护理实践教学工作坊
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• 通过认知-模拟-临床实践-再模拟 -再实践的过程，完成从理论到实践 的升华，提高学生的临床实践能力 和分析处理问题能力。
如何保证护理实践教学体系的 有效运行？
• 1、加强临床实践教学管理。
•
护理学院、医院、
•
护理单元、带教教师
• 2、提高临床教师的教学水平
• 教师--主导、学生--主体
临床护理教学中： 如何有效地实现教育目标？ 如何更好地发挥教师的主体
• 4、聚焦在特定事件上，不要空泛。
• 你能详问他的家庭支持度，但没和病人讨论后继护理问题… （避免讲得很好这类的空泛话语）
• 5、掌握双向沟通技巧，鼓励学生表达想法。
• 你觉得自己表现如何？你觉得怎样改变？你觉得如何改变？…
• 6、要考虑学生的感受，可以用下列顺序提问：
• 你觉得自己哪里做得好？你们（其他同学）觉得她哪里做到好？
• 1、保证课间见习的质量和效果； • 2、促进理论教学与临床见习的融
合。
三、毕业实习---
为临床工作打下坚实的基础！
• 1、使学生形成较好的临床思维和 临床工作能力；
• 2、培养学生批判性思维、临床决 策、沟通技能、健康教育、护理科 研和对护理对象的管理能力。
四、临床护理技能训练---
提高学生的技能操作的规范性 和熟练性！
护理实践教学 工作坊
• 实践教学是医学教育的一个重要 环节；专业实践能力是所有知识指向 的终结目标。
• 重要性： • 学校教育的延伸； • 理论知识与实践相结合的纽带； • 培养护生独立工作的能力平台； • 护生走向护士的重要过程。
护理学院构建了以学生“岗位 胜任力”为核心的临床实践教 学体系
一、早期接触临床（预见习） 二、课间见习 三、临床护理技能训练 四、毕业实习（含精神、社区） 五、社会实践
• “权力”的转变 • 课程内容 • 教师定位 • 学习的责任 • 有效的考核
实施以学生为中心的具体作法
• PBL学习法 • 情景教学 • 案例教学（教学查房） • 小组合作学习 • 小组反思与评价 • 角色扮演 • 头脑风暴 • 课堂的布局（class set-up）
以问题为本的教学方法
• 护理评估：在这种情况下，你需要考虑 的护理问题是什么？
• Student-centered learning
• 学生：学习自主权，学习目标，学习 资源，自我评价。
• 教师是学习的促进者。 • 在方法上，教师摒弃作为“信息源”
的角色。
终身学习 Lifelong Learning, LLL
• 终身学习：出于个人或职业原因，
对知识“持续、自愿、自主”的追
求。
作用？
Baidu Nhomakorabea 请讨论
• 发挥教师的主导作用，更好的实 现教育目标：
• 1、在实践教学中，教师的责任 有哪些？（5分钟）
游戏规则：
1、每名组员都应积极参与讨论，并
耐心听取他人意见，争取每个人都 能提出一个新的观点。
2、成员间彼此信任、相互鼓励，不 允许批评或妄加评论任何人，鼓励 团队合作和发言，挖掘每个人的潜 能，发现每个人的优点。
作用？
The Big Question?
难题?
专业认证提出的要求：
必须积极开展“以学生为中心” 和“自主学习”为主要内容的教育 方式和教学方法改革，注重批判性 思维和终身学习能力培养，关注沟 通与协作意识的养成；在整个教学 期间实施科学方法及循证医学教学。
临床护理教学中： 如何有效地实现教育目标？ 如何更好的发挥教师的主体
教师如何反馈？
• 1、让学生知道自己哪里表现的不好，哪里表现 可以更好的改善。切忌批评指责
• 2、针对行为，避免评论个性。
• 你没向病人介绍自己，这样病人不会向你透漏重要信息。（避 免你内向害羞）
• 3、依据观察、不要推论。
• 胸痛病史你问得很详细，但是没有问危险因子…. • （避免你的思考面太窄）
• 学习不再划分为获取知识的时空 （学校）和应用所学知识的时空 （工作场所），而是持续地存在于
与其他人和我们周围的世界的日常 接触中。
以学生为中心的作用
• 增强学习动力 • 促进学生间交流 • 减少不良行为 • 构建师生关系 • 促进发现式/积极的学习 • 承担学习的责任
从传统教学转变为以学生为中心
• 护理诊断：关于这个问题，你的结论是 什么？
• 计划：你还需要收集什么资料来支持你 的结论。
• 实施：你会采取什么措施，为什么？ • 护理评价：你怎么知道你的结论是对的。
案例式讨论教学：
• 一位45岁住院病人，在病房突发 病后倒地。
• 请讨论你的学习目标？
教师如何协助学生的学习？
• 1、学生发言、讨论错误，怎么办？ • 2、学生寻求教师帮助，怎么办？ • 3、学生跑题，怎么办？ • 4、如何帮助参与度不佳的同学？ • ....
一、预见习---
打造学生早期接触临床的第一课！
• 1、第一学期进行（40学时）；
• 学生跟随教师深入感受基础课程、
专业课程和临床实践之间的紧密联 系；
• 2、深刻体会护理学专业的责任感
和使命感，提高学习兴趣；
• 3、促进学生早期职业情感的形成。
二、课间见习---
增强学生感性认识的临床观察和初 步操作实践！
3、将提出的问题按主次顺序排列。 4、每组选出一名组长、记录员。
发挥教师主导作用，教师必须要
激发学生学习兴趣 • 引导学生学习方向 • 管理学生学习过程 • 指导学生学习方法 • 评价学生学习结果
请讨论
• 如何开展“以学生为中心”和 “终身学习”为主的教育方式和教学 方法改革？（8分钟）
以学生为中心
推荐资源
• 1、Felder教授推荐有关“学习风格”相关资料: • http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/
felder/public/ILSpage.html • 2、上海交通大学教师发展中心相关资源
谢谢各位！
如何保证护理实践教学体系的 有效运行？
• 1、加强临床实践教学管理。
•
护理学院、医院、
•
护理单元、带教教师
• 2、提高临床教师的教学水平
• 教师--主导、学生--主体
临床护理教学中： 如何有效地实现教育目标？ 如何更好地发挥教师的主体
• 4、聚焦在特定事件上，不要空泛。
• 你能详问他的家庭支持度，但没和病人讨论后继护理问题… （避免讲得很好这类的空泛话语）
• 5、掌握双向沟通技巧，鼓励学生表达想法。
• 你觉得自己表现如何？你觉得怎样改变？你觉得如何改变？…
• 6、要考虑学生的感受，可以用下列顺序提问：
• 你觉得自己哪里做得好？你们（其他同学）觉得她哪里做到好？
• 1、保证课间见习的质量和效果； • 2、促进理论教学与临床见习的融
合。
三、毕业实习---
为临床工作打下坚实的基础！
• 1、使学生形成较好的临床思维和 临床工作能力；
• 2、培养学生批判性思维、临床决 策、沟通技能、健康教育、护理科 研和对护理对象的管理能力。
四、临床护理技能训练---
提高学生的技能操作的规范性 和熟练性！
护理实践教学 工作坊
• 实践教学是医学教育的一个重要 环节；专业实践能力是所有知识指向 的终结目标。
• 重要性： • 学校教育的延伸； • 理论知识与实践相结合的纽带； • 培养护生独立工作的能力平台； • 护生走向护士的重要过程。
护理学院构建了以学生“岗位 胜任力”为核心的临床实践教 学体系
一、早期接触临床（预见习） 二、课间见习 三、临床护理技能训练 四、毕业实习（含精神、社区） 五、社会实践
• “权力”的转变 • 课程内容 • 教师定位 • 学习的责任 • 有效的考核
实施以学生为中心的具体作法
• PBL学习法 • 情景教学 • 案例教学（教学查房） • 小组合作学习 • 小组反思与评价 • 角色扮演 • 头脑风暴 • 课堂的布局（class set-up）
以问题为本的教学方法
• 护理评估：在这种情况下，你需要考虑 的护理问题是什么？
• Student-centered learning
• 学生：学习自主权，学习目标，学习 资源，自我评价。
• 教师是学习的促进者。 • 在方法上，教师摒弃作为“信息源”
的角色。
终身学习 Lifelong Learning, LLL
• 终身学习：出于个人或职业原因，
对知识“持续、自愿、自主”的追
求。
作用？
Baidu Nhomakorabea 请讨论
• 发挥教师的主导作用，更好的实 现教育目标：
• 1、在实践教学中，教师的责任 有哪些？（5分钟）
游戏规则：
1、每名组员都应积极参与讨论，并
耐心听取他人意见，争取每个人都 能提出一个新的观点。
2、成员间彼此信任、相互鼓励，不 允许批评或妄加评论任何人，鼓励 团队合作和发言，挖掘每个人的潜 能，发现每个人的优点。
作用？
The Big Question?
难题?
专业认证提出的要求：
必须积极开展“以学生为中心” 和“自主学习”为主要内容的教育 方式和教学方法改革，注重批判性 思维和终身学习能力培养，关注沟 通与协作意识的养成；在整个教学 期间实施科学方法及循证医学教学。
临床护理教学中： 如何有效地实现教育目标？ 如何更好的发挥教师的主体
教师如何反馈？
• 1、让学生知道自己哪里表现的不好，哪里表现 可以更好的改善。切忌批评指责
• 2、针对行为，避免评论个性。
• 你没向病人介绍自己，这样病人不会向你透漏重要信息。（避 免你内向害羞）
• 3、依据观察、不要推论。
• 胸痛病史你问得很详细，但是没有问危险因子…. • （避免你的思考面太窄）
• 学习不再划分为获取知识的时空 （学校）和应用所学知识的时空 （工作场所），而是持续地存在于
与其他人和我们周围的世界的日常 接触中。
以学生为中心的作用
• 增强学习动力 • 促进学生间交流 • 减少不良行为 • 构建师生关系 • 促进发现式/积极的学习 • 承担学习的责任
从传统教学转变为以学生为中心
• 护理诊断：关于这个问题，你的结论是 什么？
• 计划：你还需要收集什么资料来支持你 的结论。
• 实施：你会采取什么措施，为什么？ • 护理评价：你怎么知道你的结论是对的。
案例式讨论教学：
• 一位45岁住院病人，在病房突发 病后倒地。
• 请讨论你的学习目标？
教师如何协助学生的学习？
• 1、学生发言、讨论错误，怎么办？ • 2、学生寻求教师帮助，怎么办？ • 3、学生跑题，怎么办？ • 4、如何帮助参与度不佳的同学？ • ....
一、预见习---
打造学生早期接触临床的第一课！
• 1、第一学期进行（40学时）；
• 学生跟随教师深入感受基础课程、
专业课程和临床实践之间的紧密联 系；
• 2、深刻体会护理学专业的责任感
和使命感，提高学习兴趣；
• 3、促进学生早期职业情感的形成。
二、课间见习---
增强学生感性认识的临床观察和初 步操作实践！
3、将提出的问题按主次顺序排列。 4、每组选出一名组长、记录员。
发挥教师主导作用，教师必须要
激发学生学习兴趣 • 引导学生学习方向 • 管理学生学习过程 • 指导学生学习方法 • 评价学生学习结果
请讨论
• 如何开展“以学生为中心”和 “终身学习”为主的教育方式和教学 方法改革？（8分钟）
以学生为中心
推荐资源
• 1、Felder教授推荐有关“学习风格”相关资料: • http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/
felder/public/ILSpage.html • 2、上海交通大学教师发展中心相关资源
谢谢各位！