一年级数学上册《11_20各数的认识》课堂教学实录与反思新人教版
一年级数学上册教学反思：《11―20各数的认识》
一年级数学上册教学反思：《11―20各数的认识》(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学一年级上册《11到20各数的认识》教学反思
数学一年级上册《11到20各数的认识》教学反思
11-20各数的认识是一年级上册第六单元的内容，本单元主要是学生掌握20以内数的大小和11-20各数的读法和写法，为以后学习20以内的加、减法做好准备。
教材提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，体现学习过程。
11-20各数的认识是第六单元的第一课时，本节课的教学目标是会读、数各数；掌握20以内数的大小比较；初步认识计数单位“一”和“十”。
它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内加减法做好准备。
因此本节课的教学重点是让学生在实践操作、合作交流的过程中认识11-20各数，理解11-20各数的组成。
一年级学习年级较小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲一点兴趣都没有。
因此，我设计了用小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11-20各数，掌握它们的组成。
并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使学到的新知识内化到已有的认知结构中。
但是对于这节课，还有以下几点值得反思的地方：
1.许多学习在回答问题是不是很完整，但我担心时间不够，没有着重纠正表达方式，这也是我在平时教学中需要注意的地方。
2.学生在学习数的组成时，表达不够准确，对于几个一的理解掌握不好，例如：16是有一个十和六个一组成的学生容易记为16是有一个十和一个六组成的。
同理，其他数也有这样的错误，我想，这是平时教学时对于几表示几个一渗透不够造成的。
对于以后的教学，我想我们在设计每堂课时，都应该明确教学目标，设计的环节要为目标服务，才能使教学越来越好。
《11~20各数的认识》教学反思12篇
《11~20各数的认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学上册11_20各数的认识课堂教学实录与反思新人教版
《11-20各数的认识》教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“11—20各数的认识”。
背景分析：这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。
根据学生的现状和发展水平，对于11—20的数数，读写11—20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。
这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。
我以《数学课程标准》为依据，以学生已有的知识和经验为出发点，确定教学目标和构建教学思路。
为此，我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。
采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤，展开教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)。
而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
因此，为了符合一年级学生活泼好动的特点，在各环节的设计，我安排了大量的游戏。
如“考眼力”游戏、排队游戏、猜数游戏等，让学生全身心投入到游戏中，做到“玩中学”。
另外，以《数学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。
课堂实录一、创设情境，引入新课1、“考眼力”游戏：分别出示四种动物，要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数，并把数填在方框里。
2、引入新课：师：这些数都是几以内的数？生：10师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？生1：11生2：15生3：100……师：是啊，比10大的数多得数也数不完，今天我们先来认识11—20各数。
二、探索讨论，展开新授的后面继续数，看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数马路这边，再数马路那边）接着师生一起数。
人教版一年级数学上册《11-20各数的认识》教案及反思
《11-20的认识》教学目标：1. 认识11-20的数字，并会正确书写。
2. 会用10+1、10+2……10+9的方法表示11-19的数字。
3. 培养学生对数字的感觉和理解能力。
教学重难点：1. 让学生掌握11-20的数字并会正确书写。
2. 让学生掌握用10+1、10+2……10+9的方法表示11-19的数字。
教学准备：1. 相应的教学课件、PPT等。
2. 数字卡片、十位、个位的卡片或棋子等教具。
3. 练习册、作业本等相关资料。
教学过程：Step1: 导入新知识1. 教师播放数字11-20的音频，让学生听后说出对应的数字。
2. 引导学生看黑板上的数字11-20，让学生想一想，这些数字比10更大，比10小多少呢？3. 通过带领学生讨论，引导学生发现11-20比10大1到10个数字，进而认识11-20的数字。
Step 2: 学习11-19的方法表示1. 教师出示数字卡片11-19，然后将十位和个位的卡片或棋子拿出来，向学生展示用10+1、10+2……10+9的方法表示11-19的数字。
例如：11=10+1, 12=10+2……2. 引导学生自己动手操作，用十位和个位的卡片或棋子拼出11-19的数字，并用10+1、10+2……10+9的方法表示。
Step 3: 认识20的表示方法1. 展示数字卡片20，引导学生认识20的数字及其书写方式。
2. 教师与学生一起数20颗物品，体验20的数量。
Step 4: 操作训练1. 将数字卡片混合在一起，学生抽取数字卡片后将其正确放置在0-20的数轴上。
2. 制作拼图游戏，让学生拼出11-20的数字，并用10+1、10+2……10+9的方法表示。
3. 教师出示数字卡片，让学生用十位和个位的卡片或棋子拼出对应数字，并用10+1、10+2……10+9的方法表示。
Step 5: 结束反思本节课学生通过数轴、卡片操作、拼图游戏等多种形式的训练，深入了解了11-20的数字及其表示方法，同时也通过各种操作锻炼了自己的动手能力和思维能力。
人教版一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》教学反思
人教版一年级数学上册第六单元《11~20各数的认识》教学反思1 情景图一课时课后反思1.引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。
在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生现有的认知规律和知识结构出发,让他们通过有目的地操作、观察、交流和讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。
2.让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯。
在教学中应根据学生的实际情况进行教学,只有这样,才能充分调动学生的主动性,使学生真正地获得数学知识,在数学学习上才有更大的发展。
2 11~20各数的数数、读数一课时备课参考教材与学情分析教材第74页例1教学数数、读数。
通过让学生数出10根小棒捆成一捆,再接着数出另外的10根单根的小棒捆成一捆,突出把十作为一个计数单位,使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,而且直观地了解到11~20各数都是由1个十和几个一组成的。
通过操作在数的组成的基础上进行教学。
学生在用小棒摆数时,突出10根(1捆)小棒就是1个十,还有几根小棒,与前面的1捆小棒放在一起就是十几;2捆小棒就是二十。
例2教学数的顺序。
通过让学生读出直尺上的数,理解20以内数的顺序和大小。
3 11~20各数的写法一课时备课参考教材与学情分析教材第75页例3是利用小棒图和计数器教学数的写法。
通过让学生观察计数器十位和个位上每颗珠子表示的意义的不同,使学生初步了解十进制。
学生初步掌握了11~20各数的组成,要强调和突出看图写数的步骤。
4 10加几、十几加几和相应的减法第一课时课后反思1.本节课是在学习了10以内加减法的基础上,来学习一图四式,教学中可放手让学生自己去尝试解决一图四式的问题。
2.巧妙地向学生讲解加法和减法中各个数的名称,并要求他们能够辨别,能够根据文字的描述来解决一些实际问题。
3.以游戏的方式来提高学生对整节课的兴趣,让学生玩得开心、学得开心。
数学乐园一课时课后反思1.老师始终以饱满的激情投身于课堂教学中,创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境,极大地激发了学生学数学的兴趣。
人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》说课稿及教学反思
人教版小学数学一年级上册《11~20 各数的认识》说课稿及教学反思一. 教材分析20各数的读写方《1120各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这部分教材主要是让学生通过学习，掌握11法，理解各数之间的排列顺序，以及认识十位和个位。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感受数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的认识大部分还停留在0~10以内。
学生在学习过程中，需要通过观察、操作、交流等活动，进一步理解数的意义，掌握数的读写方法。
同时，学生对于数的大小比较和排列顺序也有一定的认知，但需要在教学中进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，感受数的意义，培养数感。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.教学难点：学生能够理解十位和个位的关系，以及数的排列顺序。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出11~20各数，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解11~20各数的读写方法，引导学生通过观察、操作等活动，理解十位和个位的关系。
3.巩固练习：设计游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。
4.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.布置作业：设计课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示11~20各数的读写方法和排列顺序。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
2024年秋季人教版一年级数学上册《11~20各数的认识》教学设计
二、教学目标
1.让学生掌握11到20各数的读写方法，理解其组成。
2.培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学素养。
3.难点
1.教学重点：11到20各数的读写方法和数的组成。
2.教学难点：理解11到20各数的组成，能够正确读写。
七、教学评价
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和操作活动，评价学生的积极性。
2.知识掌握：通过课堂练习和课后作业，评估学生对11到20各数的读写方法和组成的掌握程度。
3.思维发展：观察学生在解决问题和小组交流中的思维过程，评价其逻辑思维和创新能力。
4.情感态度：关注学生在学习过程中的情感变化，鼓励积极的学习态度，培养对数学的兴趣。
4.反馈及时：对学生的学习成果及时给予反馈，让学生了解自己的学习进度和存在的问题，以便及时调整学习方法。
十二、教学延伸活动
1.数学角：在教室设置一个数学角，展示学生制作的数字卡片、数学绘画等作品，增强学生对数学的喜爱。
2.数学日记：鼓励学生记录自己在生活中遇到的数学问题和解题过程，培养学生观察生活中的数学现象的习惯。
十九、教学合作与交流
1.校内合作：与其他数学教师进行交流，共享教学经验和资源，提高教学效果。
2.校外合作：与家长、教育机构等进行合作，共同关注和支持学生的学习和发展。
3.学术交流：参加数学教学研讨会，了解最新的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力。
二十、教学总结与展望
1.总结反馈：在每个教学单元结束后，进行教学总结，收集学生的反馈，评估教学目标的达成情况。
1.持续进步：鼓励学生持续努力，不断提高自己的数学能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
一年级数学上册11-20各数的认识教学反思
一年级数学上册11-20各数的认识教学反思1、一年级数学上册11-20各数的认识教学反思《11-20各数的认识》是一年级教材第七单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的'年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过问你们喜欢水果吗?老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好?一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2. 重视学生的情感体验。
在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的。
如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的?除了一个一个的数外，还可以怎样数?让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件;突出民主性，转变了教师的角色;突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。
课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数的概念。
2、《11-20各数的认识》数学教学反思身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的《11-20各数的认识》数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
新人教版小学一年级上数学1120各数的认识教案教学反思教案
新人教版小学一年级上数学1120各数的认识教案教学反思教案新人教版小学一年级上册数学11-20各数的认识教案和教学反思第七单元11-20各数的认识教学目标：1.能正确地数出11-20各数，掌握20以内数的顺序。
初步体会11-20的数的组成。
2.在实践操作中，初步了解“十”的计数单位，掌握20以内数的顺序、大小体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3.参与实践过程，在活动中获得成功的体验，培养初步的数感。
教学重难点：1.正确地数出、读出11-20各数，掌握20以内数的顺序。
2.认识计数单位“十”，初步了解十进制。
教学课时：一课时教具、学具准备：课件、小棒教学过程：一、歌曲导入，产生探究欲望。
1.谈话：今天，老师带来一首好听的歌曲《数鸭子》，你们会唱吗？教师带学生边唱《数鸭子》，边表演。
2.提问：这位小朋友数不清有多少只鸭，你们能帮她数一数吗？学生集体数鸭子。
(10只)2.复习0-10数字的顺序。
①请一个学生把前面的数字从小到大排队。
②排好队后全班齐读一次。
二、提供探索机会，经历探索过程。
1.操作。
（1）课件出示小棒（12根）（2）学生数完后集体交流。
（3）出示茄子老师的要求：这样一根一根地数小棒，多麻烦呀！怎样才能让别人一下子看出有多少小棒呢？你有好办法吗？（4）请学生数出12根小棒，摆一摆，怎样摆就能一下子看出有12根小棒了。
（5）学生操作，教师巡视。
（6）集体交流：师：哪个小朋友来说说你是怎么摆的？（7）演示老师的摆法。
（把十根小棒捆成一捆）提问：老师是怎么摆的？你觉得谁的方法好？（9）教师带学生按照老师的摆法摆小棒。
提问：刚才，我们把多少小棒捆成一捆的？10个一是多少？（一个十）2.数一数。
课件出示13、15、16根小棒。
提问：有多少小棒？为什么是13？能用数几来表示？。
人教版(2024)小学数学一年级上册第4单元《11-20的认识》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第4单元《11-20的认识》教案及反思一、教材分析本节课选自小学数学一年级上册的内容，主题是《11-20的认识》。
本节课是在学生已经掌握了1-10的认识和加减法基础上，进一步拓展对数的认识。
通过直观的教学材料，引导学生理解11-20各数的实际意义，掌握数的顺序和大小，能够正确地读写11-20各数，并初步理解十进制计数法的位值概念。
二、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确读写11-20各数。
- 学生能够理解11-20各数的顺序和大小关系。
- 学生能够初步认识计数单位“一（个）”、“十”，初步了解十进制计数法。
2. 过程与方法：- 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
- 通过小组合作学习，培养学生的协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和自信心。
- 培养学生认真观察、积极思考和勇于探索的良好学习习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：- 11-20各数的读写方法。
- 11-20各数的顺序和大小关系。
2. 教学难点：- 初步理解十进制计数法的位值概念。
四、学情分析一年级学生已经具备了一定的数学基础，能够较好地掌握1-10的认识和加减法。
但由于年龄较小，注意力容易分散，对抽象概念的理解还需要通过具体直观的教学材料来辅助。
因此，在教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过多种形式的教学活动来帮助学生理解和掌握知识。
五、教学过程1. 导入新课- 情境引入：老师出示一堆糖果，问学生：“如果这里有10颗糖果，我再加1颗，是多少颗呢？”引导学生回忆之前学过的10以内的数，并引出今天的课题《11-20的认识》。
2. 探究新知- 活动一：摆小棒- 指导学生先摆出10根小棒，捆成一捆表示一个十。
- 再让学生尝试摆出11根小棒，提问：“这11根小棒怎么摆最容易看出是多少根？”引导学生将10根捆成一捆，剩下的1根单独放。
人教版数学一年级上册第六单元11-20各数的认识的教学反思
人教版数学一年级上册第六单元11-20各数的认识的教学反思
1. 教学目标：在教学中，我应该明确学生的学习目标，帮助他们正确理解和掌握数学概念。
此单元的重点是教授学生认识和掌握11~20的各个数的大小和顺序关系。
2. 教学内容：在教学中，我应该使用清晰明了的语言和图形，让学生理解11~20的数的具体含义和特征。
可以通过数的拼图、数的排列等方式，帮助学生记忆和理解。
3. 教学方法：在教学过程中，我应该采用多种多样的教学方法，如观察、实践、联想等，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过游戏、小组合作等方式，让学生积极参与，加深对数的认识。
4. 课堂互动：我应该充分利用课堂互动来促进学生的思考和交流。
可以通过提问、讨论、分享等方式，让每个学生都有机会参与到课堂中，展示他们对数的认识和总结。
5. 检查与巩固：在教学过程中，我应该及时检查学生的学习情况，并根据不同学生的差异化需求，提供个别辅导与指导。
同时，可以安排一些巩固练习，让学生能够熟练认识和掌握11~20的各个数。
6. 反思与改进：在教学结束后，我应该对本次教学进行反思和总结。
如何改进教学方法，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，是我需要思考和改进的方向。
通过以上的教学反思，我能够更好地准备和实施针对人教版数学一年级上册第六单元11~20各数的认识的教学，帮助学生掌握和理解数的概念和特征。
《认识11~20各数》教学反思
《认识11~20各数》教学反思《认识11~20各数》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《认识11~20各数》教学反思，欢迎大家分享。
《认识11~20各数》教学反思1《11~20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
由于此前学生已经认识11~20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。
因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点：1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系。
一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。
因此我先让孩子用学过的数介绍自己、自己的班级、自己的家庭等活动，既与学生进行了情感交流，又复习了0~10的数。
接着通过奖励的小红花让孩子猜猜它们的后面都会写哪些神秘数字，从而导入新课：认识11~20各数。
这样的导入，既使孩子们对10以内数的认识进行了复习，又为新课的学习做了铺垫。
2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。
教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。
2024年人教版一年级数学上册教学反思全册第4单元 11~20的认识11～20各数的组成和读法教案
第四单元 11～20的认识4.2 11～20各数的组成和读法【课题名称】第2课时 11～20各数的组成和读法【课题名称】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册76页。
【教学目标】1.认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、感受数的大小关系。
3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。
【重点难点】教学重点：认识11~20各数，能准确数数、读数。
教学难点：体会“十进制”，掌握11~20各数的组成。
【课前准备】1.教师：教具：小棒、橡皮筋、数字卡片。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：同学们，在生活中你见到过十几的数吗？预设1：我是9月13日出生的，我的生日中有13。
预设2：我们组的作业本收齐了，正好是14本。
预设3：我看书时，书上的页码有17和18。
……教师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认识它们。
【设计意图】从实际生活中抽象出十几的数，自然地将生活与数建立起联系，感到数来源于生活，感知数在生活中的广泛应用。
二、交流实践、探究新知。
1.认识11~20各数。
教师：（课件出示杂乱摆放的一把小棒）数一数有多少根？你有什么好办法吗？预设：我可以数出10根小棒，捆成1捆，接着数下去。
教师：动手数一数一共有多少根小棒？预设：把10根小棒捆成1捆，共有2捆。
一捆是1个十，合起来就是2个十，所以一共有20根小棒。
(1)认识11。
教师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。
预设：引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。
人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》教学设计及教学反思
人教版小学数学一年级上册《11~20 各数的认识》教学设计及教学反思一. 教材分析《11~20 各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。
本节课20各数的比较大小。
通过本主要让学生掌握1120各数的读写方法，理解各数之间的顺序关系，以及能够进行11节课的学习，学生能够进一步认识数的概念，培养数感，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的概念还没有完全理解。
他们在学习1120各数之前，已经学习了110各数的读写方法，对于数的顺序和比较大小有一定的了解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的已有知识，通过生动有趣的活动，引导学生进一步理解和掌握11~20各数的读写方法，以及数的顺序关系和比较大小。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写1120各数，理解各数之间的顺序关系，以及能够进行1120各数的比较大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感，提高思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写1120各数，理解各数之间的顺序关系，以及能够进行1120各数的比较大小。
2.教学难点：学生能够理解1120各数之间的顺序关系，以及能够进行1120各数的比较大小。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：数字卡片、小动物图片、多媒体课件等。
2.学具准备：学生自带的数字卡片、小动物图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示11~20各数的图片，引导学生说出这些数的读法。
然后，教师邀请几名学生到黑板上写出来，并让大家一起检查是否正确。
2.呈现（10分钟）教师通过情境教学法，呈现一个故事，故事中涉及到11~20各数。
人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案与反思推荐3篇
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教案与反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点：11―――20各数的认识以及组成教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套教学过程：一、创设情境、引入新课1、放录音，歌曲《快乐的星期天》（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。
（电脑出示主题图）2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数（板书课题：11―――20各数的认识）二、操作观察、探索新知1、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2、摆小棒，学习数的组成：（1）认识15请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）板书：15教师领读（2）认识11和20问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11 20）同时领读教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第4单元11~20的认识十几加几和相应的减法教案
第四单元11～20的认识4.6十几加几和相应的减法【课题名称】第6课时十几加几和相应的减法【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册81页。
【教学目标】1.加深对11~20各数的认识，能够计算简单的10加几、十几加几及相应的减法，初步了解加、减法算式各部分的名称。
2.通过动手操作、自主探索等方式，经历计算10加几、十几加几及相应减法的过程，能根据图意列出三道算式，并计算出结果。
3.在操作、探索、交流活动中感受学习数学的乐趣，体会数学的价值。
【重点难点】教学重点：根据一幅图写出三道算式，并能正确地进行计算。
教学难点：理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
【课前准备】1.教师：教具：计数器、小棒。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：计数器、小棒。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
教师：谁能读出计数器上的数？说说你是怎么知道的。
(第2页课件展示)预设：学生说出15、13、18、20。
教师：同学们已经学过10以内的加减法，这节课我们来学习10加几的加法及相应的减法。
(板书课题：十几加几和相应的减法)【设计意图】通过复习根据计数器写数的活动及10以内的加减法，为学习10加几、十几加几和相应的减法打下基础。
二、探索算理，掌握算法1.探究10加几的计算方法。
(1)课件出示教科书P81例4情境图。
教师：你能根据图意列出一道加法算式和两道减法算式吗？预设：根据以前的经验，学生会列出10+3=13(或3+10=13)、13-10=3、13-3=10。
教师根据学生的回答板书算式。
(2)理解算理，掌握算法。
教师：10+3等于13，你是怎样想的？预设1：可以从10往后数3个数，就是13。
预设2：1个十和3个一组成13。
预设3：13可以分成10和3，所以10+3=13。
预设4：个位上0+3=3，与十位上的数合起来是13。
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
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《11-20各数的认识》教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“11—20各数的认识”。
背景分析：这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。
根据学生的现状和发展水平,对于11—20的数数,读写11—20的数,学生并不陌生,已经具有这方面的经验,但是对于为什么这样读、这样写,或者对一个具体的数,用数的组成加以解释说明它的意思,会感到困难,是需要解决的问题。
这是学生学习这一内容的重点,也是教师必须把握的教学重点。
我以《数学课程标准》为依据,以学生已有的知识和经验为出发点,确定教学目标和构建教学思路。
为此,我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。
采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤,展开教学过程。
而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,学生的学习要通过大量的操作活动,才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
因此,为了符合一年级学生活泼好动的特点,在各环节的设计,我安排了大量的游戏。
如“考眼力”游戏、排队游戏、猜数游戏等,让学生全身心投入到游戏中,做到“玩中学”。
另外,以《数学课程标准》为依据,让学生在获取知识技能的过程中,我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展,特别是数感的培养尤其重要。
课堂实录一、创设情境,引入新课1、“考眼力”游戏：分别出示四种动物,要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数,并把数填在方框里。
2、引入新课：师：这些数都是几以内的数？生：10师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？生1：11生2：15生3：100……师：是啊,比10大的数多得数也数不完,今天我们先来认识11—20各数。
二、探索讨论,展开新授的后面继续数,看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数马路这边,再数马路那边）接着师生一起数。
师：马路上一共有多少人？生：（抢着说）19师：再加上一个人是多少人？生：20师：多少人加上1是20？生：19师：小朋友再看看图上还有什么？生：树、汽车……师：赶快数数他们的数量各是多少？（教师选择性地板书）2、动手操作,理解数的意义及组成师：小朋友观察地真仔细,现在我们进行第二次“考眼力”游戏,看看这一次谁的眼睛最亮？（出示一堆乱七八糟的小棒,马上消失。
）师：猜一猜一共有几根小棒？生1：15生2：20生3：11……（数一数：验证哪些小朋友猜得最准确？）师：小朋友猜得都不一样,那我们就来验证一下。
怎么验证呢？生：数一数。
（师生一起数小棒）师：（让生想一想）为什么这一次不容易猜准？生1：太快了。
生2：太乱了。
师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？（摆一摆：让每个小朋友自己动手操作）师：小朋友可以自己摆一摆,也可以在小组内讨论一下。
（小朋友自由摆）反馈：随着学生的回答,教师随机出示画面,然后消失。
（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……）师：说说你最喜欢哪一种摆法？生：第二种。
师：为什么？生：看的很清楚。
师（随手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？生：一个十。
师：这个十里有几个一？生：10师：刚刚摆的是多少生：11师：有几个十和几个一？生：1个十和一个一。
师：那11是由几个十几个一组成？生：11是由一个十和一个一组成。
师：（小结）对,11是由1个十和1个一组成的。
师：如果要摆13根小棒怎么摆？生：再加两根小棒。
师：那么14是由几个十和几个一组成？1个十和7个一能组成几？再加一根是多少？（18）18是由几个十和几个一组成？再加一根呢？（19）19是由几个十和几个一组成？生：19是由一个十和9个一组成。
师：（小结）十几都是由1个十和几个一组成的。
师：19再加一根是多少？（20）20应该怎么摆？生（想了想说）：两个1捆。
3、联系生活,理解数的顺序及大小（1）出示尺子师：老师家隔壁的小弟弟非常顽皮,弄坏了尺子,你能帮忙把数字补起来吗？师：（补好后）老师代表小1、出示主题图师：快乐的周末到了,老师领着假日小队的同学去李奶奶家帮忙做好事。
（电脑出示主题图）师：哎,这是什么地方？生：马路。
师：马路上这一条条白色的是什么线？的后面继续数,看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数马路这边,再数马路那边）接着师生一起数。
师：马路上一共有多少人？生：（抢着说）19师：再加上一个人是多少人？生：20师：多少人加上1是20？生：19师：小朋友再看看图上还有什么？生：树、汽车……师：赶快数数他们的数量各是多少？（教师选择性地板书）2、动手操作,理解数的意义及组成师：小朋友观察地真仔细,现在我们进行第二次“考眼力”游戏,看看这一次谁的眼睛最亮？（出示一堆乱七八糟的小棒,马上消失。
）师：猜一猜一共有几根小棒？生1：15生2：20生3：11……（数一数：验证哪些小朋友猜得最准确？）师：小朋友猜得都不一样,那我们就来验证一下。
怎么验证呢？生：数一数。
（师生一起数小棒）师：（让生想一想）为什么这一次不容易猜准？生1：太快了。
生2：太乱了。
师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？（摆一摆：让每个小朋友自己动手操作）师：小朋友可以自己摆一摆,也可以在小组内讨论一下。
（小朋友自由摆）反馈：随着学生的回答,教师随机出示画面,然后消失。
（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……）师：说说你最喜欢哪一种摆法？生：第二种。
师：为什么？生：看的很清楚。
师（随手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？生：一个十。
师：这个十里有几个一？生：10师：刚刚摆的是多少生：11师：有几个十和几个一？生：1个十和一个一。
师：那11是由几个十几个一组成？生：11是由一个十和一个一组成。
师：（小结）对,11是由1个十和1个一组成的。
师：如果要摆13根小棒怎么摆？生：再加两根小棒。
师：那么14是由几个十和几个一组成？1个十和7个一能组成几？再加一根是多少？（18）18是由几个十和几个一组成？再加一根呢？（19）19是由几个十和几个一组成？生：19是由一个十和9个一组成。
师：（小结）十几都是由1个十和几个一组成的。
师：19再加一根是多少？（20）20应该怎么摆？生（想了想说）：两个1捆。
3、联系生活,理解数的顺序及大小（1）出示尺子师：老师家隔壁的小弟弟非常顽皮,弄坏了尺子,你能帮忙把数字补起来吗？师：（补好后）老师代表小生：斑马线。
师：它提醒人们过马路时要走斑马线,这样才能保证人身安全。
师：你们看,这位老师正带着几个学生过马路,他们多遵守交通规则啊！赶快数一数过马路的有几人？生：（异口同声）10人。
师：周围这些人在干什么？生：骑车。
师：我们接着10弟弟感谢大家的帮忙,还要告诉小弟弟要爱护东西。
现在从0开始按顺序数一数？生：0、1、2、3、4、5、6……（从小到大）师：还可以怎么数？生：从大到小师：刚刚是一个一个数,还可以怎么数？生：2个2个数一起数。
师：还可以怎么数？生：5个5个数……师：在尺子上陈老师能提这样的问题：16比15大几？谁也会提？生：20比19大几？……师：（小结）在尺子上我们还可以提好多好多的问题？小朋友回家还可以给爸爸妈妈提问题？（2）写一个自己最喜欢的11—20的数,用水彩笔写在放大的田字格里,说说你喜欢的理由。
生1：（学生发言积极）我喜欢20,因为它最大。
生2：我喜欢15,因为它正好是10—20的中间。
……师：每个小朋友都有自己喜欢的理由。
接下来同桌互相读一读,比一比。
然后四人小组读一读,比一比,把数字卡片按从小到大的顺序排列。
（学生自由活动,非常投入）师：请小朋友按要求上讲台：16先上来（小朋友高举自己的数上讲台）一个一个数,与16相邻的两个数两个两个数,与16相邻的两个数师：你写的数这里有吗？如果没有,你手中的数应该排在哪个位置？（小朋友都急着看自己的数,想上台排队）三、练习反思,巩固新知（1）读卡片,并说出数字的组成师：（出示漂亮的水果）小白兔准备了一堆水果要送给大家,但它有一个要求：你得读准水果后面的数,并说出这个数的组成,才能拿走苹果,你行吗？（学生兴致高昂,教室里只听到“我来我来”的声音）（2）猜数游戏师：没奖到水果的小朋友不要泄气,看过李泳叔叔的幸运52吗？只要你猜出卡片上的数,就可以拿到奖品。
（师读卡片上的条件,小朋友来猜。
如：比11大1的数；比14大比16小的数；与19相邻的两个数；由2个十组成的数等。
）（小朋友的兴致依旧很高）（3）说一句话,让别人猜一猜你手中的这个数。
四、总结师：这节课你对自己的表现满意吗？你还觉得谁的表现特别好？课后反思：在本节课的教学中,我根据教材的特点和一年级学生的特点,安排了许多活动,引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中,加深对11—20各数意义的理解及组成,同时培养学生的数感,集知识性、趣味性、活动性于一体,充分发挥学生的主体性,让课堂洋溢着愉快的学习氛围。
学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程,我有如下的体会：1．以学定教,培养学生的数感。
建立数感可以理解为会“数学地”思考,这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家,但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考,数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感,不是靠教师讲解获得的,而是要结合具体情境,通过数学活动得到感受和体验。
学生,特别是一年级的学生,都有强烈的表现欲,因此,我抓住这个契机,在课堂上充分发挥学生的主动性,给他们一个舞台,让他们用语言表达和交流数的信息。
为此,我适时安排了相应的活动。
新课引入时,我就先通过“考眼力”游戏,让学生通过数数,猜数。
这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略,更是让学生通过想和猜的活动,发展数学意识,培养学生的数感。
又如在认识计数单位个和十时,让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒,再通过比较得出以十为计数单位,以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。
引导学生学会应用数去观察事物,表达和交流生活中有关数量的信息,体验数学与生活的联系,领会学习数学的意义。
另外,在尺子上除了让学生一个一个数外,还让学生两个两个,五个五个,十个十个数。
这些安排不仅加深学生对数的意义的理解,更重要的是培养学生的数感。
2．玩中求知,体验生活数学。
爱玩是孩子的天性,让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。
游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可发展学生的灵敏性,还可以活跃课堂气氛,融洽师生关系。
小学生,特别是一年级的小学生活泼好动,学起来就常会感到枯燥乏味,如果能做到教学与游戏相结合,就能使课堂教学生动活泼,取得较好的学习效果。
这节课我尽量做到“数学来源于生活,而又应该为生活服务”,如在马路上数数等。