幼儿区域环境创设策略探究

幼儿区域环境创设策略探究

发表时间：2019-04-18T09:27:37.727Z 来源：《教育学》2019年3月总第171期作者：郑萍[导读] 环境是重要的教育资源，良好的教育环境对幼儿的发展具有积极作用。区域活动是幼儿自主选择、合作交往、探索发现的重要场所，是幼儿园一日活动中重要的教育形式。如何创设幼儿园区域环境，有效指导幼儿区域活动，无疑是一个重要的课题。

郑萍浙江省磐安县新渥街道新渥幼儿园322300

摘要：环境是重要的教育资源，良好的教育环境对幼儿的发展具有积极作用。区域活动是幼儿自主选择、合作交往、探索发现的重要场所，是幼儿园一日活动中重要的教育形式。如何创设幼儿园区域环境，有效指导幼儿区域活动，无疑是一个重要的课题。

关键词：幼儿园区域环境创设策略

幼儿园区域活动环境指教师为幼儿区域活动所提供的条件，包括区域空间、场地的设置、提供的操作材料等物的因素，也包括隐含在环境中的师幼关系、同伴关系及区域学习氛围等人的因素。环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。因此，区域环境作为幼儿园重要的教育环境之一被广大教育工作者所重视。

一、合理优化区域空间，促使幼儿主动学习

实践中，我们从幼儿的兴趣出发，围绕主题活动的内容、要求以及幼儿的发展需要，有目的地将活动室的内外空间精心策划，创设主题情景，营造主题氛围。随着主题活动的变化以及活动的生成，变“静态不变”为“动态发展”的区域环境。

如在创设主题“多彩的秋天”区域环境时，教师有意识、有目的地将各种瓦楞纸、海绵纸做成的各种“树杆”“水果列车”等布置在活动室的四周，直观、清晰地营造出秋天的氛围。同时，改变以往“重教师布置，轻幼儿参与”的观念，将许多空白留给幼儿自己来描绘。随着主题活动的深入，发动家长带领幼儿到果园里采摘蜜梨、橘子；到农田里捡、拾稻穗；到公园内收集秋天的落叶；将孩子们捕捉的秋虫等不断地充实到我们的区角中。另外，我们还将幼儿绘制的有关秋天的景、物等美术作品，一一展示在活动室的主题墙和走廊上，让孩子们充分感受秋天的美好、丰厚，体验成功、享受成功的快乐。为了更好地贯彻落实主题，让孩子们进一步探索、了解秋天与人们以及动植物的关系。我们创设优化区域空间，注重使环境既是教具，又是一个“大操作台”。孩子们在这样的区域设置中，可以不受时空的限制，自由地乐在其中、玩在其中，大胆地探索、交流和创造表现。至此，在整个主题开展过程中，孩子们始终是积极主动的，自主性、创造性得到了极大地发挥。家长也能从这样的环境中，了解到班级主题开展的情况、进度等，并自愿加入到环境创设的队伍中来，形成了教师、幼儿、家长共同创设环境合力，有效地促进幼儿健康、快乐、积极、主动地发展。

二、要组织幼儿“自主”创设环境区域

幼儿是学习的主体。的确，作为学习者的每一位幼儿都是知识理解和意义建构的主体。在设置区域时，一改以往教师说了算的现状，而是本着尊重的原则，把主动权交还给幼儿，让他们自己来设置区域。我在创设环境前，总是和孩子们一起讨论：我们开设哪些区；这些区放在什么地方；里面可以放哪些材料；这些材料从哪里来等等。尤其是给活动区取名更能让孩子们大胆地发表自己的建议，提出自己的构想，使幼儿真正想说、愿意说、敢说。

例如，老师们在和孩子们一起开个餐厅，孩子们提出取名“麦当劳”、“肯德基”，当决定按大家的意见将餐厅取名为“肯德基”时，孩子们别提多高兴，第二天便主动拿来了许多材料，很快地，餐厅便开业了，此后每当活动时间，这个区便门庭若市，孩子们玩得十分投入，简直可以乱真。如果孩子们的提议新奇有趣，看来仿佛不一定能实现，老师不能一下子否定，要尽可能想办法把他们的理想变为现实，这个过程可能更有探索性和创造性。

三、区域环境创设的材料要注重可操作性

区域环境的创设材较应注意符合幼儿的年龄特点，能动手操作，能引发幼儿产生想摸一摸、看一看、想一想，试一试，探索尝试的愿望；当幼儿在操作过程中，发现了自己以往所不知道的现象时，他们会很激动，并产生一种要与他人交流的愿望，一种与自己的同伴分享的愿望，尤其是对方也在进行同样的事情时，不断促使幼儿对区域创设的环境直接发生浓厚的兴趣，积极介入环境并与之产生互动、在与环境的交互作用中引发学习兴趣，坚持学习过程，解决各种问题，最终完成学习任务。

四、区域环境创设的材料要注重环保性

区域环境创设的村料是环境创设的基本保证，新的美的高科技的各种材料都是环境设置的好前提。如果能在环境创设中充分利用自然资源，发挥自己的优势，更多地利用废物，将是一道亮丽的风景。我们身边有很多材料废物可以利用，比如，许多农村幼儿园发挥自己的优势，充分利用树桩、轮胎、原木作为环境创设的材料，让幼儿真正在环境中得到发展。

总之，区域活动的创设是极其具有专业性与精确性的，对幼儿知识面与个性的培养都是具有重要意义的。因此，幼儿园区域活动值得教师重视并花费精力去创新思考。幼儿园的区域活动也不应该只局限于课堂上，也需要家长课后的配合，教师要尽职尽责地对家长讲解，使幼儿在课外生活中也得到良好的教导，这样区域教学才能达到最优的效果。

参考文献

[1]符嵘幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育(职教版),2016，(03)。

[2]万小飞谈幼儿园区域环境中规则的有效构建[J].上海教育科研,2013，(9)。

[3]何艳萍幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京师范大学出版社,2010。