《走月亮》 教学设计

基本信息

名称《走月亮》

执教者苏玉斌课时2课时所属教材目

录

冀教版小学语文三年级上《走月亮》

教材分析

这是一篇散文。“我”和阿妈走在乡间的小路，月儿高悬，小溪潺潺，往事中的一草一木充盈着“我”的胸怀。温馨、和谐感染着你，也感染着我。那浓浓的情，那深深的爱永在“我”的心间。

学情分析

本文充满诗情画意，语言优美，富有特色，尤其是排比句的运用，读来朗朗上口。自然激发出学生的感情，由景到人，由此及彼，体会景情，传递爱心。

教学设计

教学目标

知识与

能力目标

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文的主要内容、意境和情感。

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

过程与

方法目标

1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

情感态

度与价值观

目标

培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到

柔和

的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

教学重难点重点

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的

生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节

的能力。

难点

充分调动学生的生活经验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激发读的欲望，让情

感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境

美，品味文章的语言美。

教学策略与设计说

明

自主合作: 学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的自主性，关注学生的个体差异和不同的学习需求。采用小组合作、同桌合作的学习的方式，在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。

课前准备：多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机

教学过程

教学环节（27分钟）一，赏月吟诗，歌曲激情（7分

床前明月光，

疑是地上霜。举头

导入新

钟） 同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。一起听一首《月亮船》。吟过古

诗，赏完歌曲我们的心情也如同月夜

一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走

月亮！

二，自读课文，整体感知（8分钟）

引导学生汇报

我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段 三，细读品味，理解感悟（12分钟）

引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。 指名读第二自然段。 重点体会：四个“照亮了”，

指名读四自然段

你闻到了什么？看到了什么？

此时此刻，文中我想到了什么？

假如是你是文中的孩子，此刻和

妈妈在一起，你会做些什么？

自学六七自然段（10分钟） 望明月，低头思故乡”。。。。。。

闭上眼睛聆听《月亮船》 请大家打开课本，轻声读一遍课文。思考：

我”和阿妈走过了哪些地方？并

用“△△”标记出

来。 找出文中反复出现的一个句子，

用“————”标

记下来。文****出

现了几次？要想走

月亮，得先让月亮

升起来，哪儿写月

亮升起来了？谁想

读读。

月亮已经升起

来了，为什么偏偏

还要加上从洱海那

边升起来了呢？为

什么不说从花园那

边升起来？

小组交流 班内交流 小结

课

培养学生借助拼音的识读能力 课文的理解能力 朗读能力的培养 自主学习的能力培养

默读这两个自然段。

小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀

课堂小结

2分钟

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮。

布置作

业

1分钟

继续搜集有关月亮的诗句和美文，抄写在摘录本上。把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。

板书设计

走月亮小路温馨

溪边快乐

景美情浓

田埂甜美

……幸福

教学反思

《走月亮》这篇课文为读者勾画出一幅如诗如画的画卷，展现了母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。这篇课文读完一遍之后，我并不是很了解课文讲了些什么，在读了两三遍之后才明白。对我来说，讲这篇课文，有一定的难度。向师傅和其他的老师询问，才对怎样上好这篇课文有了大概的思路。这篇课文主要是朗读，在学习的过程中去感受那种浓浓的爱。

这篇课文，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。在学习过程中，学生划出优美的句子，逐段分析重点段落（2、4、6、8自然段），充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。最后要求学生背诵重点段落。这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。

不得不说，这篇课文对我来说是有难度的，自己对朗读的把握不是很到位，也是半桶水在那，却要把整桶的水到给学生，要求他们读的准确。所以，自己要继续努力，把另半桶水也灌满。