职业技术师范院校教育技术学专业人才培养模式研究

职业技术师范院校教育技术学专业人才培养模式研究

［摘要］笔者从职业技术师范院校教育技术学专业人才培养目标出发，根据我国职业教育现状，提出了优化教育技术学专业人才培养方案。文章通过整合和创新教学内容，构建了适应职业技术师范院校教育技术学专业人才培养的新模式。

［关键词］职业技术师范院校教育技术学人才培养模式

一、确定专业人才培养总体目标

高等职业技术教育的任务是根据社会生产、建设、管理、服务第一线的实际需要，培养既有专业知识，又有较强实践能力的高级应用型技术型人才。这是职业技术教育有别于普通教育的本质特点，也是其特色之所在。作为职业技术师范院校教育技术学本科专业应当确定怎样的专业人才培养目标，如何构建拥有自身特色的专业人才培养模式，是我院创办教育技术专业以来全体教师为之研究与探讨的重要课题。几年来，我们先后到全国各地（重点是广东省）四十多所职业技术类院校和职业中学进行了现场调研，对广东经济发达地区、一般地区和边远山区的一百多所高职院校、职业中学和职业培训机构进行了广泛的信函调查，并对这些调研和调查结果进行了深入细致的分析和研究，尤其是对“职业技术师范院校教育技术专业人才知识、能力、素质分析”和“职业技术师范院校教育技术专业人才要求分析”进行了重点研究。最终，我们将职业技术师范院校教育技术学本科专业人才培养总体目标确定为：培养掌握现代教育理论和现代信息技术，具备在现代教育环境下对教学系统和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的能力，能适应社会和教育发展需要的应用型、复合型教育技术学科高级专门人才；为高等职业技术院校、职业中学、各级职业培训中心、教育信息资源开发等部门培养信息技术课程的教师和从事教育技术工作的研究、开发、管理技术人才。

二、优化专业人才培养方案

（一）职业技术师范院校教育技术专业人才培养规格

职业技术师范院校教育技术学专业本科教育培养规格是指与培养目标相适

应的专业要求，主要包括知识、能力、素质等方面的具体要求。

1.知识要求。除了要熟练掌握教育技术的基本理论外，还要熟练掌握专业基础知识和现代化科技知识，注重知识的横向拓展与结合，体现知识的先进性和应用性，培养熟练掌握新设备、新技术和新知识的技能型人才。各级各类职业技术教育部门对教育技术学专业人才技能水平的要求不同于普通师范院校对教育技术学专业人才的培养要求。普通师范院校教育技术学专业培养的是理论型、学科型人才；而各级各类职业技术教育部门对教育技术学专业人才的技能水平普遍要求是：不仅要懂得教育技术专业的基础理论与基础知识，还要具有很强的实际操作能力和组织能力，能快速、有效地解决工作中的实际问题，善于处理、交流和使用信息。因此，服务于职业技术教育的教育技术学专业人才培养模式应定位于培养专业理论够用、技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。

2.素质要求。应具有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德，具备勇于自谋职业和自主创业的精神；具有理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风和任劳任怨的工作态度，具备不断追求知识、善于独立思考、勇于创新的科学精神。

3.能力要求。综合能力是职业技术师范院校教育技术学专业人才培养的核心，主要包括专业技术能力、工作能力、社会能力和创新能力。职业技术教育部门的教育技术学专业人才不仅要熟练掌握专业技术能力，还要表现出较强的工作能力，同时，还应该具备一定的社交能力。经济全球化对教育技术学专业人才的适应能力、合作能力、公关能力和交往能力也提出了新的要求。在知识爆炸、科学技术日新月异的今天，创新能力对教育技术学专业人才显得尤为重要。

（二）职业技术师范院校教育技术学专业人才培养关键在于观念创新、教学内容创新、课程创新

1.教育观念创新。一是真正树立以学生为主体、以教师为主导的思想，并落实到每一个教学环节之中；二是要站在职业教育教育技术学本科教育层次上，与社会接轨，有超前意识，探索教育技术学专业人才的培养模式，优化人才培养方案。

2.教学内容创新。教育技术学是一门发展中的学科，只有将这一新兴学科的发展与高等职业教育的发展相融合，才能培养出适合职业技术教育的教育技术学专业人才。因此，其教学内容必须突出“创新”，即在教学内容中反映该专业的新理论、新技术、新工艺、新设备、新软件。在创新的基础上，还要务实，既讲究理论和新知识的适用性，又突出实用性。

3.课程体系创新。课程设置要突出时代性、专门性、特殊性、综合性、科学性与合理性。职业技术师范院校教育技术学专业培养的人才是为职业教育服务的。职业教育强调的是行业岗位的针对性和应用技术的熟练掌握程度。为了适应社会、经济、科学技术和人力市场的需要，职业技术师范院校教育技术学专业的人才培养必须强调自身的特色，在课程设置方面必须与时俱进，与教育技术的发

展保持同步，即课程设置具有时代性。教育目的的生产性、教育内容的职业性、教育环节的实践性，是职业教育区别于普通教育、高等教育的关键。因此，对职业技术师范院校教育技术学专业的课程设置，有必要设置用于培养学生专门能力的课程，有针对性地培养学生的探索与创新能力，即课程设置应具有专门性。职业技术师范院校教育技术学专业还要考虑到培养学生某些特殊能力而设置的特殊课程，要着重培养学生的消化、吸收、应用、再造能力，即课程设置应具有特殊性。职业教育作为现代教育的重要组成部分，是教育中与经济、生产结合最为紧密的部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。因此，职业教育培养的人才应强化专业综合能力，即课程设置应具有综合性。教育技术学是一门新兴的综合性、跨学科性专业，是一门随着教育理论与实践、随着现代信息技术的发展而不断更新的一门学科。同时，教育技术学专业也强调基础教育、基础理论、应用学科知识的学习。课程设置既要借鉴普通本科通过长期教学实践总结出来的课程体系，又要根据职业技术教育的特征进行科学合理的整合或重组，以适应职业技术师范院校教育技术学专业培养目标的要求，体现课程设置的科学性与合理性。

（三）充分体现职业技术师范院校教育技术学专业教学计划的职教特色

在调查、研究和统计分析的基础上，通过进行“职业技术师范院校教育技术学专业人才知识、能力、素质分析”和“关于职业教育教育技术专业人才要求分析”，我们按照实际、实用、实践的原则，多次修订广东技术师范学院教育技术学专业教学计划，重组教学内容、课程体系，以培养学生的技术应用能力为主线，重点培养学生的实践能力、技术创新能力及创业能力。同时，注重教学内容的先进性、针对性、适用性，以达到基础教学的目的。在加强基础教学的同时，我们还突出了实验与实训教学，注重理论学习和实际应用相结合。这些思想在教学计划中得到体现，每门课程中有2/3的时间用于理论学习，1/3的时间用于实验或实训。在充分利用我院实训基地和实践教学资源的基础上，我们开设了许多专业技能选修课。在突出教育技术学主干课程的前提下，我们注重发展学生学习的主动性和个性，开设了人文、艺术、社科、经济、管理等可选课程，为学生提供了可选空间，学生可按自己的意愿选择本专业技术扩展或提升课程，也可选修相关学科课程。要求每个学生的选修课学分必须达到43学分以上，占总学分的26%。我们的课程体系的设计按理论教学和实践（实验、实训）教学模块进行。每个模块分为必修、限选和任选三个部分。在学时安排上，理论学习占总学时的1/3，实践训练占总学时1/4。

三、构建“3＋0.5＋0.5”专业人才培养模式

人才培养模式的建立，就是要根据不同情况对人才培养目标、内容、培养方案、培养规格、学制及教学过程等诸因素进行优化组合设计，寻求一个较理想的、符合实际情况的人才培养模式。几年来，我们通过对职业技术师范院校教育技术学专业人才培养总体目标的分析，对该专业人才培养方案进行了反复讨论，对教