”