高校《中国古代文学》课程考核改革思考

中 ，以顾 及个性学 习、提高 自主学 习能 力、培养高素 质专
《 作 品选 》的学 习却 需要感知 、记忆与思 维、能力 以及智
业人才 的新型课程考 核模式势在 必行 。而探 索较 为科 学的 慧的参 与，它是机动灵 活的东西 ，注 重个体 的继承和创新 中国古代文 学课程考核 形式 ，必须 从当前 高校课堂教 学和 性 ，需要不 同人的接受 品读与赏析来 给它注入 生命力 。所 教学考核这两项 主要 的教学活动中分析存在的不足 。
教
（ 二 ）重 学 生主 体 轻 学 生个 体
种考试模 式的限制导致 了古代文学课 的考核成 了死记硬背
大 班 教学 就像 生产过 程 中 的批 量 生产 ，似 乎 约定 俗 答死题 的考 试，这种考试 是没有 意义的 。从 学生学习积极 成 地偏重于普遍 性的东西 。在古代文 学史的课堂教 学中 ，
一
谓 “ 一千个 读者就有一 千个哈姆莱特 ”就是这个 道理 。因 此 ，虽然这 门课名 为 “ 古代文学 ”，却并不是 说偏重于史
、
《 中国古代文学》课 堂教学中存在 的不足
整体上 说 ，高校教 学模式 比之 小学 、中学，在教 学形 学知识 的授予而 忽视对文学作品的个体赏析 。
２ Ｏ１ ３ ． １ ２
《 作 品选 》 ）两部 教材组成 。在教学活 动的授课环节 ，怎 样权衡这 两本 教材 的轻重主次，由教学的课程安排和教师的
（ 一）重 《 文学史》轻 《 作品选》 古代 文 学 史 的教 学 ，其 目的 是 让学 生掌 握 文学 史 的
备课情况而定；在课程考核模式中，怎样安排考 察的形式和 发 展 情 况 ， 清 楚 它 的 脉 络 走 向 ， 认 识在 这 种 发 展 变 化 的 过 考试 的内容 ，则取决于教师对课程考核作用的认 识程度 。面 程 中所 出现 的文学现象 和进行 的文学活动 ，是对文学 史理
为例 子 ， 《 诗经 》不外乎 《 周南 ・ 关雎 》 《 秦 风 ・蒹 葭 》
式完全不 能客观地评价 教师的教学 水平 。如 果每个班 的老
等 ，而这些篇 目在 中学乃至 小学都 已经 学过 ，可 以大致 由 师都一样 地划 出了重 点，学生考试 答题 时就像 在依样画 葫 学 生赏 析 ，就 不 必 由教师 在课 堂 上多 讲 。注 重学 生 的个 芦，考试 的结果 自然就相当的尴尬 。 体 ，就 要在课堂 教学过程 中以触类旁通 为主 ，培养 学生在
况和掌握知识的程度 ，同时，也 未对教师全方位 、充分地 了解 自己的教 学成果起到效果。 （ （ 中国古代文 学史》是
文科类汉语言文学专业的一 门重要骨干课程 ，和其他文科课程 考核 的方式相 类，高校对该 门 课程 的考核普遍是单 调 、传统的一次期末闭卷考 试形 式 这种形式严重 阻碍 了高校课程 考核 向着创新性 、多元化、高效率 的科学性教
有成 效 、顺 利 地 展 开 。
材 。怎样 从中选择 教学 内容 ，怎样权衡两者 的主次轻 重则
又 是 一 个 问题 。下 面 主 要 从 这 些 方 面 分 析 古 代 文 学 课 程 教
《 中 国古 代文 学 》这 一 课程 由 《 中 国古代 文 学 史》
和 《 中国古代文学 作品选 》 （ 以下 分 别 简称 《 文 学 史 》 和 学 存在 的不 足 。
性的角度 分析 ，这种考 试形式使得 学生形成 一种 过于坦然
教师 也往往会形 成一种 习惯 ，更注重面 向于广大学 生的教 的心理 ：平 时不需要积 累、不需要 能力 、甚至不 需要花课
学 。这种授课心 理直接影 响着 授课 内容 ，所教 内容往 往 以 外时 间学 习，因为课堂 上老师会划 重点 ，期末老 师还会着 那 些普遍都 能接 受的知识 为主。在选择 作品讲解 时，就倾 重点考 点。这不利于 培养具有 高素 质的汉语 言专业人才 。 向于 已经普遍接 触过甚至是 熟读 的作 品。 以先秦文 学作品 相应 地 ，从 检验 教 师教 学质 量 的角度 来 看 ，这种 考 核形
对 注 重 于走 过 场 的 、应 试 教 育 体 制 影 响 下 的一 次 性 闭卷 考 试 论和规律 的感知与记忆 来自百度文库注重个 体的继承性 。文学史 的学 所 带 来 的种 种 弊 端 ，在 中 国古 代 文 学 乃 至 整 个 教 育 体 制 之 习 是 感 知 与 记 忆 层 面上 的 知 识 ， 它 是 相 对 固 定 的 东 西 。而
学模式发展 ，因此 ，有必要在课程考核上开拓创新。 关键词： 中国古代文学 课程考核 改革 新模式
《 中 国古 代 文学 》课 程 的考 核 是衡 量 高校 汉 语 言文 式 与教学 内容上 都有 了不少 创新 ，但 是这些新 的因素 只是 学专业 教学质量和 该专业学 生知识掌握 程度和学 习能力 的 表面上 、局部 的创 新 ，并不代 表高校教育 已经脱离 了应试 主要手段 。它是教 学活动 的重 要环节 ，也是教学 评估的重 教育 的窠 臼。课堂 教学和教 学考 核是整体 教学活动 的两个 要组成 部分 。在全 面培养汉语 言文学专 业优秀人 才中起到 部 分 ， 是 相 互 关 联 ，共 同影 响 的 。 因此 ， 课 堂 教 学 质 量 的 教学 导向的作用 ：既能反 映教师在教学 活动 中所 收到的成 优劣直 接影响到教 学考核 的成 效 。 《 中国古代文学 》课堂 效 、评判 教学模式 的科学与否 ，又能影 响到教学环 节能否 教学 中， 《 文 学史》和 《 作 品选 》又是课堂教 学的使用教
高校 中国古代文学》课程考核改革思考
０蔡德龙 饶 玉群
摘 要 ： 当前， 高 校 文科课程考核仍 流于单 一的期末闭卷考试这一形式 ，在考 试内容上 ，也以传 统的选择 、填 空、简述和论述等几大类题 型为主。这种考核方式不但墨守成规 、枯 燥乏味 ，而且不利于全面考察学生 的学 习情