授人以鱼 授之以渔 授之以欲

授人以鱼授之以渔授之以欲

摘要：本文通过对《电脑效果图》的课程进行分析，结合高职学生的特点，探讨了在的其教学过程中，如何通过“授人以鱼，授之以渔、授之以欲”三个层次的教学，让学生逐步建立自己的解决方案，并能在以后的学习和工作过程中不断学习和尝试新知识新技能，提高职业技能。

关键词：电脑效果图；3ds max；教学层次；职业能力

中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0206-03

一、引言

《老子》说“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”现在我想改为“授人以鱼，不如授之以渔：授之以渔，更不如授人以欲。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需，授人以欲更可创新发展。”《电脑效果图》是建筑装饰工程技术专业的一门核心专业课。该课程的形成是基于现代设计表现的革命性变化，即由手工绘图设计表现到电脑设计表现的转变的。电脑制作的效果图与手工绘制的效果图相比，有较强的表现力和较高的逼真效果，目前已经广泛应用于室内设计、环境设计、建筑表现、产品造型等领域。电脑效果图课程选择广泛应用的三维设计软件——3ds max作为基础，将软件的强大功能与现代的设计思想、理念结合，完美的表现设计对象。3ds max是专业三维动画制作软件，也是目前制作建筑与室内设计电脑效果图广泛采用

的三维设计软件。它是一款功能强大，内容丰富、命令复杂、参数设置多样的大型软件，使用3ds max作为电脑效果图课程的工具软件，只需要选择与工作内容紧密相关的部分功能作为教学内容，而不宜全面系统地介绍软件。针对高职院校培养第一线应用型设计人才的培养目标，突出“理论必需、够用即可，强化实践应用和操作熟练”的教学思想，使学生在有限的学时内掌握电脑效果图的制作技能。根据课程特点，把电脑效果图的教学分为三个层次。

二、“授人以鱼，精讲多练，掌握基本操作”

“授人以鱼”是直接把“鱼”（教学结果）给别人。这虽然是教学的原始模式，但在效果图制作教学中却是很重要的一个环节。教师在此层次的“讲”包括：用小型案例讲解讲基本界面设置和常用工具命令和实例的示范操作（演示）；学生在此层次的“练”主要是重复教师演示的实例，用以熟悉基本知识和概念、基本命令的参数设置，属于基础的“练”。在此层次的教学中最主要的是要加深学生对3dmax的概念的理解，掌握基本命令的参数设置。

1.通过调节参数来加深理解概念。3dmax中一些概念比较抽象，理解起来不容易，但我们可以通过调节对象的参数来加深对概念的理解。下面我们以球体为例来谈对参数化概念的理解。定义参数化球体时需要用到半径、分段数等参数，并根据设置显示一个样例球体。这里关键是让学生真正理解参数化的实际意义，我们可以通过修改球体的半径、分段数、半球系数、切割参数的设置，来模拟整个橘子、半个橘子，一瓣或几瓣橘子；改变橘子的大小和表面的光

滑度。这个阶段应让学生通过不断重复、模仿，让他们掌握常用命令的参数设置并注意每个参数的变化对三维造型的变化，区别其成型的规律。

2.记录常用的复杂参数的设置。学习电脑效果图制作笔记尤为重要，不仅要求在课堂，更重要的要求在平时实践操作时要作笔记。3dmax中每个对象比如编辑修改器、各种材质、灯光设置等，它们的各项参数很多，当然最重要的参数意思要懂得，但要达到各种效果，各项参数必须要搭配得好。所以达到某种要求的效果时，这些参数数据必须要记录下来，以便下次要用，这样再次用的时候就方便多了。例如不同材质的玻璃反射、折射值是多少、透明度是多少，高光级别是多少，反射贴图怎么用，这些数据都是千辛万苦调试出来的，是经验所得，所以一定要记下来，便于以后随时选用。经验积累丰富了，学生在遇到实际问题就能把所学知识应用上去，他的实际操作能力也就相应提高了，绘图的效率也大大提高了。因此，教师在教学当中要强调作笔记的重要性，把这些基本知识当作“鱼”，真正授予学生。

三、授人以渔，启发引导，建立解决方案

在学生建立起基本的概念，掌握基本操作后，教学方式就进入第二层次，由“授人以鱼”到“授人以渔”了。从重复、模仿到更多的引导学生创新与实践；从一切围绕教师转、以教师“教”为主到以学生的“学”为主，提高学生的学习能力。在教学过程中，也从用小型案例讲解常用工具命令；变成用中型案例串起相关命令功

能；用综合案例熟练操作，最后形成电脑效果图制作的职业技能。典型的课堂教学环节是教师引入案例（效果图的最终成品），分析制作思路，示范操作，学生课上重复练习熟悉操作，教师进一步提供新的实例，简单提示后由学生自主完成，完成的同时加强答疑和辅导。课后练习案例扩展和加深，可以逐渐熟练掌握操作技能。在第二个层次的教学中，要鼓励学生积极思维、勇于实践、大胆尝试，学会举一反三。教师在课堂教学中，主要起到引导、启发的作用。教师应该把更多的思维空间交给学生，让学生通过动手实践，找到创新的乐趣。

1.培养学生的发散性思维。同一种效果有多种渠道能够实现，应以不同角度加以展现，以达到传授学习方法和培养发散思维的目的。在传授学习方法时，要从问题入手，帮助学生发现问题，掌握观察问题，分析问题，解决问题的一般方法和步骤。例如创建一个圆柱体，让学生讨论可以用多少种方法。可以直接用圆柱体命令“创建”，也可绘制一个圆形通过“挤出”命令变成圆柱体，还可以对矩形进行“车削”，或是用圆形沿直线“放样”，得到圆柱体，究竟采用什么方法，要进行分析，如果圆柱体演化成罗马柱，最好放样，可以有不同的截面，如果变成一个廊柱可用车削等等。这样学生在以后的实际工作中遇到问题，就会想有几种解决方案，分析哪种解决方案更符合实际情况或最简单。

2.引导学生建立解决方案。让学生把3dmax的理论应用于实践，在实践中不断研究、探索，不断地锻炼提高，更加有利于学生理论

知识的提高。但理论更好的应用于实践，必须有自己的解决方案。那么在教学中如何引导学生逐步建立自己的解决方案呢？学生在课内环节进行典型实例重复演练操作后，给出1～3个实例让学生思考如何实现？提问讨论，师生互动，适当启发引导学生完成实例的操作，还要布置大量课外作业和必要提示，鼓励学生课后自主学习，使有余力的学生能上水平。通过引导分析，让学生学会迁移的能力，能把复杂的三维建模分割成若干个典型的简单模型，每个三维简单模型都成为一个容易理解的三维建模命令，只要让学生掌握三维建模命令及参数的调节就能完成复杂模型的创建。引导学生把复杂问题简单化，逐步建立自己的解决方案。

四、“授人以欲”，激发兴趣，提高自主学习能力和创作能力

在学生掌握基本操作，能建立基本解决方案之后，要在为期两周的综合实训期间，要完成综合性的作品，这一层次的教学主要是“授人以欲”，目的是让学生有兴趣接触新知识、学习新知识、掌握新知识，从而激发学生的创作能力和培养学生的动手实践能力。

1.培养自主能力，激发学习3d max效果图的兴趣。培养自主能力就是培养学生自主学习的能力，并促使学生在学习过程中自我实现、自我创新、自我发展。通过观摩经典作品和往届学生作品，教师要引导学生了解好的设计、好的效果图是怎样的，绘制一幅好的效果图应具备哪些技巧和能力。让学生把自己的作品和优秀作品进行比较，找差距，找不足，利用网络将教学过程延伸到课外。学生根据自身情况在课程网站上选择自己的学习资源自主学习；通过交